《辩论》教学活动设计5篇.docx

1、辩论教学活动设计5篇辩论教学活动设计5篇任教学科：_任教年级：_任教教师：_辩论教学活动设计5篇辩论教学活动设计1活动目标：1、进一步了解小学生活的基本情况，了解小学与幼儿园的不同。2、对入小学后某一行为能不能做，在什么时候、如何做等有比较清楚的认识，提高分析判断能力。3、让幼儿逐步熟悉小学的一些常规，为适应小学生活做好心理上的准备。活动准备：课件棒棒糖插筒队标活动过程：1、放上学歌音乐拍手进教室。朋友，你听过这首歌吗?它的名字叫什么?哪个小朋友知道咱们幼儿园附近的小学叫什么?谁知道小学与幼儿园有哪些不同的地方呢?充分让幼儿表达。课件展示：小学的操场、小学的教室、小学的课间活动、小学的厕所、小

2、学的早操。2、小小辩论会：辩论会分为哪吒队和奥特曼队，看哪队得的棒棒糖最多哪队就是冠军。辩题一：上小学后，要不要家长接送?抽签决定各队的观点，幼儿充分辩论。教师小结：总结两队的观点，然后提出教师的观点，我们刚上小学的时候、遇上不好的天气的时候可以让家长接送，而等我们熟悉了路之后，为了锻炼自己的能力就可以不让家长接送了。但是我们在自己走的时候要注意什么?引导幼儿说出遵守交通规则、靠右边走、过十字路口时走人行横道，绿灯亮了再走。数一下两队的棒棒糖辩题二：上小学后，能不能看电视?抽签决定各队的观点。幼儿充分辩论。教师小结：总结两队的观点，然后提出教师的观点：上小学后，不能一到家就看电视，并且看个没完

3、，而是我们可以做完老师布置的作业以后适当的、少看一点对学习有用的电视，如新闻节目、儿童节目等。为保护眼睛看的时候要距离远一点，时间少一点。公布两队的棒棒糖数，评出冠军和亚军。总结，教育幼儿要学会灵活处理事情。3、接下来让我们放松一下，玩一个游戏聪明宝宝AB猜。4、学做小学生，随音乐回教室。辩论教学活动设计2设计意图:进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验,清晰地表达自己的观点,并在辩论中倾听同伴的观点

4、,接受同伴的观点.最后形成与入小学相关的认知经验。目标:1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活,萌发上小学的愿望。2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见,大胆表达自己的想法和观点。准备:1.幼儿事先已有讨论的经验。2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。过程:1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。2.教师简单介绍辩论规则,鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方,确定自己的立场。3.幼儿分组。教师出示正方、反方的标志,并引导幼儿稍作准备。4.幼儿自由表达自己的观点,教师根据幼儿的讲述及时予以指

5、导。(1)教师参与较弱的一方,营造辩论的氛围。(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。(3)及时捕捉好的观点,引导幼儿继续辩论。(4)指导幼儿遵守辩论规则。5.交流小结辩论会的情况,并评选“金牌辩手”。附:辩论题一:上小学后能不能带玩具(分析:孩子上了小学后,发现带玩具成了问题,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题.形成共识:上小学后可以带一些体育玩具,但是不能带其他玩具,并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。)辩论题二:上小学后;上课时能不能随意喝水、小便(分析:对孩子来说,上小学的困难也许不是知识的学习,而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园

6、相比,小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散,小学较为严格、有规律,这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论,孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活,并形成这样的观点:上课尽量不要随意喝水或去小便,那样做会影响教师和同学们上课,应在课间十分钟做好这些课前准备工作。)辩论题三:上小学后,放学回家先做什么(分析:自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理,有计划地、合理地安排放学后的时间,并形成这样的观点:上小学后,放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情,之后应尽快完成作业,不能只顾着玩,将作业留

7、在最后完成。)辩论教学活动设计3设计思路：玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。活动目标：1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由;能专心的听，学习对别

8、人的发言进行有针对性的反驳。3、能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。活动准备：1、知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”;自制“辩论手”奖牌。活动过程：1、引出话题1)教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来?2)幼儿自由讨论发表意见。2、鼓励幼儿与同伴交流1)以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。2)幼儿按自己的观点分别组队。3)幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。4)开展辩

9、论。3、鼓励幼儿推选出“辩论手”l选出“辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是辩论手?为什么?l引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。1)引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。2)鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。l以商讨的形式解决大家的问题玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。l引出新话题：共同制定“玩具分享日”的规则。鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与教师、同伴共同商讨制定活动规则。l与同伴自由交流自

10、己在“玩具分享日”的打算。活动反思：本次活动内容源于幼儿的生活，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源泉，把幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。在“小小辩论赛”活动中，把发生在幼儿身边有争议的价值事件“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂，以此引发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。并做出选择：我赞成我反对我的选择是这一过程始终是以幼儿这一主体为主线，教师帮助和鼓励幼儿自己选择，充分尊重幼儿的主体性。在“小小辩论赛”活动设计中，首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人交流沟通的乐趣，能与同伴共同商讨解决问题的方法”，希望通过目标的设定，加强幼儿之间的交往、互助、合作，而且在活动中，教师有意引导幼儿

11、尝试去体验对方的想法，接受对方正确的观点，互相沟通，互相协商，达到共识。其次，由于幼儿在辩论赛中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始终显得很自信，独立性强，也颇有创造性，交流、合作、互助、分享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。辩论教学活动设计4一.活动目的：提高同学们思维的缜密性和思维能力，锻炼大家的口才。二.活动时间：_年4月24日(星期日)三.活动地点：教学楼a111四.活动参与人员：09级全体同学五.活动形式：辩论及互动。六.活动内容：1、以专业为单位组成团队，分为两组进行辩论，两个主题分别为“现代社会更需要通才，现代社会更需要专才”和“笑比哭好，哭比笑好”。每个团队由三

