《风娃娃》教案 人教部编版2.docx
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《风娃娃》教案人教部编版2
二年级上册语文教案-7.24风娃娃人教（部编版）
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。
这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学目标
1．认识12个生字，会写等8个生字；
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3．懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
重点：
读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
难点：
理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示谜语，让学生们猜一猜。
猜谜：
小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。
谜底：
风。
2.
师：
风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
二、初读课文，整体感知
1．师：
风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？
请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示自读要求：
（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？
做了什么事？
好，下面就开始读吧。
生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。
2．小朋友你们发现了吗？
这一组生字有什么相同的地方呢？
3．师：
看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？
老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？
咱们来开火车读读吧。
（开火车读词语）
4．师：
那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？
刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？
（7小节）
老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。
5．师：
小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？
做了哪些事？
谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？
6．学习第二段
师：
风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？
刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。
师：
风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？
生读最后两句（出示这段话）
7．师：
小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？
（“表示”为红色）
师：
风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？
（出示第四段）一起来读。
师：
我们分小组读读这三段。
（分组读）
【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8．学习生字“得、场”。
教师范写、学生练习、共同评议。
练习游戏：
生字练习交互游戏。
9．指导朗读文段
10．师总结：
那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1．导入：
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？
快和风娃娃打个招呼吧。
（读课题）
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
2．我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？
（复习生字）风娃娃去了什么地方？
做了哪些事呢？
请同学们自由朗读2～7自然段，用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。
将几个容易读错的，重点的字，进行强调。
通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。
过渡：
风娃娃长大了，风妈妈说：
“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。
”提问：
风娃娃帮人们做了哪些事？
（请同学们自由朗读第2～7段）用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始，设计了这样的导语：
风娃娃们，看来你们已经长大了，风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书：
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问：
风娃娃首先来到哪里？
请读读一读第一段。
二、精读品味，体会情感
（一）品读“好事”部分
1．学习第二段。
（1）出示句子：
风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字：
转动，转身；理解：
断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
提问：
从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？
（善于观察的孩子）
小结：
对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
（2）同学们，请你想象一下：
这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？
小结：
是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？
（3）出示句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
过渡：
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
（指名读，齐读）
评价：
你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：
你真是个能干的风娃娃。
提问：
这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？
（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。
设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
2．学习第三段。
过渡：
风娃娃得到别人的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？
（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？
请同学们默读第3段，用“——”画出来。
提问：
哪句话描写纤夫们非常辛苦的？
（1）出示句子：
他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，船却走得很慢。
提问：
他们会怎样喊号子？
谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：
我感觉到你的辛苦了。
过渡：
看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？
谁来读读这句话。
师：
“急忙”还能换一个词吗？
（赶紧，赶快）谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
过渡：
得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
你是纤夫，你会对风娃娃说什么？
评价：
你真是一个会感恩的纤夫。
（2）练习：
纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？
我会说：
舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。
妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
指名回答。
师：
听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？
——帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。
女生读。
（二）品读＂坏事＂部分
过渡：
生活是不是就像风娃娃想的这样呢？
请同学们自由读读课文的5－6自然段。
边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？
（学生自读5－6自然段。
）
【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础，后两个自然段就放手让学生自已学。
让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？
想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
提问：
这时风娃娃走到哪里？
做了什么？
（1）理解“无影无踪”。
除了吹风筝，还做了什么？
（吹跑了衣服、折断了小树）
（2）想象说话：
如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？
过渡：
是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。
（3）出示句子：
风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：
我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
（4）出示句子：
帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？
为什么？
总结：
帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。
板书：
做事要动脑筋
（三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还能做些什么？
（1）查询资料，列出风会做的好事和坏事有哪些。
（2）拓展阅读：
风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。
这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。
板书：
风娃娃
好事 坏事
吹风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树……
动脑筋
二年级上册语文教案《风娃娃》人教部编版
《风娃娃》教学设计
本文是一篇有趣的童话故事，写风娃娃长大后想像妈妈一样帮助人，结果除了做好事，还做了许多坏事，通过风妈妈的话告诉我们，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学中，教师要紧扣童话故事特点进行教学，引导学生大胆猜字，教给学生把握故事主要内容的方法，在学习课文基础上练习讲故事，提高学生的识字能力、阅读能力和表达能力，授之以渔，才能真正提高学生的阅读和表达能力。
【知识与能力目标】
认识“助、使”等12个生字，会写“车、得”等8个生字。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
讲述故事，体会做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
【教学重点】
认识12个生字，会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
讲述故事，体会做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
多媒体课件、图片、视频。
第一课时
一、出示谜语，激趣导入
1．出示谜语，生自读，猜谜语。
2．师生交流，揭晓谜底“风”。
结合自己的生活实际谈谈对风的认识。
3．过渡：
激趣这节课，可爱的风娃娃来到了我们的身边，他究竟想做些什么？
4．齐读课题，注意读好“娃娃”中的轻声音节。
二、初读课文，识字学词
1．自读课文，师提出学习要求
（1）标出自然段序号；
（2）自读课文，遇到不认识的汉字先猜一猜，再和同伴轻声交流；
（3）将课文读正确、读通顺。
2．生自主学习，师巡视了解学习情况并指导。
3．师检查并指导初读
（1）指名朗读第一自然段，说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。
（2）指名朗读第二自然段，说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。
根据交流情况出示：
“使劲、转得飞快、哗啦哗啦、秧苗”的词语，指名巩固认读，强调“得”是多音字。
（3）指名朗读第三自然段，适当正音。
学习“流着汗”中“汗”，并与同音字“汉”进行区别。
（4）指名朗读第四自然段。
（5）指名朗读第五自然段，出示“广场、摇摇摆摆、翻跟头、伤心”，指名认读，交流巧记法。
（6）出示第六自然段中的词语：
路边、栽、责怪，指名认读，交流巧记法，结合生活实际说说“责怪”的意思。
再读本段，根据朗读情况指导。
（7）指名生朗读第七自然段，指导学生将课文读正确、读通顺。
4．生再次练习朗读课文，争取读正确、读通顺。
三、再读课文，整体感知
1．交流初渎课文后的感受，说说对课文内容有哪些了解。
2．师相机点拨，抓住关键词语把握课文主要内容：
风娃娃到了哪些地方？
做了什么事？
3．生轻声朗读课文，边读边圈画相关语句。
4．指名交流，引导学生将语言表达得清楚完整，把握关键内容。
小结：
风娃娃来到田野，吹动风车转动，秧苗喝足了水风娃娃来到河边，吹动船帆，船飞快地跑了起来风娃娃来到广场、用力向风筝，风筝被吹跑了风娃娃吹跑了人们的衣服、吹断了小树。
四、巩固识字，指导书写
1．随机出示词语，指名认读。
开火车读、小组读等方式巩固识字成果。
2．出示会认字，指名认读，认真观察，说说自己识记方法以及在生活哪里见过这些汉字。
3．出示会写字，生认读，口头组词，加强理解。
4．认真观察汉字，交流书写要领。
5．指导：
本课生字大部分是左右结构：
得、秧、汗、场、伤、路，注意左窄右宽写紧凑。
6．师范写“秧、场”，生认真观察书空。
7．生自主描红、仿写，师巡视指导，并强调正确的书写姿势。
第二课时
一、检查回顾，质疑导入
1．出示生字词语，指名认读。
2．指名说故事的主要内容，引导学生将语言表达得完整、流畅。
3．质疑：
风娃娃到处帮助人们做事情，为什么人们还责怪他呢？
这节课，就让我们一起到故事中去寻找答案吧！
二、学习故事，理解内容
1．学习第1—3自然段，理解风娃娃对人们的帮助。
（1）自读第1—3自然段，思考：
风娃娃到田野和河边看到什么，做什么事？
（2）自主学习、圈画，并与同位轻声交流，师巡视了解学生的学习情况。
（3）指名交流汇报，师适当指导：
重点对比风娃娃吹气之前和吹气之后风车的不同表现，出示风车抽水的图片，帮助学生直观理解，有感情地朗读相关语句。
交流学习收获，根据汇报思考：
哪些词语和句子可看出船工很累？
当风娃娃吹动船帆后，船工们有什么表现？
（4）小结：
风娃娃吹动风车抽水让秧苗喝足水，吹动船帆让船跑得更快。
它用力气帮助人们。
2．学习第4—6自然段，体会风娃娃造成的破坏。
（1）过渡：
在得到人们的夸奖和感谢后，风娃娃认为帮助人们做好事，只要有力气就行。
事实真的是这样吗？
让我们跟随风娃娃的脚步，继续去看看吧！
（2）自主学习第5—6自然段，画出风娃娃的表现，并与同位轻声交流。
（3）指名交流，在交流过程中引导学生将语言表达得清楚、完整。
抓住“摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了”关键词语感受风娃娃造成的破坏。
说说风娃娃还造成了哪些破坏以及人们对风娃娃的态度有什么变化。
3．学习第七自然段，体会故事中蕴含的道理。
（1）质疑：
风娃娃明明使出力气帮助人们，为什么还责怪他？
请认真读第7自然段寻找答案。
（2）自读第七自然段，回顾风娃娃做的四件事，思考哪些事是风娃娃使力气做好事？
哪些事是风娃娃使力气反而做坏事？
好事：
吹风车，吹帆船；坏事吹风筝，吹衣服，折断小树
（3）出示：
“风娃娃想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”。
全班齐读，思考：
风娃娃的这种想法对吗？
假如你是风娃娃，你会怎么想？
学生交流，揭示主题：
做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
（4）我们现在知道人们为什么要责怪风娃娃，可风娃娃还不知道原因，他在伤心难过，让我们一起去安慰安慰他吧！
三、练习故事，拓展总结
1．创设情境：
今天我们学习了有趣的童话故事，请回家说给家人听，让家人也能明白其中的道理，不要再“好心办坏事”了。
2．交流如何才能讲好这个故事，根据汇报，师适当教给学生讲故事的方法
（1）抓住田野、河边、广场这三个地点把握故事的主要内容；
（2）记住在不同地点，风娃娃看到了什么以及他吹气之后有什么变化；
（3）用自己的话加上表情和动作来讲述故事。
3．师示范讲述风娃娃来到田野。
4．生自主练习讲故事，并与同位互讲互评。
5．班级展示，师生共评。
主要从声音是否洪亮、内容是否清楚完整、表情与动作是否恰当等方面来评价提升。
6．同学们，今天我们不仅学到一个有趣的故事，更收获其中宝贵的道理。
希望大家在今后的生活中，怀着美好的愿望，考虑别人的感受，真正帮助到需要帮助的人们。
略。
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