春苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》word单元教案doc.docx
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春苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》word单元教案doc
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
有余数除法的认识
授课类型
新授课
教学目标
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商
和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比
较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点
理解有余数除法的意义。
教学方法
讲授法、演示法、操作法。
教学手段
多媒体
教时安排
1课时
教学过程
一、一先学探究：
谈话：
开学第一天，老师准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？
提出问题：
这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？
（1）学生自由发表意见。
（2）谈话：
每人分得同样多，可以怎么分？
（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
如果每人分2枝，可以分给几人呢？
如果每人分3枝，可以分给几人呢？
……我们来分一分。
二、交流共享
1、
（1）分一分：
（用小棒代替铅笔，小组合作）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
指导操作。
谈话：
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？
请一组上台示
范分一分。
分完后问：
10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？
在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：
如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？
你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：
观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：
10枝铅笔平均分有两种不同的结果：
一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：
表
（2）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
5
3
3
1
5
2
4
2
2
6
1
4
（3）写算式：
①观察表
（1）
提问：
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？
分完了吗？
怎样列式计算？
板书：
10÷2=5（人）
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？
分完了吗？
怎样列式计算？
板书：
10÷5=2（人）
提问：
你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表
（2）
谈话：
10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？
有什么方法计算？
（板书：
10÷3）可以分给几个人？
分完了吗？
还剩几枝？
这1枝还能分吗？
③认识余数。
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？
1呢？
如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：
10除以3等于3余1。
④观察比较：
10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：
在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）谈话：
你能把表
（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流
（5）概括提炼：
想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？
余数表示什么？
2、探索余数要比除数小的规律。
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：
请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？
为什么余数要比除数小？
（2）小结：
请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
三、反馈完善：
“想想做做”1—3。
1、第1题：
让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算。
2、第2题：
先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。
3、第3题：
先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
4、第4题：
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结：
1、这节课你学会了什么？
作业布置
完成想想做做第3题。
板书设计
有余数除法的认识
10÷2=510÷3=3......1（根）
读作：
10除以3等于3余1
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
用竖式计算有余数的除法
授课类型
新授课
教学目标
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重难点
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法
掌握有余数除法的计算方法。
教学方法
实物演示法、范例教学法，练习法，观察法等
教学手段
多媒体、小棒
教时安排
1课时
教学过程
1、导入
今天，小明的妈妈买了一些苹果，怎么放这些苹果呢？
二、探究、交流
1.出示例题：
妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？
（1）怎样列算式？
12÷4=
商是多少？
我们可以根据乘法口诀求商。
（2）你会列竖式计算吗？
笔算12÷4，竖式应该怎么列，商写在哪？
提问：
12下面应该写几？
“4”表示什么？
横线下的“0”表示什么意思？
是怎样算出来的？
教师板书：
12÷4=3（盘）
3······商
除数·····412······被除数
12
0
小组交流，说说是怎么想的。
（“0”表示12个苹果全部分完，0是用“12-12”得到的）
追问：
竖式中的两个“12”表示的意思相同吗？
各表示什么意思？
（被除数“12”表示苹果一共的个数，被除数下面的“12”表示实际分掉的苹果的个数）
2.出示例题：
妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
学生圈一圈，并填写算式。
板书：
12÷5＝2（盘）······2（个）
提问：
你能自己列竖式吗？
请1人上来示范。
说说计算的过程。
提问：
商是怎么想的？
要知道商是几，就是要知道12里面最多有几个5，也就是说5乘多少最接近12？
想到了2，二五一十，所以商是2。
提问：
12的下面应该写几？
为什么？
10表示什么？
12个苹果减掉分掉的10个苹果，还剩几个？
应该在横线下面写几？
这个2表示什么？
教师板书横式、竖式。
6．观察发现
谈话：
我们观察这两道竖式，除数和余数的大小，你有什么发现吗？
小组里商量一下。
提问：
你发现了什么？
小结：
是的，在有余数的除法算式里，余数比除数小。
在检查除法竖式时，一个最关键的就是看余数是否比除数小。
在想商时，就是想乘法口诀。
如果商大了，就调小。
如果商小了，就调大。
3、巩固练习
1.想想做做1
请学生独立完成，全班交流。
提问：
你是怎么求商的？
2.想想做做2
课后独立完成
3.想想做做3
请学生独立完成，全班交流。
提问：
你想到了哪句乘法口诀？
4.想想做做4
提问：
从图中，你知道了什么？
小结：
一共有33个纽扣，每件衣服要用4个纽扣，可以订多少件衣服，还剩几个纽扣？
提问：
你能列竖式吗？
商是几？
你是怎么想的？
小结：
要知道商是几，只有想33里面最多有几个4，想到了四八三十二，所以商的8。
四、总结提升
通过今天的学习，你有哪些收获？
作业布置
第5页第5题
板书设计
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第3课时
课题
练习一
授课类型
练习课
教学目标
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学方法
练习法、讨论法等
教学手段
多媒体，小棒等
教时安排
1课时
教学过程
一、复习导入：
1.有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？
在计算时还应注意些什么？
2.我们这节课继续来练习有余数的除法。
（板书课题）
二、第一阶段练习：
1.摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？
提问：
怎样列式？
板书：
10÷5=2
通过计算，谁来说说商为什么是2？
有余数吗？
为什么？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？
还剩几根？
请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：
商为什么是2？
有余数吗？
是几？
为什么还是2?
（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？
为什么？
2.完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？
三、第二阶段练习
1.练习一第2题
（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈时说说是怎样想的。
3.练习一第4题
（1）学生分组计算，并指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：
每列火车中的三题有什么不同点和相同点？
4.练习一第5题
读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？
5.练习一第6题
（1）帮助学生弄清题意。
（2）独立解题。
四、回顾小结
通过本节课的学习，你学会了什么新知识呢？
（在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
）
作业布置
第6页5、6题。
板书设计
练习一
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第4课时
课题
练习一
授课类型
练习课
教学目标
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点
通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学方法
练习法，讨论法，比较法
教学手段
多媒体，小棒
教时安排
1课时
教学过程
一、复习回忆：
1.有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？
在计算时还应注意些什么？
2.今天这节课我们来练习有余数的除法。
（板书课题）
2、第一阶段练习：
1.口算：
6×29×845÷96×9
7×38×536÷635÷7
2.口答：
32里面最多有（）个8。
40里面最多有（）个5。
24里面最多有（）个8。
35里面最多有（）个6。
3.用竖式计算：
52÷640÷730÷536÷7
（1）明确要求，先口答出商及理由。
（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。
指出：
看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
三、综合练习
1.练习一第7题
让学生认真分析每一题的计算过程。
2.练习一第8题
（1）出示题目，思考：
除数最小应是几。
（2）指名回答，并说明理由。
提问：
如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？
（3）提问：
如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？
3.练习一第9题
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
4.练习一第10题
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
5.练习一第11题
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
6.练习一第12题
学生独立填表。
说说余数是怎样变化的？
如果除数是5，余数怎样变化？
7.练习一思考题（提示：
除数控制在一位数的范围）
学生独立完成，然后交流、反馈。
交流解答时的想法：
先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。
提醒学生思考时做到有序。
和学生一起整理一下写出的算式。
想一想：
在有余数的除法中，余数的大小有什么要求？
请生小结：
余数一定要比除数小。
四、回顾小结
通过这节课的学习，你觉得在计算时要注意些什么呢？
作业布置
第7页第7题
板书设计
练习一
教后反思
升级会员 