《辩论》教学活动设计5篇.docx
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《辩论》教学活动设计5篇
《辩论》教学活动设计5篇
任教学科:
_________________
任教年级:
_________________
任教教师:
_________________
《辩论》教学活动设计5篇
《辩论》教学活动设计1
活动目标:
1、进一步了解小学生活的基本情况,了解小学与幼儿园的不同。
2、对入小学后某一行为能不能做,在什么时候、如何做等有比较清楚的认识,提高分析判断能力。
3、让幼儿逐步熟悉小学的一些常规,为适应小学生活做好心理上的准备。
活动准备:
课件棒棒糖插筒队标
活动过程:
1、放《上学歌》音乐拍手进教室。
①朋友,你听过这首歌吗?
它的名字叫什么?
哪个小朋友知道咱们幼儿园附近的小学叫什么?
谁知道小学与幼儿园有哪些不同的地方呢?
充分让幼儿表达。
②课件展示:
小学的操场、小学的教室、小学的课间活动、小学的厕所、小学的早操。
2、小小辩论会:
辩论会分为哪吒队和奥特曼队,看哪队得的棒棒糖最多哪队就是冠军。
①辩题一:
上小学后,要不要家长接送?
抽签决定各队的观点,幼儿充分辩论。
教师小结:
总结两队的观点,然后提出教师的观点,我们刚上小学的时候、遇上不好的天气的时候可以让家长接送,而等我们熟悉了路之后,为了锻炼自己的能力就可以不让家长接送了。
但是我们在自己走的时候要注意什么?
引导幼儿说出遵守交通规则、靠右边走、过十字路口时走人行横道,绿灯亮了再走。
数一下两队的棒棒糖
②辩题二:
上小学后,能不能看电视?
抽签决定各队的观点。
幼儿充分辩论。
教师小结:
总结两队的观点,然后提出教师的观点:
上小学后,不能一到家就看电视,并且看个没完,而是我们可以做完老师布置的作业以后适当的、少看一点对学习有用的电视,如新闻节目、儿童节目等。
为保护眼睛看的时候要距离远一点,时间少一点。
公布两队的棒棒糖数,评出冠军和亚军。
总结,教育幼儿要学会灵活处理事情。
3、接下来让我们放松一下,玩一个游戏《聪明宝宝AB猜》。
4、学做小学生,随音乐回教室。
《辩论》教学活动设计2
设计意图:
进入大班后。
我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。
“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验,清晰地表达自己的观点,并在辩论中倾听同伴的观点,接受同伴的观点.最后形成与入小学相关的认知经验。
目标:
1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活,萌发上小学的愿望。
2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见,大胆表达自己的想法和观点。
准备:
1.幼儿事先已有讨论的经验。
2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。
3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。
过程:
1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。
2.教师简单介绍辩论规则,鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方,确定自己的立场。
3.幼儿分组。
教师出示正方、反方的标志,并引导幼儿稍作准备。
4.幼儿自由表达自己的观点,教师根据幼儿的讲述及时予以指导。
(1)教师参与较弱的一方,营造辩论的氛围。
(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。
(3)及时捕捉好的观点,引导幼儿继续辩论。
(4)指导幼儿遵守辩论规则。
5.交流小结辩论会的情况,并评选“金牌辩手”。
附:
辩论题一:
上小学后能不能带玩具
(分析:
孩子上了小学后,发现带玩具成了问题,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。
因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识:
上小学后可以带一些体育玩具,但是不能带其他玩具,并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。
)
辩论题二:
上小学后;上课时能不能随意喝水、小便
(分析:
对孩子来说,上小学的困难也许不是知识的学习,而是生活方式、学习方式的改变。
与幼儿园相比,小学的作息时间有了较大的变化。
幼儿园较为自由、松散,小学较为严格、有规律,这一变化很可能使孩子感到不适应。
通过辩论,孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。
以便将来更快地适应小学生活,并形成这样的观点:
上课尽量不要随意喝水或去小便,那样做会影响教师和同学们上课,应在课间十分钟做好这些课前准备工作。
)
辩论题三:
上小学后,放学回家先做什么
(分析:
自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。
选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理,有计划地、合理地安排放学后的时间,并形成这样的观点:
上小学后,放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情,之后应尽快完成作业,不能只顾着玩,将作业留在最后完成。
)
《辩论》教学活动设计3
设计思路:
玩具是孩子们的挚爱,是孩子们永恒的话题。
孩子喜欢喜欢各式各样的玩具,对于是否可将玩具带入幼儿园,孩子们产生了不同的观点:
一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来,而另外一些幼儿则认为不可以,双方争论不休。
我以此为契机,设计了“小小辩论赛”活动,围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论,通过幼儿自身的价值判断,引导幼儿大胆表达自己的想法和意见,并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力,促进幼儿社会性的发展。
活动目标:
1、能感受到与别人交流沟通的乐趣,积极大胆的表达自己的真实想法。
2、能围绕自己的观点,用清晰的语言说出自己的理由;能专心的听,学习对别人的发言进行有针对性的反驳。
3、能与同伴共同商讨解决问题的方法,懂得接纳别人好的意见。
活动准备:
1、知识经验准备:
看辩论赛,知道什么是辩论。
2、环境材料准备:
将座位按红队和绿队分成两组,分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”;自制“辩论手”奖牌。
活动过程:
1、引出话题
1)教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事,以商量的口吻向幼儿征求意见,提出讨论主题:
自己的玩具能否带到幼儿园来?
