吨的认识教学设计.docx
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吨的认识教学设计
第三单元«分米的认识»教学设计
教材来源：
小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：
小学三年级数学（上册）第三单元
主题：
测量
课时：
共九课时第2课时
授课对象：
三年级学生
设计者：
三年级备课组
【目标确定依据】
1、课程标准的相关要求
认识认识毫米、分米了解他们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量的有关的简单问题。
2、学情分析
在此之前，学生对长度单位“厘米”和“米”已有了初步认识。
毫米、分米、米这些长度概念，与学生的生活联系非常紧密，对这些长度概念已经有了一些感性认识，有了日常生活为基础，学生学习起来不会很困难。
但米、千米都是较大的长度单位，理解一米或者一千米的长度有多长需要借助一定的想像力。
因此教材注意结合学生生活实际选取素材。
【学习目标】
1．结合生活经历认识长度单位分米，建立1分米的长度概念，会用毫米、厘米和分米度量比较短的物体的长度。
CS
2、学生学会的估测意识和能力。
GS
3、学会用分米作单位进行测量。
GS
【评价任务】
任务1：
以小组为单位，引导学生观察尺子，数一数几厘米是一分米？
你有发现了什么？
PO
任务2：
引导学生探索“认识尺度上的1分米有多长？
”和“再比一比1米和1分米，你发现了什么？
PO
任务3：
完成练习做一做。
DO
【资源与建议】
１、对教材的简单分析
本单元在此基础上向学生介绍有关毫米、分米和米等长度单位和单位换算等方面的知识，以及一些简单的长度计算。
这部分内容是学生对长度单位学习的继续和延伸，素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的长度单位。
２、对资源的分析建议：
这部分内容是学生对长度单位学习的继续和延伸，素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的长度单位。
３、本节课的学习按一下流程进行：
环节一情景导入提示课题
环节二自主探索获取新知
环节三点拨归纳突出重点
环节四巩固练习当堂检测
４、本节课的重点：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米
５、本节课的难点：
用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
通过 学生测量、看课件 突破本节课难点。
【学习过程】
教学环节
学生的学
教师的教
评价要求
环节一
情景导入
提示课题
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
１．学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：
……
能说出自己对分米的认识。
环节二
自主探索
获取新知
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
出示主题图，引导学生建立1分米的空间观念
认识长度单位，米，分米和厘米掌握它们之间之间的关系，知道1分米＝10厘米,1米＝10分米的知识，并记住它们之间的换算.
环节三
点拨归纳
突出重点
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
1认识几分米
用分米量
2、量5角硬币的直径长度，,桌子高（让学生先估测，然后再测量）
认识分米，建立1分米的长度概念
环节四
巩固练习
当堂检测
（1）独立完成
（2）汇报结果
１．口答：
2米＝（ ）分米
３０厘米＝（ ）分米
１米－４分米＝（ ）分米
3．课件出示P２３做一做．
正确完成做一做。
环节五
交流互评
体验成功
评价学习效果
从知识总结
你有什么收获？
课后，同学们还可以通过日常生活了解关于测量长度更多的知识。
至少说出一点的收获
【板书设计】
分 米 的 认 识
米 分米 厘米 毫米 1分米=10厘米
1米=10分米
【作业设计】课本24页4、6题
【设计意图】
练习设计注重注重联系生活实际，练习形式多样，注重练习设计的梯度性，充分调动学生学习的积极性和主动性。
【评价标准】
准确率达到100％
【教学反思】
第三单元«千米的认识»教学设计
教材来源：
小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：
小学三年级数学（上册）第三单元
主题：
«千米的认识»
课时：
共九课时第３课时
授课对象：
三年级学生
设计者：
三年级备课组
【目标确定依据】
1、课程标准的相关要求
认识千米、米了解他们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量的有关的简单问题。
２、学情分析
在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况。
在知识基础方面学生在三年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。
在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。
千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。
【学习目标】
1．学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
CS
2．学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
GS
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
CS
【评价任务】
任务1：
以小组为单位，引导学生观察运动的跑道,你有发现了什么？
PO
任务2：
引导学生探索“１千米＝（ ）米？
”和“认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
PO
任务3：
完成练习做一做。
DO
【资源与建议】
１、对教材的简单分析
《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。
２、对资源的分析、建议：
新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。
３、本节课的学习按一下流程进行：
环节一情景导入提示课题
环节二自主探索获取新知
环节三点拨归纳突出重点
