《风娃娃》教案 人教部编版2.docx

1、风娃娃教案 人教部编版2二年级上册语文教案-7.24 风娃娃 人教（部编版）风娃娃教学设计方案教材分析 风娃娃是部编版教材第三册的第24课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标1认识12个生字，会写等8个生字；2正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；3懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。教

2、学重难点重点：读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。难点：理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.出示谜语，让学生们猜一猜。猜谜：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。谜底：风。2.师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？ 【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学 习的积极性，培养兴趣和能力。二、初读课文，整体感知

3、1师：风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。 （2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）给课文标上自然段序号。（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就开始读吧。生自由地读课文。 【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。2小朋友你们发现了吗？这一组生字有什么相同的地方呢？3师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽

4、去掉了，你还会读吗？咱们来开火车读读吧。(开火车读词语)4师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（7小节）老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。 5师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？6学习第二段 师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流

5、着，风娃娃怎么想的呢？ 刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“”画出风娃娃看见的句子，用画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。教师指导朗读。 【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。 师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？生读最后两句（出示这段话） 7师：小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表示”为红色）师：风娃娃听见了纤

6、夫们的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读。师：我们分小组读读这三段。（分组读） 【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。8学习生字“得、场”。教师范写、学生练习、共同评议。练习游戏：生字练习交互游戏。9指导朗读文段 10师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。第二课时一、复习旧知，激趣导入 1导

7、入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？快和风娃娃打个招呼吧。（读课题） 【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学 习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。 当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。2我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？（复习生字） 风娃娃去了什么地方？做了哪些事呢

8、？请同学们自由朗读27自然段，用 “-”划出去过的地方。【设计意图】通过指名认，开火车认读等方 式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。将几个容易读错的，重点的字，进行强调。通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。过渡：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”提问：风娃娃帮人们做了哪些事？（请同学们自由朗读第27段）用“-”画出去过的地方。 【设计意图】在深入学文的开始，设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，风 妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。板书：吹大风车、吹帆船

9、、吹风筝、吹衣服小树提问：风娃娃首先来到哪里？请读读一读第一段。 二、精读品味，体会情感（一）品读“好事”部分1学习第二段。 （1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 讲解多音字：转动，转身；理解：断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点 提问：从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？（善于观察的孩子）小结：对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。（2）同学们，请你想象一下：这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？ 小结：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？ （3）出示句

10、子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。过渡：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。（指名读，齐读）评价：你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：你真是个能干的风娃娃。 提问：这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。 【设计意图】在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。2学习第三段。过渡：风娃娃得到别人

11、的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？请同学们默读第3段，用“”画出来。提问：哪句话描写纤夫们非常辛苦的？ （1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，船却走得很慢。提问：他们会怎样喊号子？谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：我感觉到你的辛苦了。 过渡：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。 师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。 过渡：得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感

12、谢。你是纤夫，你会对风娃娃说什么？评价：你真是一个会感恩的纤夫。 （2）练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？我会说： 舞台上，演员一边唱歌，一边。妈妈一边，一边。一边，一边。指名回答。 师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。男生读。女生读。（二）品读坏事部分 过渡：生活是不是就像风娃娃想的这样呢？请同学们自由读读课文的56自然段。边读边想， 这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？（学生自读56自然段。） 【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础，后两个自然段就放手让学生自已学。让学生再看

13、看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。提问：这时风娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“无影无踪”。 除了吹风筝，还做了什么？（吹跑了衣服、折断了小树） （2）想象说话：如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？ 过渡：是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。（3）出示句子：风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （4）出示句子：帮助人们做好事，真

14、容易，只要有力气就行。对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？为什么？ 总结：帮助别人光有力气还不够的， 做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。板书：做事要动脑筋 （三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还能做些什么？（1）查询资料，列出风会做的好事和坏事有哪些。（2）拓展阅读：风级歌、关于风的诗。【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。板书：风娃娃 好事坏事 吹风车吹风筝 吹帆

15、船吹衣服、小树动脑筋二年级上册语文教案风娃娃 人教部编版风娃娃教学设计 本文是一篇有趣的童话故事，写风娃娃长大后想像妈妈一样帮助人，结果除了做好事，还做了许多坏事，通过风妈妈的话告诉我们，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。教学中，教师要紧扣童话故事特点进行教学，引导学生大胆猜字，教给学生把握故事主要内容的方法，在学习课文基础上练习讲故事，提高学生的识字能力、阅读能力和表达能力，授之以渔，才能真正提高学生的阅读和表达能力。【知识与能力目标】认识“助、使”等12个生字，会写“车、得”等8个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】讲述故事，体会

16、做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。【教学重点】认识12个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】讲述故事，体会做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。多媒体课件、图片、视频。第一课时一、出示谜语，激趣导入1出示谜语，生自读，猜谜语。2师生交流，揭晓谜底“风”。结合自己的生活实际谈谈对风的认识。3过渡：激趣这节课，可爱的风娃娃来到了我们的身边，他究竟想做些什么？4齐读课题，注意读好“娃娃”中的轻声音节。二、初读课文，识字学词1自读课文，师提出学习要求(1)标出自然段序号；(2)自读课文，遇到不认识的汉字先猜一猜，再和同伴轻声交流

