语文人教版四年级下册蝙蝠和雷达.docx

语文人教版四年级下册蝙蝠和雷达.docx

《语文人教版四年级下册蝙蝠和雷达.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册蝙蝠和雷达.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版四年级下册蝙蝠和雷达

                      《蝙蝠和雷达》教学案例

课文分析：

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。

第一部分：

通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。

第二自然段在文中起承上启下的作用。

第二部分：

科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三部分：

科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。

这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

　　教学目标：

 　1、认识5个生字，会写12个生字。

正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

   2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

    教学重、难点：

　　1、能大致说出课文的主要内容。

　　2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

　　3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

学情分析：

 每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。

教学方法手段：

引导学生通过课件观看科学家对蝙蝠进行的三次试验的模拟动画，使学生在观察中加深对文本的理解和感悟。

　　课前准备：

　　1、布置学生查找有关仿生学的资料

　　2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、CAI课件

　　课时安排：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、以图为媒，引入新课

　　（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？

请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？

今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。

（板书课题）指导写“蝙蝠”两字。

　　二、朗读课文，学习生字

　　1、听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段。

　　2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

　　3、同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。

　　4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　三、默读课文，归纳大意

　　1、课文主要讲什么？

请大家默读全文，用自己的话说一说。

　　2、同桌交流课文的主要内容

　　3、指名讲，师生共同归纳。

你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？

　　四、学习前三个自然段

（一）默读前三个自然段，找出过渡句

（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？

（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？

　　过渡：

要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。

　　（三）重点学习第三自然

　　1、指名读第三自然段，其他同学思考：

这个自然段主要写了什么？

　　2、指名讲段意

　　3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？

为什么？

　　4、出示句子：

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。

（2）模拟体验：

你想试一下在夜里飞行吗？

让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。

　　（3）说感受

　　（4）指导朗读：

蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？

（赞叹、佩服）

　　五、结束语：

我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？

（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？

我们下一节课再来学习。

　　作业布置：

　　抄写生字词语

　　熟读课文

　　查找有关仿生学的资料

第二课时

　　一、复习引入

　　同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？

（科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达）

　　二、创设情境，激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密

　　导入：

【课件出示一只蝙蝠】看！

今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：

你们人类真了不起！

竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗？

　　师：

同学们，你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗？

问题的答案就在课文中，我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？

（4、5、6自然段）下面我们就来一起学习4、5、6自然段。

（一）学习4、5、6自然段

　　【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验？

在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎么样？

得出了什么结论？

边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

小组讨论填表结果

　　指名讲所填写的表格【课件出示：

表格】

　　哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程？

要注意人称的变化。

【课件出示：

表格】

　　【出示课件】过渡语：

你们这班小科学家真棒！

那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗？

（二）学习第七自然段

　　课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？

快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。

　　汇报句子

　　男女同学赛读

　　默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图

　　展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书：

    同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

　　科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗？

从哪些句子可以看出来？

从哪些词语中可以看出来？

理解“反复、终于”的用词准确性。

【课件出示句子】

　　齐读句子，说体会

　　齐读体会

　　齐读第七自然段

　　【课件出示小蝙蝠】：

同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。

那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢？

课文哪个自然段告诉我们答案？

　　（三）学习第八自然段

　　边读文段，边画出有关句子，并读一读

　　模仿板书动手画雷达的探路方法示意图

　　同桌交流示意图，并复述

　　指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书：

 　请同学们打开语文书44页，完成课后练习三

　　指名讲答案

　　齐读

　　三、拓展延伸

（一）默读“资料袋”，填写：

人们从（    ）身上得到启发，发明了（          ）。

【课件出示】

（二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。

用“人们从（       ）身上得到启发，发明了（          ）。

”的句式来说。

【课件出示】

　　（三）补充有关仿生学的资料【课件出示】

　　（四）说一说：

我从（       ）身上得到启发，想发明（          ）。

【课件出示】

　　参考：

我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了家长。

　　（五）推荐课外书籍：

《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】

　　四、作业布置：

　　1、阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。

五、板书设计：

教学反思

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。

主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。

飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

我把它归结为是发现问题，分析问题，解决问题。

首先是发现问题：

飞机和蝙蝠都能安全飞行；之后分析问题：

是不是蝙蝠的耳朵特别灵敏等等。

之后是做三次试验证明蝙蝠安全飞行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解决了问题。

 反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、质疑问难，激发兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我从题目开始质疑。

如在课堂开始，我出示题目，问学生，蝙蝠是什么，雷达是什么，为什么把蝙蝠和雷达放在一起了，推想一下课文会写什么，等等。

用问题激发学生的读书的兴趣。

（因为兴趣是最好的老师。

）

在授课的过程中，我又抛出一个问题让学生思考，合作，这道问题是根据课后的一道问题中产生的，那道问题是：

科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明的雷达的？

我把它换成：

科学家是从蝙蝠身上得到什么启示？

激发学生思考。

可以用小组合作的方式进行。

之后进行汇报。

但是这节课，学生说的还是比较少，我主要是采取示意图的方式解释的，让蝙蝠的探路方法与雷达的工作方式做对比。

从而明白什么是启示。

如果让学生自己画示意图效果可能会更好一些。

    二、在教学中关注写的训练

语文教学必须凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提高听说读写的能力。

传统的语文教学是重读书和抄写而绝少听说发问的，现在强调听说读写并重后又似乎有矫枉过正之嫌，课堂上是听说多，读写少。

这里写的练习包括写字和写作。

在以往的教学中，我是非常注重学生说，读的训练，写的极少。

这就造成了，课上热热闹闹，成绩却平平淡淡。

会念的不会写，作文更不用说了。

在这次听刘仁增老师的一节课，使我受益匪浅，刘老师在课上（三年的），当学生读到要写的字时，刘老师特别认真的指导，让学生说间架结构，并且用手指在桌面书写。

因此在上课时，我们可以：

见缝插针练习造句；将“造段”进行到底；在典型处模仿写；在省略处补充写；对简略处扩展写等等。

三、立足文本，拓展文本

《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。

因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合。

事实证明，学生只有把课堂学习和课外学习结合起来，即通过文本的拓展教学来促进课文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的时间里，消化更多的文字内容，才能真正提高学生的语文素养。

因此，这节课上，我们必须明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也可以启发学生思考，发明更多从动物身上学到的东西。

我们要摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延伸的教学。