探索实践课评价参考标准.docx
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探索实践课评价参考标准
上海市中小学“探索实践”课的观察和评价
通式性参考标准
（讨论稿）
●概要说明
本标准主要依据上海市教育委员会2004年颁发的《上海市普通中小学课程方案》（“试行稿”）精神，上海市科教党委、市教委2005年颁发的关于民族精神教育与生命教育纲要精神，市教研室2004年、2005年修订和颁布的《改进中小学课堂教学的几点意见》制订，作为对2006年度具有5年教龄以上本市“中小学骨干教师探索实践课展示活动”进行评价时的基本参考依据。
本标准主要围绕：
教学目标制订、教学内容处理、教学过程、学习方式的完善和教学评价等及其课堂实施等指标，着眼于对“二期课改”理念的贯彻、对《学科课程标准》要求的落实、课堂教学质量与效益的提高。
本标准主要是通式参考标准，不同学习领域各学科开展课堂教学观察与评价，还需要依据“改进各学科课堂教学的几点意见”，结合学科特点进行具体细化。
●主要关注方面
评价教学目标的落实要对照教师的“教学设计”。
教学目标要注意“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面的有机整合；要将学科落实民族精神与生命教育两个纲要的要求有机体现；要结合具体教学内容、学生实际和不同的课型等。
评价教学内容的处理要符合学生认知规律。
对教材要抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序；对教学内容进行合适的选择调整和加工提炼；能选取学生了解的社会生活知识充实教学内容。
使全体学生在有限的课堂时间内掌握最基本的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。
教学过程要充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；注意师生之间交流和互动，体现教学民主，体现和谐的课堂氛围；能注意和信息技术整合的有机与有效，提高课堂教学效率；学习训练能注意引导学生进行探究体验与合作交流。
课堂教学的评价要体现公正性和客观性，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面，引导学生开展反思与自评；评价用语平和、正确，切合实际；能运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。
特别要关注学生的学习方式是否有所改进与完善，综合素质有所提高？
●
使用工具参考
上海市中小学“探索实践”课的评价通式用表
学科：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
根据学生实际的结构处理
对重点、难点的把握
对内容适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题设计与引导探究
教学民主与交流互动
教学媒体与教具运用
训练设计与有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作及交流的参与性
联系社会生活实际的习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
附1：
使用说明
1．本用表根据课堂教学要素分5个一级指标、16个二级指标。
其中“学习方式的改善”是依据新课程实施要求，体现课堂重心从教向学的转移。
所以，在进行观察与评价时应注意关注学生的学习行为。
2．在教学目标指标中增加了对“民族精神教育”和“生命教育”两个纲要要求。
为此应根据学科贯彻纲要的指导意见，结合学科特点进行观察与评价。
3．对教学内容的处理，应关注对教材的使用，以及联系学生的生活经验，作适当补充的情况，但要特别注意是否体现了针对性和实效性。
4．关于教学过程和学习方式情况，本用表分别从教师的教和学生的学两个方面设计系列指标。
总的要求是突出问题探究、互动合作交流和学习资源利用这三大方面。
观察评价时，对教师是看设计与引导，对学生是看投入与效果。
5．教学评价情况主要是指对学生的课堂学习是否采用多元评价，包括学生的作业练习、实践表现、对学习过程的参与程度等；教师评价的客观公正，允许学生自我反思，让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。
6．“评价程度”可对照若干文件精神，在实际体现上按情况分“很好、较好、一般、较差、很差”等给予赋值打勾。
7．“案例依据”，可以针对课堂表现，列举一、两个环节事例来简要证明评价的主要依据。
8．“主要特色”应该反映教师课堂教学思想或行为的个性特点。
9．“总体评价”是根据课例情况，从体现“二期课改”精神的要求着眼，对教师的教学作评语式简要阐述，主要评价教师的教学效果。
10．观察与评选教师的课堂教学实录，要参考该教师的教学设计与说明。
该文本对课堂教学全过程，教师和学生行为表现主要方面，要有较清晰的反映。
（以下各学习领域评价用表的使用，参考上述说明）
附2：
各学习领域课堂教学评价参考用表
上海市中小学“探索实践”课堂教学
语言文学学习领域评价用表
学科：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
内容结构的整体把握
重点突出，难点分散并有突破
适应学生的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题引导与探究指导
教学民主与交流互动
教学课件运用的有效性
听说读写训练的合理性
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作与交流的效果
联系社会与生活实际的习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
上海市中小学“探索实践”课堂教学
数学学习领域评价用表
科目：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
对学生接受程度的适应性
重点、难点的确定与教学处理
内容拓展的适当与有效
教学过程的先进性与有效性
问题设计与引导探究
教学民主与交流互动
教学媒体与教具运用
适应学生的训练设计并有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作与交流的表现与效果
联系社会生活实际开展学习
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
上海市中小学“探索实践”课堂教学
社会科学学习领域评价用表
学科：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
适应学生的实际接受程度
对重点、难点的确定与教学
对内容适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题探究同目标的匹配性
教学民主与互动氛围创设
教学媒体与技术运用
训练设计合理并有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作学习的参与性
联系社会生活实际的学习
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
上海市中小学“探索实践”课堂教学
自然科学学习领域评价用表
学科：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
总体结构适应学生的接受性
重点、难点的确定与教学设计
联系实际对内容的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题设计和引导探究
教学民主和交流互动
教学媒体和教具运用
实验与训练设计的有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作学习的参与性
联系生活进行学习的习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
上海市中小学“探索实践”课堂教学
技术学习领域评价用表
学科：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
适应学生的实际接受程度
重点、难点的确定与教学处理
对内容作适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
任务设计和探究引导
教学民主和交流互动
教学媒体和教具运用
实践体验的有效指导
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作学习的参与性
联系社会生活实际的学习能力
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
上海市中小学“探索实践”课堂教学
艺术学习领域评价用表
学科：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
符合学生的基础水平
重点、难点的确定与教学处理
联系生活对内容有适当的拓展
教学过程的先进性与有效性
引导学生进行有效的实践体验
教学民主与互动氛围创设
教学媒体与教具运用
训练设计合理并有效实施
学习方式的改善
问题探究的意识与能力
合作学习的参与性、积极性
联系社会与生活开展学习
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
上海市中小学“探索实践”课堂教学
体育与健身学习领域评价用表
科目：
年级：
区县：
单元课题：
执教者：
项目
内容细目
评价程度
（好则分高）
案例依据
（突出其表证性）
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
多维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机联系性
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
适应学生实际水平和接受程度
重点、难点确定与教学处理
对内容作适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
任务设计与实践体验的引导
教学民主和互动、交流
教学媒体与环境创设
训练设计的有效实施
学习方式的改善
探究学习的意识和能力
合作学习的参与性
联系生活实际学习习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价：
点评者：
点评日期：
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