17、；(3)将课文读正确、读通顺。2生自主学习，师巡视了解学习情况并指导。3师检查并指导初读(1)指名朗读第一自然段，说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。(2)指名朗读第二自然段，说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。根据交流情况出示：“使劲、转得飞快、哗啦哗啦、秧苗”的词语，指名巩固认读，强调“得”是多音字。(3)指名朗读第三自然段，适当正音。学习“流着汗”中“汗”，并与同音字“汉”进行区别。(4)指名朗读第四自然段。(5)指名朗读第五自然段，出示“广场、摇摇摆摆、翻跟头、伤心”，指名认读，交流巧记法。(6)出示第六自然段中的词语：路边、栽、责怪，指名认读，交流巧记法，结合生活实际

18、说说“责怪”的意思。再读本段，根据朗读情况指导。(7)指名生朗读第七自然段，指导学生将课文读正确、读通顺。4生再次练习朗读课文，争取读正确、读通顺。三、再读课文，整体感知1交流初渎课文后的感受，说说对课文内容有哪些了解。2师相机点拨，抓住关键词语把握课文主要内容：风娃娃到了哪些地方？做了什么事？3生轻声朗读课文，边读边圈画相关语句。4指名交流，引导学生将语言表达得清楚完整，把握关键内容。小结：风娃娃来到田野，吹动风车转动，秧苗喝足了水风娃娃来到河边，吹动船帆，船飞快地跑了起来风娃娃来到广场、用力向风筝，风筝被吹跑了风娃娃吹跑了人们的衣服、吹断了小树。四、巩固识字，指导书写1随机出示词语，指名认

19、读。开火车读、小组读等方式巩固识字成果。2出示会认字，指名认读，认真观察，说说自己识记方法以及在生活哪里见过这些汉字。3出示会写字，生认读，口头组词，加强理解。4认真观察汉字，交流书写要领。5指导：本课生字大部分是左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，注意左窄右宽写紧凑。6师范写“秧、场”，生认真观察书空。7生自主描红、仿写，师巡视指导，并强调正确的书写姿势。第二课时一、检查回顾，质疑导入1出示生字词语，指名认读。2指名说故事的主要内容，引导学生将语言表达得完整、流畅。3质疑：风娃娃到处帮助人们做事情，为什么人们还责怪他呢？这节课，就让我们一起到故事中去寻找答案吧！二、学习故事，理解内容1学习第1

20、3自然段，理解风娃娃对人们的帮助。(1)自读第13自然段，思考：风娃娃到田野和河边看到什么，做什么事？(2)自主学习、圈画，并与同位轻声交流，师巡视了解学生的学习情况。(3)指名交流汇报，师适当指导：重点对比风娃娃吹气之前和吹气之后风车的不同表现，出示风车抽水的图片，帮助学生直观理解，有感情地朗读相关语句。交流学习收获，根据汇报思考：哪些词语和句子可看出船工很累？当风娃娃吹动船帆后，船工们有什么表现？(4)小结：风娃娃吹动风车抽水让秧苗喝足水，吹动船帆让船跑得更快。它用力气帮助人们。2学习第46自然段，体会风娃娃造成的破坏。(1)过渡：在得到人们的夸奖和感谢后，风娃娃认为帮助人们做好事，只要有

21、力气就行。事实真的是这样吗？让我们跟随风娃娃的脚步，继续去看看吧！ (2)自主学习第56自然段，画出风娃娃的表现，并与同位轻声交流。(3)指名交流，在交流过程中引导学生将语言表达得清楚、完整。抓住“摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了”关键词语感受风娃娃造成的破坏。说说风娃娃还造成了哪些破坏以及人们对风娃娃的态度有什么变化。3学习第七自然段，体会故事中蕴含的道理。(1)质疑：风娃娃明明使出力气帮助人们，为什么还责怪他？请认真读第7自然段寻找答案。(2)自读第七自然段，回顾风娃娃做的四件事，思考哪些事是风娃娃使力气做好事？哪些事是风娃娃使力气反而做坏事？好事：吹风车，吹帆船；坏事吹风筝，吹衣

22、服，折断小树(3)出示：“风娃娃想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”。全班齐读，思考：风娃娃的这种想法对吗？假如你是风娃娃，你会怎么想？学生交流，揭示主题：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。(4)我们现在知道人们为什么要责怪风娃娃，可风娃娃还不知道原因，他在伤心难过，让我们一起去安慰安慰他吧！三、练习故事，拓展总结1创设情境：今天我们学习了有趣的童话故事，请回家说给家人听，让家人也能明白其中的道理，不要再“好心办坏事”了。2交流如何才能讲好这个故事，根据汇报，师适当教给学生讲故事的方法(1)抓住田野、河边、广场这三个地点把握故事的主要内容；(2)记住在不同地点，风娃娃看到了什么以及他吹气之后有什么变化；(3)用自己的话加上表情和动作来讲述故事。3师示范讲述风娃娃来到田野。4生自主练习讲故事，并与同位互讲互评。5班级展示，师生共评。主要从声音是否洪亮、内容是否清楚完整、表情与动作是否恰当等方面来评价提升。6同学们，今天我们不仅学到一个有趣的故事，更收获其中宝贵的道理。希望大家在今后的生活中，怀着美好的愿望，考虑别人的感受，真正帮助到需要帮助的人们。略。