浅谈中学英语词汇教学的艺术.docx
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浅谈中学英语词汇教学的艺术
浅谈中学英语词汇教学的艺术
英语是当今世界上最通用的国际语言。
在我国，英语已经走进中小学校的课堂，随着社会的发展，国际事务的接轨，英语和作为英语语言构建材料的英语词汇也不断地丰富和充实起来。
词汇教学历来是外语教学的一个重要组成部分，而良好的教学方法更能使教师学生教学英语词汇得到事半功倍的效果。
如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:
]二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术。
一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。
）
1.翻译法。
把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
2.直观法。
1）利用实物介绍新词汇。
如:
Look,thisisawatch.（用手指着手表）
2）利用图片介绍词汇，如：
面部（faces）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如:
Look——Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。
如：
教lazy这个词时，就可以说:
Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。
如:
Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.（用面部表情）smile.Wesmilewhenwearehappy（作手势让学生重复），学生:
smile.老师:
Good,whatdoesitmean?
（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用斜线介绍新词。
如:
Igotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。
如：
老师指着眼睑问Whataboutthis?
Look,Icanopenandclosethem.Theyare…eye…?
学生答“眼睑”。
老师接着板书出eyelids。
这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
7.利用直接介绍法。
直接介绍讲解词汇，让学生重复。
如：
介绍新单词wrist，老师:
（Pointingtowrist）.Look,thisismywrist.C-anyousayit?
学生重复说wrist两遍。
8.利用下定义法。
如:
breakfast——thefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson,placeorthing.
9.利用各种关系解释词义。
1）利用事物的特征：
Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.
coalisblack.CoalburnsWhencoalburns,wegetfire.
2）利用因果关系：
XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.
Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow.
3）利用先后关系或自然顺序：
Springcomesbeforesummer.
SundaycomesbeforeMonday.
二）操练和使用新词汇。
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法：
1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
3）做听写练习。
让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。
如：
学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
如：
Doyouoftengotothemarket?
Doyoulivenearamarket?
Whendoesyourmothergotothemarket?
Whatdoesshebuythere?
三）词汇的扩展。
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。
下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群或称联想词群。
如：
教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
如：
1）利用拼读规则：
学生知道了ar读[a:
]的规则后，可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词。
2）利用词形变化规划。
如总结不规则动词的变化，可分为：
A－A－A型：
put－put－put
A－B－B型：
dig－dug－dug
i－a－u型：
drink－drank－drunk
3）利用构词法知识。
a.利用同根词：
如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。
教师就可以说:
"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use",too.
b.利用分析前缀的方法。
如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义是"again"的意思。
在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。
教师就可以说"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."
c.利用分析后缀的方法。
如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。
如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room,reading－room的含义来。
利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4）利用归纳、对比法。
a.利用同义词。
同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。
根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。
如:
Theweatherisnicetoday.和Thew-eatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。
b.利用反义词。
在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。
如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。
常见的意义相反的词很多很多，如:
g-
c.同音异义异形词的对比。
如：
no,know
5）利用联想找规律。
如由tree联想到branck,leaf,green,yellow,colour,flower等。
6）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。
如：
pronunciation可放在Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor.Imustimproveit.
利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
PowerPoint在初中英语教学中的应用
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学走进英语课堂，我们已进入了数字化信息时代。
这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。
课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。
实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强。
PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。
它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（Template），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。
PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题，（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。
利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。
它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
利用PowerPoint教学过程，当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，肯定想问有没有快一些的方法？
答案是肯定的：
当然有。
我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Word转化为演示文稿。
其实在PowerPoint里，可以支持很多种格式的文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。
幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些要用到的图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。
动态效果处理技巧。
动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。
所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。
在初中第四册第十课“AFilmFan”，SampleA。
教学中我通过PowerPoint演示呈现出词cowboy，star，full，后播映三部电影让学生熟悉cartoon，warfilm，cowboyfilm，三种电影片断，学生兴趣很浓。
本课所学语法为情态动词inay的三种用法，我继续通过图片演示MarIhavethiscupof tea？
Yes，youmayifyoulike。
Theremaybearulerinthepencil-box。
在学生熟悉may的基本用法后，学生以小组为单位进行操练，其中有一组同学的对话博得阵阵掌声。
A:
Whatisinmypocket?
