苏教版七年级语文上册课时训练及答案第三单元.docx
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苏教版七年级语文上册课时训练及答案第三单元
苏教版七年级语文上册课时训练【精全套】
第三单元
一三一面
第一课时
【学习目标】
1、识记一些词的音形义；
2、熟悉课文内容，分析本文的记叙要素及顺序，体会运用第一人称叙事的好处；
3、能找出本文外貌描写的语句，能说出鲁迅的外貌特征，据此分析人物的精神面貌；
【重点知识及能力讲解】
阅读记叙文首先要掌握记叙的要素，在有的记叙文中，这六要素中的某些要素是读者熟知的，或者不交代不影响表达效果，就可以省略。
在分析事件的起因时，要找事件的直接原因。
“我”可以是记叙文中的主要人物，也可以是次要人物。
用第一人称便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。
【难点知识及能力讲解】
本文以叙述为主，又抓住特征描写了鲁迅的外貌，刻画了他精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的性格，学习中要能结合语句分析他的思想性格。
●预备训练
1、据拼音写汉字或给加点字注音
chóuchǘ（）tuí唐（）地jiào（）不能自yǐ（）mǎng撞（）摩挲（）抖擞（）恣情（）
2、解释加点字及词语
不能自已恣情
揩油窘
3、填空
课文以第人称，按顺序记叙了作者与见面的全过程，
赞颂了对的关怀。
●课堂达标训练
一、选词填空
1、我（A、费力B、吃力C、用力D、尽力）从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！
我鼻子里（A、猛然B、陡然C、忽然D、突然）一阵酸，像要哭出来。
2、我很（A、诧异B、吃惊C、惊异D、惊讶）地望着他：
黄里带白的脸，瘦得叫人（A、担忧B、担心C、害怕D、吃惊）。
3、看一下那书脊（A、鲜明B、清晰C、清楚D、赫然）印着“鲁迅译”三个字。
4、他带着（A、激动B、奖励C、鼓励）似的微笑，指着《铁流》对我说……
二、阅读课文中对鲁迅先生三次外貌描写的文字
①“阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴……”
②“原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨书写的隶体‘一’字。
”
③“什么？
我惊异地望着他：
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——”
1、第一次从体态、、、方面写鲁迅先生给人的整体印象；第二次重点写、、和精神，第三次是前两次的综合。
这三次描写由及（观察点），由到（详略），由整体到部分再到整体，由行到神到（填一成语）。
2、这三段外貌描写突出了哪两点？
这对刻画人物有什么作用？
●课堂提高训练
一、阅读下列文字，完成题目
A、他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨书写的隶体‘一’字。
B、黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
1、A、B两段分别是文中对鲁迅的第次和第次外貌描写，A段既突出了“瘦”，也写出了他的另一个特点，从文中的“”可以看出来。
2、“瘦得教人担心”比“非常瘦”要好，这是因为：
。
3、这两段文字在内容上有何不同？
请具体说明。
你从中得到怎样的启发？
二、特殊的听众
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。
当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。
在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿儿。
这话使我感到沮丧和灰心，我不感在家里练琴。
后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的一个小山上，那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。
②第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了，沙沙的足音听起来像幽幽的乐曲。
我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。
我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但现实很快就令我沮丧了，似乎我把那把锯带到了林子了。
我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，我不由得诅咒道：
“我是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！
”当我感到身后有人并转过身时，我吓了一跳，一个极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，破坏了老人独享的。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住了我，她说：
“是我打扰了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”一束阳光透过树叶的缝隙照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，就在每天早晨？