环节四巩固练习当堂检测
４、本节课的重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
５、本节课的难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
通过 PPT 、直观图 突破本节课难点。
【学习过程】
教学环节
学生的学
教师的教
评价要求
环节一
情景导入
提示课题
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米
1米=（）厘米
1米=（）分米
1分米=（）毫米
引导学生复习旧知
巩固旧知。
环节二
自主探索
获取新知
仔细观察小组内交流自己的发现1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
3、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？
是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
。
学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）
体验1千米有多远。
环节三
点拨归纳
突出重点
同桌讨论。
1千米到底有多长？
从学校门口到什么地方的路程大约是1千米？
要怎么记住1千米=1000米？
引导学困生提出问题
环节四
巩固练习
当堂检测
（1）独立完成
（2）汇报结果
１．口答：
3．课件出示P70-3
正确完成做一做。
【板书设计】
千米的认识
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
【作业设计】
1、根据实际情况正确选用单位。
珠海到广州距离151（ ）
数学课本宽17（ ）；
学校操场长250（ ）；
成人3小时行15（ ）。
2、填空。
3千米=（ ）米
7千米=（ ）米
9000米=（ ）千米
8000米=（ ）千米
【设计意图】
作业的设计主要跟学生的现实生活结合，体现材料的丰富性
【评价标准】
正确率达100％
【教学反思】
第三单元«米与千米之间的换算»教学设计
教材来源：
小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：
小学三年级数学（上册）第三单元
主题：
测量
课时：
共九课时第４课时
设计者：
三年级备课组
【目标确定依据】
1、课程标准的相关要求
在实践活动中，体会并认识长度单位千米,米厘米，知道分米，毫米进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2、学情分析
在此之前，学生对长度单位“厘米”，＂分米＂和“米”已有了初步认识。
毫米、分米、米这些长度概念，与学生的生活联系非常紧密，对这些长度概念已经有了一些感性认识，有了日常生活为基础，学生学习起来不会很困难。
但米、千米都是较大的长度单位，理解一米或者一千米的长度有多长需要借助一定的想像力。
因此教材注意结合学生生活实际选取素材。
【学习目标】
1、通过学习，学生可以学会长度单位名称之间的换算。
CS
2、学生在学习中会估计路长灵活解决实际问题的能力。
GS
3．在解决问题的过程中，学生体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。
GS
【评价任务】
任务1：
以小组为单位，引导学生会长度单位名称之间的换算。
你有发现了什么？
PO
任务2：
引导学生探索“1千米是多少米？
”和“如何计算3千米=（）米”“5000米=（）千米”DO
任务3：
完成练习做一做。
DO
【资源与建议】
１、对教材的简单分析
本单元在此基础上向学生介绍有关米和千米等长度单位和单位换算等方面的知识，以及一些简单的长度计算。
这部分内容是学生对长度单位学习的继续和延伸，素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的长度单位。
２、对资源的分析建议：
新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。
３、本节课的学习按一下流程进行：
环节一情景导入提示课题
环节二自主探索获取新知
环节三点拨归纳突出重点
环节四巩固练习当堂检测
４、本节课的重点：
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算
５、本节课的难点：
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算
通过 PPT、练习题 突破本节课难点。
【学习过程】
教学环节
学生的学
教师的教
评价要求
环节一
情景导入
提示课题
仔细观察小组内交流自己的发现。
3千米=（）米
想：
1千米是多少米？
3千米就是几个1000米?
5000米=（）千米
想：
1ooo米是1千米。
5000米里面有（）个就是几个1000米?
出示例5主题图，引导学生自己换算，你有发现了什么？
认识长度单位千米与米的关系，知道
如何换算
环节二
自主探索
获取新知
独立完成做一做
引导学生概括：
1千米=（）米
1000米=（）千米
会换算
环节三
点拨归纳
突出重点
（1）独立完成
（2）汇报结果
１．口答：
1千米=（）米
1分米=（）厘米
1米=（）分米
2．课件出示P28--3，4题
正确完成。
环节四
巩固练习
当堂检测
评价学习效果
从知识总结
你有什么收获？
课后，同学们还可以通过网上冲浪了解关于长度更多的知识。
。
至少说出一点的收获
【板书设计】
单位换算
1千米=1000米
6000米=6千米
【作业设计】
6千米=（）米 4000米=（）千米
2000米=（）千米
8千米=（）米 3000米=（）千米
9千米=（）米
【设计意图】
通过练习加强学生印象。
【评价标准】
准确率达到100％
【教学反思】
第三单元«吨的认识»教学设计
教材来源：
小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：
小学三年级数学（上册）第三单元
主题：
吨的认识
课时：
共6课时第5课时
授课对象：
三年级学生
设计者：
三年级备课组
【目标确定依据】
1、课程标准的相关要求
认识质量单位吨，了解吨和千克间的简单换算，能结合生活实际，解决与常见的量的有关的简单问题。
2、学情分析
在此之前，学生已经学习了质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。
因此，学生的已有经验是比较丰富的。
将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