2)幼儿自由讨论发表意见。
2、鼓励幼儿与同伴交流
1)以辩论游戏的形式,为
幼儿提供交流沟通的机会。
2)幼儿按自己的观点分别组队。
3)幼儿明确自己的观点,懂得参与辩论的规则。
4)开展辩论。
3、鼓励幼儿推选出“辩论手”
l选出“辩论手”,鼓励幼儿大胆评价:
你觉的谁是辩论手?
为什么?
l引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手,鼓励幼儿敢于承认别人的优点。
4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方,共同协商解决问题。
1)引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。
让幼儿明白双方的理由都有道理,必须承认别人说的正确的理由,学会接纳别人好的意见。
2)鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。
l以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿园来,建议在班上建立定期的玩具分享日。
l引出新话题:
共同制定“玩具分享日”的规则。
鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由,与教师、同伴共同商讨制定活动规则。
l与同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活动反思:
本次活动内容源于幼儿的生活,以幼儿的发展为主线,以幼儿的生活为源泉,把
幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。
在“小小辩论赛”活动中,把发生在幼儿身边有争议的价值事件——“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂,以此引发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。
并做出选择:
我赞成……我反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为主线,教师帮助和鼓励幼儿自己选择,充分尊重幼儿的主体性。
在“小小辩论赛”活动设计中,首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人交流沟通的乐趣,能与同伴共同商讨解决问题的方法”,希望通过目标的设定,加强幼儿之间的交往、互助、合作,而且在活动中,教师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法,接受对方正确的观点,互相沟通,互相协商,达到共识。
其次,由于幼儿在辩论赛中自由选择所处的立场与角度,所以他们在辩论的过程中始终显得很自信,独立性强,也颇有创造性,交流、合作、互助、分享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。
《辩论》教学活动设计4
一.活动目的:
提高同学们思维的缜密性和思维能力,锻炼大家的口才。
二.活动时间:
__年4月24日(星期日)
三.活动地点:
教学楼a111
四.活动参与人员:
09级全体同学
五.活动形式:
辩论及互动。
六.活动内容:
1、以专业为单位组成团队,分为两组进行辩论,两个主题分别为“现代社会更需要通才,现代社会更需要专才”和“笑比哭好,哭比笑好”。
每个团队由三人组成共同完成任务。
2、抽签决定各队的辩论立场和主题,从而确定各队的对决队伍。
3、辩论赛活动流程
①宣布辩题
②介绍参赛代表队及所持立场
③介绍参赛队员、评委及规则
④辩论比赛
⑤规则评委退席评议
⑥观众自由提问时间
⑦大众评审投票
⑧娱乐互动时间
⑨宣布比赛结果(评委的投票以及大众评审投票共同决定)
⑩辩论赛结束
4、比赛程序
①自述阶段
正方一辩陈述自己立场的观点(3分钟)
反方一辩陈述自己立场的观点(3分钟)
②自由辩论环节
正、反双方各有5分钟的自由辩论时间。
③总结陈词阶段:
正方三辩做总结陈词(3分钟)
反方三辩做总结陈词(3分钟)
④评委点评阶段:
经过评委讨论,由一位评委代表对正反方进行点评。
最终选出最佳辩方和最佳辩手。
⑤主持人致辞:
宣布辩论赛的结果,颁奖,宣布该场辩论赛结束。
七.经费预算(支出与收入要大概做个统计)
①奖状6张
②布置现场,装饰物、一次性水杯、水笔共约25元
③互动环节小礼品,约15元
计算机与信息工程系学习部
《辩论》教学活动设计5
活动宗旨:
给同学们一个展现自我的舞台,发掘优秀辩论人才,为院队参加全校辩论赛储备人才。
活动口号:
“职院之辩,魅力无限。
”
活动主题:
以积极向上辩题之辩论展学生之风采。
活动日程:
一、前期活动阶段
为确保辩论赛顺利展开,在半月前做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。
(1)充分发挥宣传部的作用,利用海报为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。
要求各班学习委员配合工作,动员班级同学参加,并于十天前把报名汇总名单交到副部长处。
(2)辩题搜集。
辩题的搜集要紧紧围绕大学校园和社会热点问题,要让每个年级的同学都有话可说,有理可循,另外可同时搜集一些比较新颖的辩题。
(3)评委嘉宾的邀请。
在预赛,复赛中评委嘉宾主要以大二大三的学长为主,在在决赛中可以邀请老师和书记等作为评委。
二、赛前准备阶段
(1)在比赛前三天进行比赛抽签。
以两天为准备时间.