B:
Theremaybesomemoney.
A:
No,Ihavenomoneywithme.
B:
Arethereanysweets?
A:
No.
B:
Igiveup.
A:
Youmayuseyourhead.I’mafilmfan,youknow.
B:
Theremaybesometickets,right？
A:
Yes.You’reright.Look,herearetwotickets.They’reforthefilmthis
evening..
B:
MayIgowithyou?
A:
Yes,youmayifyoulike.Butyoumustfinishyourhomeworkfirst.
学生把本课的主要内容都通过这段对话表现出来了。
收到了较好的教学效果。
在使用PowerPoint进行教学的过程中，部分教师存在误区。
就这个问题谈几点肤浅之见。
一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。
在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。
如：
英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。
而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。
但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。
学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。
我们应该记住：
任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。
因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。
二、用显示屏代替黑板
有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。
这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。
而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。
总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。
三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。
现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。
但不容忽视的一个问题是：
这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。
因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。
国 培 日 志
王家颂
210年12月4日 星期六 晴
今天是我们集中全镇教师进行国培计划培训学习的第一天。
作为本次培训学习的组织者，我很担心参训的人员不会全部到齐。
因为我们是光盘学习，所以必须集中大家进行培训，很多老师都是在比较远的山村任教，要来一次中心校学习很不容易，组织起来也比较困难。
但本次培训出乎了我的意料，早上我到校的时候，看到很多老师都已经来了，有些路远的老师甚至比我来的还早。
好像很期待本次培训的开始。
老师们能够按时参加培训这是一个很好的开始，相信以后的培训工作将会开展得越来越好。
2010年12月5日 星期日 晴
培训的第二天，多媒体教室里座无虚席。
很多老师早早的就在那里等了。
今天观看的内容是《教师职业道德解读与实践导行》。
观看过程中，很多老师都很认真，并做了笔记。
看了老师们的笔记，里面密密麻麻的记录了许多。
细看，其中有的是从录像中学到的知识，有的是有感而发。
这也许就是老师们本节课的收获与感悟吧！
犹如金秋之硕果，挂满枝头，飘着诱人的清香。
这点点的字迹，记录着老师们的不断成长。
2010年12月8日 星期三 阴
今天的天气有些阴冷，趁着今天没有课，我坐在办公室里观看视频自己学习。
今天观看的是国培计划《小学语文儿童文学作品的解读与教学》，主讲老师是姚影。
讲座中，姚老师向我们介绍了什么儿童文学、儿童文学发展的层次与价值、历史上对儿童文学的认识等知识。
通过学习，我知道了儿童文学教学中应该注意的问题，即儿童文学教学要用儿童的眼光看待问题，不能用大人的眼光判断儿童行为的对与错。
换句话说，儿童文学文本的教学，教育者要走进儿童的心灵，用儿童的眼光判断儿童的价值取向。
2010年12月11日 星期六 阴