12、人组成共同完成任务。2、抽签决定各队的辩论立场和主题，从而确定各队的对决队伍。3、辩论赛活动流程宣布辩题介绍参赛代表队及所持立场介绍参赛队员、评委及规则辩论比赛规则评委退席评议观众自由提问时间大众评审投票娱乐互动时间宣布比赛结果(评委的投票以及大众评审投票共同决定)辩论赛结束4、比赛程序自述阶段正方一辩陈述自己立场的观点 (3分钟)反方一辩陈述自己立场的观点 (3分钟)自由辩论环节正、反双方各有5分钟的自由辩论时间。总结陈词阶段：正方三辩做总结陈词 (3分钟)反方三辩做总结陈词 (3分钟)评委点评阶段：经过评委讨论，由一位评委代表对正反方进行点评。最终选出最佳辩方和最佳辩手。主持人致辞：宣布辩

13、论赛的结果，颁奖，宣布该场辩论赛结束。七.经费预算(支出与收入要大概做个统计)奖状6张布置现场，装饰物、一次性水杯、水笔共约25元互动环节小礼品，约15元计算机与信息工程系学习部辩论教学活动设计5活动宗旨:给同学们一个展现自我的舞台,发掘优秀辩论人才，为院队参加全校辩论赛储备人才。活动口号:“ 职院之辩，魅力无限。”活动主题:以积极向上辩题之辩论展学生之风采。活动日程:一、前期活动阶段为确保辩论赛顺利展开，在半月前做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。(1)充分发挥宣传部的作用，利用海报为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。要求各班学习委员配合工作，动员班级

14、同学参加,并于十天前把报名汇总名单交到副部长处。(2)辩题搜集。辩题的搜集要紧紧围绕大学校园和社会热点问题，要让每个年级的同学都有话可说，有理可循,另外可同时搜集一些比较新颖的辩题。(3)评委嘉宾的邀请。在预赛,复赛中评委嘉宾主要以大二大三的学长为主，在在决赛中可以邀请老师和书记等作为评委。二、赛前准备阶段(1) 在比赛前三天进行比赛抽签。以两天为准备时间.(2) 每日以海报、通知、口头传达,手机短信等形式将比赛时间场地告知同学。(3) 在学院网站开辟辩论赛专版，发布有关比赛的最新消息。三、赛程安排：根据学院各班级的课程时间安排比赛。比赛具体规则:一、比赛形式：比赛分为初赛、复赛,决赛。1.初

15、赛采用淘汰制，16支参赛队抽签分为8组，2.经初赛决出16支优胜队伍分10个组进入复赛,复赛仍采用淘汰制，比赛地点和比赛时间抽签决定。 复赛选出前四名进入决赛.3.经复赛决出4支优胜队伍分4个组直接进入决赛.三、 比赛程序及用时规定1 正方一辩发言 3分 反方一辩发言 3分2 正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒 每个提问不超过10秒反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒 每次回答不超过20秒3 正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒4 正方一辩进行攻辩小结 2分 反方一辩进行攻辩小结 2分5 自由

16、辩论(正方先开始) 10分钟(双方各5分钟)6 观众向反方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答观众向正方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答7 观众向反方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答观众向正方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答8 反方四辩总结陈词 4分钟 正方四辩总结陈词 4分钟注: 全程比赛用时38分钟四、辩论赛程序(由辩论赛主席即主持人执行)1 、队员入场2 、主持人介绍参赛队及其所持立场3 、主持人介绍参赛队员4 、主持人介绍评委5 、主持人介绍比赛程序6 、主持人宣布比赛开始7 、辩论结束后评委评

17、议8 、评委代表点评此场比赛9 、主持人宣布比赛结果10、主持人宣布辩论赛结束五、辩论赛细则1、时间提示当记时员提醒时间到时，发言辩手必须终止发言，否则作违规处理。2、陈词提倡即兴陈词，用词恰当。3、开篇立论立论要求逻辑清晰，言简意赅。4、攻辩(1) 攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。(2) 正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方;辩方由攻方在二、三辩中任意指定。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。(3) 攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也

18、不得回答问题。(4) 每一轮攻辩时间为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，终止发言。(5) 四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。5、自由辩论这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交

19、锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。6、观众提问观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。观众提出的问题先经2位以上评委判定有效后，被提问方才能回答。正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。7、结辩辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。六、评判1. 主办方将邀请五位评委对每场比赛进行评判.2. 评分标准团体部分，以全国大专辩论赛的通行办法为准，共300分(1)按辩论阶段评分，计200分陈词：30分 攻辩：40分 攻辩小结：20分

20、 自由辩论：60分 回答观众提问：20分总结陈词：30分 (2)综合印象分，计100分 语言风度：50分 团体配合，临场反应：50分每场评出优秀辩手一名，优胜队伍一支.3.胜负判断(1) 每场比赛的胜负判断由五个老师的综合评定决定，分数高者获胜。(2) 单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。单场最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。七、辩论赛题目:1 3+2的大专生的能力比普高的大专升的能力低吗(正方:能力比普高的低)2 环境保护应以人为本，还是以自然为本(正方：以人为本)3 人类将毁于科技吗(正方:人类将毁于科技)4 好马吃不吃回头草?(正方:好马要吃回头草)5 学校该不该对网络限制(正方:应该对网络限制)6 高中阶段应不应该分科?(正方:应该)7 大学生先择业还是先就业?(正方:先择业)8 网络是否使人更具个性化?(正方:网络使人更具个性化)9 台湾的问题应该以和平方式解决/应该以武力方式解决(正方:以和平方式解决)活动预算：标签:内容