(2)每日以海报、通知、口头传达,手机短信等形式将比赛时间场地告知同学。
(3)在学院网站开辟辩论赛专版,发布有关比赛的最新消息。
三、赛程安排:
根据学院各班级的课程时间安排比赛。
比赛具体规则:
一、比赛形式:
比赛分为初赛、复赛,决赛。
1.初赛采用淘汰制,16支参赛队抽签分为8组,
2.经初赛决出16支优胜队伍分10个组进入复赛,复赛仍采用淘汰制,比赛地点和比赛时间抽签决定。
复赛选出前四名进入决赛.
3.经复赛决出4支优胜队伍分4个组直接进入决赛.
三、比赛程序及用时规定
1正方一辩发言3分反方一辩发言3分
2正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒每个提问不超过10秒
反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒每次回答不超过20秒
3正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒
反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩1分30秒
4正方一辩进行攻辩小结2分反方一辩进行攻辩小结2分
5自由辩论(正方先开始)10分钟(双方各5分钟)
6观众向反方提问一个问题回答时间不超过1分钟除四辩外任意辩手回答
观众向正方提问一个问题回答时间不超过1分钟除四辩外任意辩手回答
7观众向反方提问一个问题回答时间不超过1分钟除四辩外任意辩手回答
观众向正方提问一个问题回答时间不超过1分钟除四辩外任意辩手回答
8反方四辩总结陈词4分钟正方四辩总结陈词4分钟
注:
全程比赛用时38分钟
四、辩论赛程序(由辩论赛主席即主持人执行)
1、队员入场
2、主持人介绍参赛队及其所持立场
3、主持人介绍参赛队员
4、主持人介绍评委
5、主持人介绍比赛程序
6、主持人宣布比赛开始
7、辩论结束后评委评议
8、评委代表点评此场比赛
9、主持人宣布比赛结果
10、主持人宣布辩论赛结束
五、辩论赛细则
1、时间提示
当记时员提醒时间到时,发言辩手必须终止发言,否则作违规处理。
2、陈词
提倡即兴陈词,用词恰当。
3、开篇立论
立论要求逻辑清晰,言简意赅。
4、攻辩
(1)攻辩由正方二辩开始,正反方交替进行。
(2)
正反方二、三辩参加攻辩。
正反方一辩作攻辩小结。
正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方;辩方由攻方在二、三辩中任意指定。
攻辩双方必须单独完成本轮攻辩,不得中途更替。
(3)
攻辩双方必须正面回答对方问题,提问和回答都要简洁明确。
重复提问和回避问题均要被扣分。
每一轮攻辩,攻辩角色不得互换,辩方不得反问,攻方也不得回答问题。
(4)每一轮攻辩时间为1分30秒,攻方每次提问不得超过10秒,每轮必须提出三个以上的问题。
辩方每次回答不得超过20秒。
用时满时,终止发言。
(5)
四轮攻辩阶段完毕,先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结,限时1分30秒。
正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容,脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。
5、自由辩论
这一阶段,正反方辩手自动轮流发言。
发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志,另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙,累积时照常进行。
同一方辩手的发言次序不限。
如果一方时间已经用完,另一方可以继续发言,也可向主席示意放弃发言。
自由辩论提倡积极交锋,对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分,对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的,适当扣分。
6、观众提问
观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。
观众提出的问题先经2位以上评委判定有效后,被提问方才能回答。
正反方各回答两个观众提出的问题,双方除四辩外任意辩手作答。
一个问题的回答时间为1分钟,如一位辩手的回答用时未满,其他辩手可以补充。
7、结辩
辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际,背诵事先准备的稿件,适当扣分。
六、评判
1.主办方将邀请五位评委对每场比赛进行评判.
2.评分标准
团体部分,以全国大专辩论赛的通行办法为准,共300分
(1)按辩论阶段评分,计200分
陈词:
30分攻辩:
40分攻辩小结:
20分自由辩论:
60分回答观众提问:
20分
总结陈词:
30分
(2)综合印象分,计100分语言风度:
50分团体配合,临场反应:
50分
每场评出优秀辩手一名,优胜队伍一支.
3.胜负判断
(1)每场比赛的胜负判断由五个老师的综合评定决定,分数高者获胜。
(2)单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据,与判断每场胜负无关。
单场最佳辩手由评委集体商议评出,不设置分数标准。
七、辩论赛题目:
13+2的大专生的能力比普高的大专升的能力低吗(正方:
能力比普高的低)
2环境保护应以人为本,还是以自然为本(正方:
以人为本)
3人类将毁于科技吗(正方:
人类将毁于科技)
4好马吃不吃回头草?
(正方:
好马要吃回头草)
5学校该不该对网络限制(正方:
应该对网络限制)
6高中阶段应不应该分科?
(正方:
应该)
7大学生先择业还是先就业?
(正方:
先择业)
8网络是否使人更具个性化?
(正方:
网络使人更具个性化)
9台湾的问题应该以和平方式解决/应该以武力方式解决(正方:
以和平方式解决)
活动预算:
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