《教师职业道德解读与实践导行》的学习，在今天就要结束，上午我们观看的是第五讲《为人师表是师德学习的关键》，下午观看《终身学习是师德修养的时代要求》。
观看两个视频后，我组织了老师做个观看交流，主要讨论的问题是以后如何提高自身的道德修养，提高自身的道德修养改从哪方面去做？
等等。
很多老师发表了自己的见解，阐述对师德修养的一些看法和做法，做自我剖析，指出自己做的不够的地方，以后如何自我提高的一些做法。
我很赞同一位老师说的：
‘讲师德修养的提高纳入终身学习的范畴，只有不断学习才能不断接收新的事物，修养才能提高，我们的终身学习是为了关怀下一代的学习，我们肩上担负着不可推却的责任。
’
是啊，我们的学习不就是除了为了自己外，还为了学生吗？
古人云：
授之于鱼不如授之于渔。
没有终身学习的思想，学生“渔”的方法都比我们多，我们如何还能授之于渔？
恐怕连“臭鱼”都授之不起。
2010年12月12日 星期日 晴
今天起就进入了专业课程的学习，专业课程一共六讲，每一讲均由一位老师来做讲座。
课程内容提出了我们教学过程中出现的种种问题，我们该怎么解决这些问题。
课例、老师的经验介绍等。
认真学习将对我们实际教学工作起到很大的帮助。
2010年12月15日 星期三 晴
这又是一个没有课的日子，做完了该做的事情后，我又开始了一天的“国培计划”的学习。
今天观看了金传福老师主讲的《小学语文写字教学技能与策略》。
花了一个多小时看完视频后，我受益匪浅，金老师精彩的讲座给了我很多的感悟与启示。
启示一：
对写字教学缺乏深刻的认识，很难把字写好。
启示二：
书法作为我国文明传承的一种特殊形式，学好书法有极为重要的意义。
启示三：
教师要让学生写好字，自己先要写好字，所谓正人先正己。
启示四：
字如其人，确实如此。
启示五：
字写的好坏，态度决定你的高度。
2010年12月18日 星期六 晴
进入专业课程的学习，许多老师学习中提出了很多相关讲座的一些问题。
很多的问题无法给出一个标准的答案，只有让老师们认真观看视频，做好记录，从中寻找答案。
当很多问题都积压下来的时候，我感觉到身上的担子重了。
作为培训的组织者，我怎么能不帮老师们呢？
压力成了我学习的动力，我必须多学、早学。
这样才能做好语文班的指导老师。
牢牢记住：
师者，要传道、授业、解惑。
自己有满满一大缸的水，才能舀起一瓢水。
2010年12月19日 星期日 阴
为了组织好这次培训学习，我们利用了12月份里所有的双休日，牺牲了大家的休息时间。
但每次集中大家学习，大家都能够来到，我和感动。
虽然一些老师有怨言，但是还是能坚持看录像、视频。
做到这一点，非常难得，学习必须的，其实多学也没什么坏处，大势所趋嘛！
大家理解就好。
我真想对大伙说：
“大家辛苦了，为了学习，我们走到一起来了。
”
2010年12月25日 星期六 晴
培训学习已接近尾声，每每看完录像后，很多老师就开始议论起来。
一位老师说的，我感同身受。
他说：
‘专家说的方法不一定适用于我们本地区德孩子，……’确实是这样啊，只有亲身经历过，才会有深刻的体会啊。
我就经历了这么一次，在学习了专家的方法后，我试着用在自己的教学上，照搬。
结果那节课并不成功，而且上得有点糟糕。
看来，所学知识还必须灵活运用，用之前，必须做具体情况具体分析。
实践检验真知，就像人们所说的：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2011年1月8日 星期六 阴
今天是学习总结的日子，也是大家一起交流的日子。
今天的大会上，有的老师精神饱满，有的略显萎靡不振，精神饱满的或许是学习中学到很多而高兴，精神不振的或许累的缘故，因为一个月来的双休日全部用于培训，对老师们好像很残忍。
休息日被剥夺了。
又或许是还没有完成许多的作业。
尽管如此，经过了这一次培训，相信老师们会慢慢成长起来的。
2011年1月9日 星期一 晴
今天天气好好，虽然已进入深秋，但海南的秋天并不冷，没有一丝的寒意。
早上起来，洗漱完毕就骑车去上班了，开始了一天的工作。
如往常一样，一到学校首先要做的就是统计各班上周的得分情况，接着再检查各班早读的情况，作好记录。
空闲的时候就上网看看书、看国培光碟、看新闻、踩网友的空间。
每天如此。
有人说我的生活过的单调，而我要对别人说，单调总之觉得过着充实就好。
充实就没有了虚度光阴的哀叹；充实就没有了无所事事的悲境；有的只是忙中收获着点滴的喜悦。
2011年1月11日 星期一 晴
培训学习已于前天结束了，回忆这9天来的学习，作为培训的组织者，确实辛苦。
然而看到许多老师在学习中都比较认真，而且许多老师也按时交了作业，我很欣慰。
学习虽然辛苦，但是苦的值，有付出必有收获吧。
我苦并快乐着！
但本次培训出乎了我的意料，早上我到校的时候，看到很多老师都已经来了，有些路远的老师甚至比我来的还早。
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