【学习目标】
1．在现实情境中，感受并认识吨，能进行吨和千克间的简单换算。
CS
2．能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
GS
【评价任务】
任务1：
通过小组内交流，日常生活中什么情况用吨作单位。
会做32页的做一做1,2.PO
任务2：
通过同桌相互讨论，完成32页做一做，会解决与常见的量有关的简单问题。
DO
【资源与建议】
１、对教材的简单分析
这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。
教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。
本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。
基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利，建立建立1吨的质量观念，知道质量单位吨和千克间的换算。
２、对资源的分析建议：
教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利，建立建立1吨的质量观念，知道质量单位吨和千克间的换算。
３、本节课的学习按一下流程进行：
环节一情景导入提示课题
环节二自主探索获取新知
环节三巩固练习当堂检测
环节四交流互评体验成功
４、本节课的重点：
建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算。
５、本节课的难点：
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
通过 看课件 ，练习 突破本节课难点。
【学习过程】
教学环节
学生的学
教师的教
评价要求
环节一
情景导入
提示课题
1，整体感知质量单位吨，同桌讨论。
１．出示主题图，认识质量单位吨。
说出生活中用吨作单位的单位。
环节二
自主探索
获取新知
（一）1、仔细观察小组内交流自己的发现。
2、估计、经历、学生排队尝试。
3、想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？
（二）
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
（2）汇报：
你背的是谁？
有多重？
（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
（三）思考问题，正确填写例8
1．直观感受一吨水的重量。
2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象
3．出示例8，想1吨是1000千克，4吨是（）个1000千克。
想1000千克是1吨，3000千克里面有（）个1000千克。
1、能感知吨的概念。
2、能与其他人合作交流。
3、会计算3小题。
4、正确填写例8.
环节三
巩固练习
当堂检测
（1）独立完成
（2）汇报结果
32页做一做
1．我们一共学了几个质量单位？
他们分别怎样使用？
填上合适的单位名称
能正确完成。
环节四
交流互评
体验成功
自我评价学习效果
从知识总结
你有什么收获？
课后，同学们还可以通过网上冲浪了解关于吨更多的知识。
。
至少说出一点的收获
【板书设计】
吨的认识
例7:
1吨=1000千克
例8:
4吨=（）千克
3000千克=（）
【作业设计】
1填上合适的单位名称：
（1）一块橡皮重约10（ ）
（2）1头猪重约120（ ）
（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。
2课本34页第4题。
【设计意图】
进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。
【评价标准】
准确率达到100％
【教学反思】
第三单元«解决问题»教学设计
教材来源：
小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：
小学三年级数学（上册）第三单元
主题：
«解决问题»
课时：
共6课时第6课时
授课对象：
三年级学生
设计者：
三年级备课组
【目标确定依据】
1、课程标准的相关要求
能结合生活实际，解决与常见的量的有关的简单问题。
2、学情分析
学生已经学习了质量单位，已经了解了一些有关量的知识和方法，加之在生活中常常遇到量问题。
因此，学生的已有经验是比较丰富的。
学生应理解和解决生活中出现的有关量的单位的实际问题。
【学习目标】
能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
【评价任务】
任务1：
通过小组学习，同桌相互讨论，会解决与常见的量有关的简单问题。
【资源与建议】
１、对教材的简单分析
安排学生的活动提供便利，建立建立吨的质量观念，知道质量单位吨和千克间的换算。
通过多种方式帮助学生建立质量观念。
不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用.解决多种与量有关的实际问题。
２、对资源的分析建议：
３、本节课的学习按一下流程进行：
环节一情景导入提示课题
环节二自主探索获取新知
环节三巩固练习当堂检测
环节四交流互评体验成功
４、本节课的重点：
建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算。
５、本节课的难点：
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
通过课件，实物 突破本节课难点。
【学习过程】
教学环节
学生的学
教师的教
评价要求
环节一
情景导入
提示课题
能正确填写。
复习旧知，导入新课。
4吨=（）千克
3000千克=（）吨
生活中什么情况用吨作单位？
能正确填写。
。
环节二
自主探索
获取新知
1、小组交流，阅读与理解，怎样派车能恰好把8吨煤运完。
2、分析与解答，小组内把不同的方案都列出来。
3、回顾与反思，检验一下，看哪一种方案恰好运完8吨煤。
出示例9，提问：
怎样解决问题？
1、能把自己理解的方法说出来。
2、能有序协作小组内列出方法。
3、找出正确的方法。
环节三
巩固练习
当堂检测
（1）小组内交流方法。
（2）汇报结果
33页的做一做
能与人合作找出方法，解决问题。
环节四
交流互评
体验成功
自我思考回答
你在生活中会利用所学知识解决问题吗？
例如。
至少说出一个。
【板书设计】
【作业设计】
【设计意图】
【评价标准】
【教学反思】
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