《陋室铭》说课稿.docx

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《陋室铭》说课稿

《陋室铭》说课稿

各位评委老师大家好，我说课的题目是《陋室铭》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材简析

《陋室铭》是我国古代散文中的精品。

全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。

养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

2、教学目标

新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”本单元教学要求有：

在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

又根据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：

1、掌握文言词汇，了解“铭”的特点，学习本文托物言志的写法。

2、通过多种形式的朗读、借助注释和工具书理解课文，提高欣赏品位，力争背诵全文。

3、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

3、教学重点、难点

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

二、说教法

新课标明确指出：

教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、朗读法    2、点拨法    3、多媒体辅助法

【设计理念】“教学千法读为本”，学习文言文必须重视诵读。

“朗读是解读文言文的金钥匙”，突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：

一是读得准确。

这里使用班班通资源，课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。

它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。

在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。

二是读出节奏。

在这里用多媒体出示朗读要求，让学生有目的朗读。

三是读出感情。

这里以教师点拨，学生练读为主。

我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。

三、说学法

教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确指出：

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养：

1、圈点批注学习法。

指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

2、自主探究学习法。

苏霍姆林斯基曾说过“学生学习的一个突出特点，就是对学习的对象采取研究的态度”。

在该课的教学中我引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

3、小组合作学习法。

采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。

教学程序：

本节课以“读”为本，引导学生采用“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。

我安排了以下五个环节：

（一）创设情境，走进陋室 人们常说：

“良好的开端是成功的一半”。

好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。

我设计的导语是：

在上课之前，请同学们先做一个选择题：

假如有一个王公大厦，要得到它，必须说一辈子违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；还有一间简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。

如果是你要哪个呢

（学生回答：

选择后者，因为……）

恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。

你有望成为新时代的刘禹锡！

接下来让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！

二、简介作者及背景。

（先请生介绍，师点拨背景。

）这样做目的，可以帮助学生更好的理解全文，把握作者的思想感情。

三、朗读课文。

1、一读：

（注意字音、停顿。

）欣赏课文朗读录音。

学生自由朗读，落实字词：

德馨、苔痕、鸿儒、案牍、西蜀指名读。

2、二读：

（读出韵味）提出要求：

1、朗读时要注意句尾的字押韵。

（出示押韵的字）2.朗读时要注意句子的平仄、节奏。

3、朗读时语气要平缓，有些音节要适当拉长。

（多媒体出示），生练读，再指名读。

设计意图要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。

诵读文言文不同于其它文章,我注意指导学生诵读的方法,突出层次,力求达到诵读的三种境界：

一是读得准确。

达到这一朗读最基础的层次，关键在于随时正音。

二是读出节奏。

要达到这一层次，关键在于方法的指导。

对于本文的朗读，仅做到读准字音远远不够。

本文使用了大量骈句。

正确朗读骈句可以帮助我们更好地体会节奏、韵律的音乐美。

二是韵脚要适当拖音。

列出韵脚。

三是相邻的两组骈句间要较长停顿。

举例。

）

四、译读课文

1、先独立结合书下注释，理解文意，再小组合作交流、学习。

2、学生质疑、共同解答。

（设计意图：

充分体现学生的主体地位，让学生积极参与和互相学习，疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。

五、赏析课文

新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”请学生分组讨论。

学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　读是思的基础，思是读的途径。

在这一环节中，我还设计了下列几道思考题让学生讨论：

（屏幕显示思考题）

　　1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情你会用什么语气来读（“斯是陋室，唯吾德馨”“孔子云：

何陋之有”）

　　2、“德馨”具体体现在哪些方面结合你们想像的画面，用文中的句子回答。

（“苔痕……劳形”）

　　3、作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人

　　（高洁傲岸，安贫乐道的人）

　　4、处在今天这个充满竞争的商品经济的社会中，我们如何看待作者的这种生活态度（学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从）。

　　5、作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法（托物言志）。

△本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话回答了这一问题说出大意。

   △“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出现在文章开头，作者是怎样引出这一主旨的呢读前三句，说出大意并作简要分析。

   △课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢读中间四句，说出大意并作简要分析。

   最后三句作者以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。

这是文章的难点。

学生思考、讨论后，我适时点拨：

作者以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上功效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下著名的《太玄经》，在文学史上成就斐然。

作者以他们为楷模也表明他是一个有远大政治抱负的人。

最后引孔子语结束全文，含蓄表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么（托物言志）要求学生在理解文意的基础上饱含感情地诵读全文，体会作者身居陋室却怡然自得的高尚志趣。

本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。

赏文赏情明写法，边读边思悟其间。

既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力。

（七）背诵比赛

   比一比，看谁背得准又快

具体操作：

以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清楚、快速。

找两位同学分别负责计时和内容判定。

（设计意图：

语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。

有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，慢慢地去品。

）

六、总结提高

阅读古人的作品,要择其善这而从制,岂不善而改之。

因此,阅读古人的作品,要用现代的眼光去看待古人,对古人的道德品质要批判的学习和接受,不断提高自身的修养。

这是我们学习古人作品的最高境界。

为使学生对全文内容有一整体认识，我设计了这样的结束语：

全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。

中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，极力表现“陋室不陋”。

最后三句以古贤居室自比，引孔子语结束全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

背诵课文（结合板书，也可课下完成）

（七）练习设计

《初中语文课程标准》提出应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，为此我设计了以下课堂练习：

1按要求默写

（1）本文的中心句--------

（2）描写陋室环境的句子是---------

（3）描写陋室主人所参与事之雅致的句子-----

2在那个埋没人才的年代里，刘禹锡这匹千里马只得安贫乐道，甘居陋室，现在生活在幸福的阳光中的我们，又该有怎样的理想与抱负呢（学生畅谈）

通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到了教学相长。

板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索图示，能概括本课学习重点。

为此，我设计了简洁明了的板书，此板书融入了本文所提的几个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志。

使学生通过板书对文章一目了

然，且加深理解。

  以上，是我就《陋室铭》，从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢

1

、按要求默写

①写出本文的中心句

②写出表现陋室环境幽美的句子

③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子

2

、对于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法

3

、学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品（体）表现出

来。

通过以上练习，

学生检验了自己的学习成果，

教师获得了及时的反馈，

有效地

达到了教学相长。

七、拓展延伸

在那个埋没人才的年代里，刘禹锡这匹千里马只得安贫乐道，甘居陋室，现在生活在幸福的阳光中的我们，又该有怎样的理想与抱负呢（学生畅谈）

结束：

一篇《学生铭》与大家共勉（学生齐读）

学生铭

天赋不高，有志则行，成绩不佳，发奋则灵。

斯是求学，唯苦唯勤，读书破万卷，求知凭悟性，谈笑添学问，思辩助长进，可以明事理，冶性情，无世俗之乱耳，有墨香之赏心。

学海巧为舟，书山行捷径，吾辈云：

“何乐不为”

板书设计：

陋室铭

　　　　　　　　　景幽　　　　

（德馨）友贤　　高洁傲岸

事雅　　安贫乐道　

　　　　　　　　托　物　言志

（二）朗读感知，踏访陋室