”我被老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时也暗暗有了几分兴奋，嘿，毕竟有人愿意“听”我的琴声了，尽管她是一个聋子。
我拉起另一支曲子，面对这个特殊的“听众”，一个耳聋的老人。
她一直很地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：
“真不错，我已经感受到了。
谢谢你，小伙子！
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
③很快我就发觉自己变了。
从我禁闭着门的房间里常常传出阿尔德·舒罗德的基本练习曲。
虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说“求求你，饶了我吧”，我却已经不在乎了。
练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我决不坐在椅子上练习。
在以前，我可是坐和练的。
④就这样，每天清晨我都到小树林里，地练琴；而我那个特殊的“听众”，那个耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。
她说，我的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前，、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我的琴声。
⑤我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
妹妹追问我得到了哪位名师的指点。
我告诉她：
“是一个老太太，就住在靠近小山的那座楼里，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。
”“聋子？
！
”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲天方夜谭，“聋子？
！
多么荒唐！
她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席小提琴手，前天还在指导我们排练呢。
她怎么会是聋子！
”
⑥我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。
从此，每天早晨，我仍然早早地来到小树林里，面对着我的这位特殊的听众，这位“耳聋”是音乐家，轻轻地调好琴弦，拉起一支支优美的曲子。
我用心感觉，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美妙的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个叙小树林，充满了我的整个身心。
⑦后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成千上百的观众演奏小提琴的机会，但是每当此时，我总是不由得想起那位特殊的听众，那位“耳聋”的音乐家。
（作者：
落雪。
有改动）
1、根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在文中的横线上。
A、幽静B、坚持不懈C、平静D、信心十足
2、本文记叙的顺序是。
（A、顺叙B、倒叙C、插叙）
3、本文所写事情的起因是，结果是
。
▲课堂检测
一、根据意思写词语
１、犹豫，那不定主意（）
２、放纵感情（）
二、下列说法错误的一项是（）
A、这篇课文以写人为主，按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程，赞颂了鲁迅先生对进步青年的关怀。
B、这篇课文主要通过对鲁迅作外貌描写，来表现鲁迅的思想性格。
C、文章使用第一人称“我”向读者叙述，显得真切、自然，能直接表现“我”内心的喜怒哀乐之情。
D、虽仅“一面”大鲁迅给作者留下了终身难忘的印象，是因为鲁迅先生身体很瘦，让人担心。
三、写一段50字左右的肖像描写（设置情境、写动态）
▲课外强化训练
一、阅读下面课文选段，回答文后问题
“什么？
我惊异地望着他：
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——”
“哦！
您，您就是——”
我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。
一定是他！
不会错，一定是他！
那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
这一来不会错了，正是他！
站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
我又仔细地看他的脸——瘦！
我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。
……
1、“哦！
您，您就是——”中的“——”的用法是
2、最后一段的表达方式主要是
3、“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了”这句话的含义是什么？
4、“一定是他！
不会错的，一定是他！
”这里用了反复的修辞方法，突出了作者（）的心情。
A、兴奋B、激动C、惊诧D、惊喜
5、作者在外貌描写中突出了鲁迅先生的瘦，其目的是要说明（）
A、鲁迅先生太不爱惜自己的身体，长期劳累所致
B、鲁迅先生长期营养不良，又加上工作劳累，造成身体瘦弱
C、鲁迅先生为革命鞠躬尽瘁的献身精神
D、鲁迅先生长期不注意劳逸结合
6、“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一眼，可没有蹦出来”这句话的含义是：
二、阅读下面的文章，完成下列各题
第二次冒险
退休教授安道特是个言语不多的人，然而谈及他１９４４年春的那回遭遇，他就会激动和滔滔不绝，我们也会听得入迷。
那是大规模反攻的前夜，盟军向德军控制的诺曼底地区空投了伞兵，安道特就是其中之一。
不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。
那时候差不多天亮了，那些记熟的标志，他一个也没有找到，也见不到自己的伙伴。
他懂得，必须马上找地方隐蔽起来。
在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色的农家住宅。
他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。
他朝那住宅奔去，一边温习着出发前刚学会的法语。
听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，但眼光善良而镇定——开了门。
她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
“我是一个美国伞兵。
”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？
”
“赶快，你得赶快！
”做丈夫的说着把这个美国人推进壁炉旁的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。
几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。
他们已经看到这伞兵的降落，而这是附近惟一的房子。
他们查得很彻底，转眼之间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来。
无须履行手续，德国兵依照惯例，把女主人的丈夫当场枪毙了。
女主人和孩子放声大哭起来。
如何处置俘虏安道特，德国兵却有场争议。
由于谁也说服不了谁，只得暂时地把他推进一间棚屋里，把门闩了。
这间棚屋有一个小小的窗口，越过田野就是树林，安道特蜷身挤出窗口，向树林里奔去。
从当时的情况看，逃跑几乎是没有希望的。
他刚跑进树林，就听到周围追兵的叫嚷声。
他们有条不紊地搜索着，抓住他只不过是时间问题。
但伞兵没有失望。
他回过头来又跑进田野，穿过院子。
院子里还躺着那个被害者的尸体。
这个美国兵再次敲响了他们家的门。
女主人很快地出来。
她脸色苍白，泪流满面，直直地注视着这个美国青年的眼睛。
他刚才的到来使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。
“你愿意把我藏起来吗？
”他问。
“当然，快！
”她毫不迟疑地把他送回壁炉旁的碗橱里。
德国冲锋队员再没有来到这户农家搜查。
1、安道特的“那回遭遇”发生的时间是，地点是。
2、第二段中的“那时候”是指的时候。
3、文章中的主要人物是、、和。
4、文中事件的起因是（）
A、盟军向法国诺曼底地区空投了伞兵
B、安道特向一法国农家寻求庇护
C、德国冲锋队员杀了女主人的丈夫
D、这家农户的房子离伞兵降落的地方太近
5、文中事件的结果是（）
A、女主人失去了丈夫，孩子们失去了父亲
B、德国冲锋队员最终没能抓住安道特
C、女主人勇敢地第二次冒险救了安道特
D、安道特终于获救
6、这篇文章的记叙顺序是。
7、想象安道特获救后的情景，描写安道特、女主人和孩子们的神态、语言。
十三一面
第二课时
【学习目标】
1、找出描写鲁迅言行的语句，并能说出所表现的人物的精神面貌
2、能领会词句在语言环境中的意义和作用，理解作者的感情
3、能说出“一面”的含义
【重点知识及能力讲解】
文中也描写了鲁迅的语言和动作。
正是这种叙述和描写的恰当结合，才使文章既脉络清晰，又重点突出，既表现出人物的特点，又突出了文章的中心意思，具有强烈的感染力。
【难点知识及能力讲解】
本文词语的感情色彩强烈，即使是平实的叙述性语言，也有着强烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解课文。
●预备训练
一、根据课文内容填空
这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，，
，，。
……
现在，先生是死了！
我们，；
我们也，。
前面是一条路，，，。
●课堂达标训练
一、选出对本文题目“一面”的含义理解正确的项（不定项）（）
A、标题概括了文章的内容：
在内山书店与鲁迅的“一面“之交。
B、小中见大，使人从一面之中看到鲁迅的光辉形象。
C、标题揭示了主题：
“一面”鼓舞“我”踏着鲁迅的足迹前进。
D、标题鲜明、醒目、引人入胜。
二、与原文对照完全正确的一项是（）
A、在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的欺侮，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
B、现在，先生是死了！
我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候，我们也不愿计算我们的损失，这是难与计算的。
C、前面是一条路，先生没有走完就倒下了！
我们只有踏着他的脚印，继续前进！
三、理解下列句意或加点词义
1、“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的……”
2、平素看惯了“西装同胞”的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘起来。
3、那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西。
4、站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅。
●课堂提高训练
阅读下列语段，回答问题
（1）他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上引着两个八分体的字《铁流》。
（2）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
“你买这本吧——这本比那一本好。
”
（3）他是谁？
对我这样一个平日里被人轻视的工人下这样诚恳的劝告？
……虽然猜不出是谁，但自己断定：
一定是一个不平常的人。
（4）我一翻那定价：
一元八角！
“先生，我买不起，我的钱不够……我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
（5）我低了头，头脑里轰隆隆的。
我不敢看他的脸。
我只听见一个声音在问我：
“一块钱你有没有？
一块钱！
”
（6）“有！
”我抬起头，顿时恢复了勇气。
（7）“我卖给你，两本，一块钱。
”
（8）什么（）我很惊异地望着他（）黄里带白的脸（）瘦得教人担心（）头上直竖着寸把长的头发（）黄羽纱的长衫（）隶体（）一（）字似的胡须（）左手niē着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经xūn黑了。
1、根据拼音在横线上填写汉字，依次是、
2、在括号内加上恰当的标点
3、用波浪先画出外貌描写的语句，这些外貌描写都抓住了鲁迅的“”的特征，突出地表现了鲁迅先生的崇高精神。
“直竖着”的头发和“像隶体一字似的”胡须则表现了他“”的精神。
4、用直线画出语段中描写鲁迅言行的句子，这些言行表现了鲁迅对进步青年的关怀，体现了他“”的精神。
5、“你买这本书吧”中的“这本书”是指。
6、“我”断定对方一定是一个不平常的人的依据是
。
7、“我很惊异地望着他”，我很惊异的原因是。
8、读了上面的文字，你能说说“一面”给我留下深刻印象的原因吗？
（不超过20字）
▲课堂检测
阅读语段，完成下列各题
这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，……就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。
我对自己说：
“鲁迅先生是同我们一起的！
”
这样，我就更加坚强起来。
现在，先生是死了！
我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的社会；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。
前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他血的足印，继续前进。
1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子。
（1）受到鼓舞：
（2）生命支柱：
2、为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候”？
3、“先生是死了”加叹号，表达作者对先生什么样的感情？
4、文中说“我们的损失”指的是：
5、“在前进中我不能自已，写下了上面的话。
”抒发了作者怎样的心情？
哪个词集中表现了这种感情？
▲课外强化训练
一、根据要求默写
1、表现作者精神力量、生命支柱的句子是：
。
2、写出表现作者化悲痛为力量的句子：
。
二、阅读以下语段，完成题目
我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。
一定是他！
不会错，一定是他！
那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
这一来不会错了，（a）站在前进行列最前面的我们的同志□朋友□父亲和师傅□（b）憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
（c）我又仔细地看他的脸——瘦！
（d）我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。
他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明：
“这书本来可以不要钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱□我那一本，是送你的。
”
1、这三段文字出自，本文写的是和见面。
三段中的“曹先生”指，“我那一本”是指《》，其作者是。
2、第一段人物描写的方法是。
3、仔细体会第二段加点词语的含义。
“微笑”；“知道”。
4、给第三段中方框里加上标点分别是□□□□
5、“正是他！
”这句话是从文中抽出来的，它的恰当位置应在（）
A、（a）B、（b）C、（c）D、（d）
6、三段中对鲁迅不同称谓的含义分别是：
“同志”，“朋友”，“父亲”，“师傅”，“战士”。
老屋窗口
（！
）这天晚上我睡得很早。
天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能睡。
一床刚刚缝好的新棉被是从同村族亲那里借来的，已经晒了一天太阳，我一头钻进新棉花和阳光的香气里，几乎熔化了，或许会做一个童年的梦吧？
可是什么梦也没有，一觉睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睁开。
（2）怎么会这么明亮呢？
我眯缝着眼睛向窗外看去，入眼竟是一排银亮的雪岭。
昨天晚上下了一夜大雪，下在我无梦的沉睡中，下在岁月的沟壑间，下得如此充分，如此透彻。
（3）一个陡起的记忆猛地闯入脑海。
也是躺在被窝里，两眼直直地看着银亮的雪岭。
母亲催我起床上学，我推说冷，多赖一会儿。
母亲无奈，陪着我看窗外。
“喏，你看！
”她突然用手指了一下。
（4）顺着母亲的手看去，雪岭顶上，晃动着一个红点。
一天一地都是一片洁白，这个红点便显得分外耀眼。
这是河英，我的同班同学，她住在山那头，翻山上学来了。
那年我才六岁，她比我大十岁，同上着小学二年级。
她头上扎着一方长长的红头巾，那是学校的老师给她的。
这么一个女孩子一大清早就要翻过雪山来上学，家长和老师都不放心，后有一位女教师出了主意，帮她扎上这方红头巾。
女教师说：
“只要你翻过山顶，我就可以凭着红头巾找到你，盯着你看，你摔跤了我就上来帮你。
”河英的母亲说：
“这主意好，上山时归我看。
”
（5）于是，这个河英上一趟学好气派，刚刚在那头山坡摆脱妈妈的目光，，便投入这头山坡老师的注视。
每个冬天的早晨，她就化作雪岭上的一个红点，在两位女性的呵护下，像朝圣一样，逶逶迤迤走向学校，走向书本。
（6）这件事，远近几个山村都知道，因此，每天注视这个红点的人，远不止这两位女性。
我母亲就每天期待着这个红点，作为催我起床的理由。
这红点，已成了我们学校上课的预备铃声。
只要河英一爬上山顶，山这边有孩子的家庭就忙碌开了。
阅读上文回答问题：
1、第一节中“天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能睡”属什么描写？
起什么作用？
2、选文采用了哪一种记叙顺叙？
从哪一句话可以看出来？
3、第（4）节中，加点词“这”指代什么内容？
4、第（5）节中“这个河英上一趟学好气派”加点词“好气派”应如何理解？
一四驿路梨花
第一课时
【学习目标】
1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。
2、找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。
3、熟记有关字词的音、形、义
【重点知识及能力讲解】
本文从“我”和老余第一天傍晚投宿写到第二天早晨，其间借人物语言两次追溯往事：
一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人，二是借梨花妹妹之口讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。
这种在顺叙中追溯往事的写法使得文章悬念迭起，波澜起伏，收到了强烈的艺术效果。
【难点知识及能力讲解】
文中三次提到梨花，前后照应，也是本文的线索。
开头的实写烘托出不平常的小茅屋，创设了优美的意境；中间写梦中的梨花，虚实映衬、交相生辉；结尾再次人花相映，歌颂了雷锋精神已在边区发扬光大，完成了主题的升华。
●预备训练
一、根据注音写汉字
竹miè（）niǎn（）走huǎnghu（）
jǐ（）子花bàn（）修qì（）
二、根据意思写词语或解释词语
1、山势坡度很大，直上直下的。
（）
2、广阔而看不清楚（）
3、闲适而自得（）
4、光亮而透明（）
5、修qì：
6、修长：
7、香气四溢：
8、huǎnghu：
●课堂达标训练
一、指出下列各组拼音中错误的一项，并订正
1、A、驿（yì）路B、晶莹（yín）C、陡峭（qiào）D、溢（yì）（）（）
2、A、竹篾（miè）B、简陋（luò）C、迷茫（máng）D、菌（jīn）（）（）
3、A、瑶（yáo）族B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚D、麂（jǐ）（）（）
二、填空
1、《驿路梨花》作者。
他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：
“”，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。
2、本文在结构文章，编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。
3、如何在顺叙中追溯往事？
文章是借人物语言来达到这一目的的。
一是借之口讲述
二是借之口讲述
这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
4、本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出是小茅屋的主人。
5、下面三段话都是对梨花的描写，其中（）属实写，（）属虚写。
这样虚实结合，反复写的作用是，梨花象征了精神。
A、白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！
B、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
C、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：
“驿路梨花处处开”。
●课堂提高训练
读下列语段，回答下列问题
A、山，好大的山啊！
的青山一座挨一座，延伸到远方，在迷茫的暮色中。
B、一新月升起来了，我们借助淡淡
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