小学四年级数学《秋游》笔算三位数除以两位数调商商一位数的除法教学设计及反思.docx

小学四年级数学《秋游》笔算三位数除以两位数调商商一位数的除法教学设计及反思.docx

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小学四年级数学《秋游》笔算三位数除以两位数调商商一位数的除法教学设计及反思

新修订小学阶段原创精品配套教材

《秋游》笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法教学设计及反思

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

Thisteachingplaniscustomizedfortheoriginalteachingmaterialsandissuitableforclassroomteaching.Thecontentcanbemodifiedaccordingtotheactualneeds

教师：

风老师

风顺第二小学

编订：

FoonShion教育

《秋游》笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法教学设计及反思

教材说明：

本教案资料适用于小学四年级数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。

内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

　　教学目标：

　　知识与技能：

会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

　　过程与方法：

通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

　　情感态度与价值观：

积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

　　教学重、难点：

掌握“改商”的方法。

　　教学准备：

秋游风景图。

　　教学方法：

情境教学法。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　同学们你们喜欢去郊游吗?

告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?

（出示风景幻灯片）这地方美吗?

老师把这些图片都洗出来了想要吗?

比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!

　　（设计意图：

我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

　　二、建立模型。

　　1、你们想去吗?

公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.（出示公交车幻灯片）

　　2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..（电脑出示书中的情境图），学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

（1）说一说从图上你得到了哪些数学信息。

　　3、同桌讨论如何安排车辆.

　　4、解决问题

（1）:

三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式,272÷34=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何估计试商。

　　④学生试着独立计算，（一名学生板演）

　　⑤引导学生发现问题:

除数与商的积大了,说明什么?

该怎么办?

以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

（2）:

四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式230÷46=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何试商。

　　④学生试着独立计算，（一名学生板演）

　　⑤引导学生发现问题:

余数等于除数,说明什么?

该怎么办?

以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（设计意图：

从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。

问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

　　5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？

你发现了什么?

。

　　（学生自由发言，或者小组内互相说一说。

什么时候商会小？

）

（1）、由学生发现提出并解答：

积大了说明什么？

为什么会大呢？

　　学生用自己的话说一说怎样确定商？

（2）、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：

余数大余或等于除数说明什么？

为什么会小呢？

　　（3）、小结,师引导学生说出：

我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。

四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.

　　（设计意图：

规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

　　三、知识应用及拓展。

　　1、完成“试一试”

　　第1题：

计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。

什么情况下商可能小了?

什么情况下商可能大了?

然后再计算:

361÷54342÷43272÷26448÷89

　　第2题：

（机动）认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？

　　2、完成“练一练”

　　第1题：

不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10　　602÷31○20

487÷18○30

　　第2题（提高题）：

先估算,再计算.233÷34=　　351÷58=　　840÷35=　　630÷31=

　　3、帮帮老师。

（机动）（课后延申）

　　老师带来了128张精美的小图片，

（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？

还剩几张？

（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？

还剩几张？

　　（3）如果奖励给四（3）的61位同学。

平均每人能分得几张？

还剩几张？

　　（设计意图：

让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

　　四、质疑:

对于本节课的知识你还有什么问题吗?

　　五、课堂小结:

1今天你有什么收获?

　　六、布置作业

　　秋游的设计意图

　　数学第七册第五单元

　　《三位数除以两位数调商的过程》

　　执教文昌小学胡昭玉

　　各位领导，各位老师好！

我今天讲的是数学第七册第五单元《三位数除以两位数调商的过程》，下面我简单说一下我的设计意图。

　　一、数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。

　　我是这样做的：

我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过,所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容,分配车辆,从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。

最后,再一次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片,即巩固了所学知识又激发了学生的学习兴趣.

　　二、《新课标》指出：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”

　　我在教学中：

从情景入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再回到文本，让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。

我是这样做的：

我说：

“同学们猜一下要几辆车？

”学生猜了很多数后，我又引到文本例题，以小组的形式让学生自己选择自己认为合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。

尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。

　　三、创造性地使用教材。

　　本课教学重点是学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。

根据实验小学实际情况我把四年级183人调整为230人,五年级人数230人调整为183人,把题目中的学生改为师生我觉得这样更符合生活实际.我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的基本教学模式。

　　2007-11-19

　　秋游

　　第七册数学第二单元《三位数除以两位数调商》的教学反思

　　执教文昌小学胡昭玉

　　下面我简单说一下我的课后反思，我本着数学新课标的设计理念设计本课，在全课中体现：

　　一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。

数学与人们的生活息息相关。

我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。

本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。

　　二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。

　　在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。

　　三、创造性地使用教材。

　　在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。

　　四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。

　　不足之处有三点：

　　一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。

　　二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。

　　三、由于我上课比较紧张，学生的板书都写错了我都没有看出来，这是我这节课最大的失误。

　　以上是我这节课的课后反思。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter