小学教研基地工作经验交流材料.docx
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小学教研基地工作经验交流材料
小学教研基地工作经验交流材料
篇一：
小学教学工作经验交流材料
落实管理，关注课堂，奉献为魂
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
多年来我校在中心学校的正确领导和大力支持下，紧紧围绕建设石镇教育强镇这一目标为宗旨，以提升教学质量为目标，全面优化学校教育教学管理，进一步提升我校整体办学水平。
今天能够在这里和大家共同交流心得，我感到万分荣幸，下面就我校在教学工作中的几点做法向各位作一个汇报：
一、抓教学常规管理，促进教学质量提高
加强常规管理是落实教育计划的根本保证。
每学年初我们都认真落实各项规定，组织教学。
我们从备课、上课、作业入手，做好教学六认真检查工作，使“六认真”真正认真起来。
1、备课要实用，这是备课的首要要求，其次提倡二次备课。
2、上课要实效，学校一抓课前准备是否细致充分，二抓课堂讲授是否精炼得当，三抓课堂调控是否关注学生，四抓课堂常规是否训练到位，五抓课堂练习是否及时反馈，六抓课堂效果是否有效高效。
3、作业要扎实，按照“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的总要求抓实以下作业管理，一是各科“纠错”。
二是低年级语文写话，三是中高年级大小作文本，四是数学课堂练习本。
任何作业均要由教师批阅，作业批改必须做到：
及时认真，正确无误，格式规范（有等次、有批阅日期），符号适中，字迹工整。
通过这些实实在在的
要求加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效。
二、抓课堂教学，提高课堂教学实效
近年来，我们结合学校实际情况，把精力集中放在抓课堂教学效果上，提出了符合校情的起点教学策略：
“低起点，快反馈，细分析，必落实”，即：
教学知识起点必须照顾到中差等生，每节课重点、难点必须当堂反馈，对存在的问题，学生没有弄懂的地方必须仔细分析，保证每节课教学内容必须落实。
这一做法的实施，大大提高了课堂教学效率。
三、抓基础、促平衡，稳步提升教育质量
1、在抓好课堂教学的同时，我们始终持之以恒抓牢学困生的转差工作，我们借鉴许多先进学校、优秀教师的转差经验，每位教师结合本班学生实际情况制定出本科学困生辅导计划，学困生辅导记录，做到学科补救及时，辅导耐心细致。
在全体老师的努力下转差工作得到有效落实，学校学生的及格率也有了稳步提升。
2、我校是一所初小，仅有一至四年级，因此我们将自己定位为“地基”，不仅抓学生的知识基础和良好学习习惯的养成，同时紧抓科任教师的教学基础。
我校教师多为青年教师，为帮助他们扎实掌握教学技能，我们采取“专课专人”的做法，即语、数主科科任教师必须做好两年教学专研的准备，本年级本学科要潜心进行两年的教学，这样能够让教师在发现问题，解决问题中提升自己。
这种模式在我校抓质量提升过程中起到了举足轻重的作用。
四、兢兢业业，无私奉献，为教育事业尽心尽责
通过老师们的不懈努力，我校取得了明显的成效。
这主要是我们的老师学习积极性提高了，自我发展意识明显增强了，教师间的竞争意识在不断加强，都在相互比成绩比干劲，这无疑将是推动我校以及各学校不断发展前进的动力。
陈钰老师和余婵老师，都是刚刚参加工作的青年教师，她们把全副精力都放在班级管理和教学上，把一腔热情倾注在学生身上，牺牲自己的休息时间给学生进行课后辅导；万钢老师，一位刚参加工作才两年的老师，不仅要承担起四年级的语文教学工作，还要负责学校的教学工作管理和后勤工作。
在接过这些担子时，他没有一句怨言，有的只是默默奉献。
正是有了像他们一样无私奉献精神，我们才能取得像今天这样的成绩。
“众人划桨开大船”。
正是我校全体教师的团结一心，互相支持，主动自觉，不懈努力，才使我校取得这样的点滴成绩。
我相信，我校教育教学工作在全体教师的共同努力下将会取得又一个新的突破。
XX年8月18日
篇二：
小学数学教研组工作经验交流材料
小学数学教研组工作经验交流材料
数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证，在新课程背景下，对教师的专业化成长有着重要影响。
我校的数学教研组以教研组长、备课组长、骨干教师为龙头，有计划、有组织有分工地开展活动，促进了数学教师的共
同提高。
一、数学教师队伍分析
我校数学教师目前共17人，具有一级职称3人，二级职称14人，担任着1---6年级和学前启智班的数学教学，是一个朝气蓬勃，团结协作，爱岗敬业、业务勤勉的团队。
二、加强学习，提升数学教师业务素养
教育理论是指导教学活动的强有力武器，也是提高教师研究能力的必备条件。
只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索研究。
我们数学组每位教师不但学习《走进新课程》、《小学数学教师》等、还积极参加每年度的教师培训及时充电，开学初观看本册教材教学光盘和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。
把《课程标准》和《教师用书》当做每日必学、必看、必研之事，《课程标准》简要论述了数学课程实施的整体要求，是我们数学教学的依据和理论基础，但对于如何操作却论述不多。
而《教师用书》为教学提供了可操作的意见，为开展有效的教学提供了很好的借鉴，两者是一脉相承的。
三、落实教学常规，培育个人特色
教学常规工作是教学管理的核心和基础，也是确保教学工作高效、有序进行的基石和前提。
我组的常规工作是在校领导的指导下，教研组长协调，备课组长组织、全员全程参与的平台。
1、有效备课
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们教研组坚持“功在课前，关注课堂”，把大量的时间和精力投入到课前。
数学是逻辑性很强的一门学科，每个知识点的前瞻性和后续性很强。
备课组长负责在每周一教研活动时间，同组老师互相讨论每个单元的重难点、每个内容的重难点和突破难点的具体方法，只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。
我们数学组备课提倡“三备四有”。
“三备”指备教材、备学生、备训练；“五有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法设计、有二次备课，有教后反思记录。
按照学校要求做好电子备课。
备课组长安排，走“集体备课、
分工协作、资源共享、个人加减”的新备课方式，提高备课有效性。
2、有效上课
因为数学不同于其他学科，他的思维、逻辑性强，因此我们数学组上课必须落实3个必讲，8个有效要求。
上课要做到重点知识核心知识必讲，知识规律思维方法必讲，典型错误必讲；做到教学内容有效，活动有效，指导有效，交往有效，教学手段有效，教学语言有效，提问有效和评价有效。
把3个必讲8个有效作为课堂教学质量评价的主要指标。
突出以学定教，以学论教、以学促教。
教师同伴互助，及时交流。
因此常出现数学老师为一道题、一个现象在办公室争论的不可开交，有时还跨年级探讨。
老师们，这是一个多么好的现象呀！
因此我们组提倡老师把教学中碰到的困惑常与上一轮老师作探讨，避免走弯路。
3、有效练习
数学练习做到“六有六必”：
有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。
因此每天上午第三节课都是数学老师在协商选作业题，下午第一节必须把作业批改出来，作业批改除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，还通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。
下午的课间数学老师更是穿梭于教室、办公室之间，面批问题学生作业，督促改错，堪称是学校的一道风景线。
在这里没有督促、没有约束，是约定俗成的自觉行为。
因为职业道德告诉我们教育是爱的事业，是奉献的事业，是不讲回报的事业。
我相信所有的老师，一走上讲台都很超脱，头脑里没有个人付出的代价，只有误人子弟的担忧，教师是奉献的职业，一切私心杂念的乌云都被责任心的阳光所驱散。
只有超水平的发挥，超限度的发挥。
4、有效讲评
讲评要做到科学及时，具有针对性、时效性和激励性。
辅导要尊重差异，因人制宜、分类分层，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。
常看到每位老师处有作业情况记载本，或记载着学生情况，或记载着易错题或题的不同思路。
为讲评课打好基础。
5、有效检测
根据学校安排，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，做到“单元清”。
四、以赛教、评课为平台，打造“有效课堂”
以打造“有效课堂”为主线展开教学研究活动，在学校的组织引领下，积极开展每学期的不同形式的赛教、“同课异构”等活动，每位教师积极参与，赛前备课组集体备课，发挥同伴互助的作用，赛中同学科老师没有特殊情况尽量去听，课后积极组织说课、评课、反思，
研讨、提高。
涌现出了一批教学能手和教学新秀。
教研组坚持每学年人人开课制,人人评课制,在每次评课中，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑。
每次教研活动，都能在教师中引起广泛讨论，在讨论中碰撞出无数教学灵感的火花。
在教研活动中，各位老师的数学课也彰显出了个人魅力，如“亲切的数学课”，“细致的数学课”,“简约的数学课”，“有趣的课”、“深刻的数学课”等。
五、组织教学研讨活动，提升教科研能力
“问题”即“教研”。
每学期在学校的安排下，根据教学实际积极组织教学研讨活动。
如“如何搞好电子备课”、“课堂评价标准”、“有效教学”沙龙、“如何搞好复习”、“评课”等教学研讨活动。
在教学研讨活动中，通过质疑、解惑、讨论、辨析等方式，有时更深刻的了解、学习了学校的要求、制度，有时解决了教学中的问题，有时达到了共识，有时也百花齐放。
教研气氛浓厚，天黑了还不想散。
但这样教研活动很费时，不利于第二天教学，时间长了，教师也很疲惫，怎样的教研活动才能省时又高效呢？
在我们两个组长经过反复学习思考、在和备课组长和老师们交流后，我尝试在每次活动时，我先讲研讨课题和方式、目的，在提出要求：
每位都要发言，或主发言或补充，长话短说，说出新意，不许重复。
每人说两句话，如上课老师说：
今天这节课我最得意的地方是--------，遗憾的是-----。
评课老师说：
这节课我的收获是--------，我的建议是或遗憾的是----------。
我们把它叫做“1+1”教研评价方式。
这样教学研讨才时间短，效率高，认同深，参与多，发言积极。
效果还好。
六、给学生搭建竞赛平台，展示风采，提高学习兴趣。
在学校的安排下，组织好每学期的数学竞赛和口算竞赛，培养学生的竞争意识，提高学习兴趣。
竞赛前做好命题、竞赛形式、监考、阅卷、奖评等组织安排协调工作。
大部分都是备课组长负责命题，数学竞赛1个半小时的监考，口算竞赛是全体数学老师、各班主任还有个别科任老师的参与组织，全体数学老师评卷的结果，而这些都是不计报酬的，每次让我感动的是我每分配这些工作给老师，这些老师都是不讲条件满口答应，在他们的眼里只有怎么把这个工作做好，而不是其他。
在此，我感谢我们数学组的每位老师，因为我们的鼎力合作，我校的数学教学工作才能有序、紧张的进行。
更要感谢各班主任和各科任老师的大力支持，还要感谢校领导的正确引领、安排和支持。
我们数学组不断有新教师加入，这些年轻教师有工作热情，有责任心，也有忘我的工作精神，但是教学是一门技术，无论教材体系的钻研、还是教学方法的设计、学生学习兴趣的唤醒都要有一定的技巧，为了提高我们数学组整体教学质量，需要有经验的中老年教师手把
手的扶持，发挥其传帮带的作用，更需要年轻教师自己主动学习和主动请教。
所以，作为组长，提醒我们全组教师精诚合作，发挥同伴互助作用，共同搞好数学教学工作。
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴，我们全体数学教师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，也只有立足现在放眼未来，务实工作，才能把工作做得更好！
我们数学教研组将在探索中前进，在前进中探索。
我坚信“众人拾柴火焰高”。
只有共同努力，才能共创辉煌的事业。
篇三：
教科研工作经验交流材料
科研引领、教研为本有效促进教师专业化成长
――――文江镇中心校教科研工作经验交流材料
各位领导，各位老师：
大家上午好！
今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，也非常高兴能代表我们文江镇全体学科组组长与大家共同就学校的教研工作进行交流。
我想，这对我们来说是一次难得的学习机会，同时这也是领导对我们所做工作的鞭策和鼓励。
下面就我们学校近年来在教学教研方面所做工作及思考的一些问题给在座各位作交流。
一、深入调研、冷静思考，找准制约教师和学校发展的瓶颈所在。
1、文江镇是由原来的7个老建制的乡镇合并而成，校点多，分布广，教师结构复杂、学校管理水平参差不齐，分校开展教研活动针对性不强，实效性差。
2、02年教办撤消，教研员取缔后，致使教育教学管理处于疲软状态，各校教研工作基本停止，学校教研工作处于瘫痪、冰冻状态。
3、03年秋期起，高县全面进入课改实验，实施新课标、新教材、新理念让许多教师茫然不知所措，教师们内心迫切需要培训，但教师们真正能得到的针对性培训每年也就一两次，在新课程改革大背景下，教师的发展不能很好地适应新课改要求，已成为了学校亟待解决的突出问题。
4、针对以上情况，04年秋期文江镇新一届领导班子深入学校调研，走进教师课堂，共听课90余节，涉及到各年级、各学科和各层次教师，教师的课堂合格率为43%，优质课占8%，基本合格、不合格课占到一半还多，很多教师对新教材不知怎么教，片面理解或曲解课标精神，因而课堂效率极低。
案例1：
有位教师在教学“求一个数比另一个数多几”的解决问题时，她是这样创设情境的：
1、问题引入，师：
同学们，你们喜欢小动物吗？
生：
喜欢！
大家的精神为之振奋。
师：
你看，今天老师给大家带了什么？
2、课件展示：
伴随着悠扬的音乐，课件中缓缓出示了一张如童话般美丽的场景，有山，有水，有炊烟，有白云?
?
。
老师接着说：
你看这幅图画美吗？
今天老师就带领大家到这美丽的童话世界去玩一玩，大家说好不好？
生：
好！
同时很多同学也开始伴随着音乐手舞足蹈起来。
接着，老师提问：
请同学们看图，你从图中看到什么？
生：
小鸟；生2：
河里还有鱼?
?
等。
这样折腾下来，15分钟过去了，可新课还没进入正题，当然这节课的整体效果就不言而喻了。
案例2：
村小听到一位老师在上三年级下册“多位数除法解决问题”，他是这样上的：
1、课前复习，教师出了近20道口算、笔算题（用了近13分钟完成）。
2、新课学习。
（1）教师直接出示课题，然后请全体同学翻开书，自己看书上80页例题：
买饼干。
情境图：
4包饼干32元，幼儿园阿姨用200元可以买到多少包？
（2）教师接着将例题板书到黑板上，让全班同学读题，看看该怎样列式。
（3）抽学生列式解答，教师板书。
（4）师：
同学们还有不懂的地方没有，有的同学请举手（全班只有一个同学举手，问老师：
那两个算式是怎样来的呢？
）师：
我们前面已学会了多位数除以一位数，这节课实际就是用我们前面的内容解决生活中的问题，大家还有不明白的吗？
全班沉默。
（5）课堂练习，布置作业。
课后，我与这位教师交换了意见，问他为什么不给学生分析讲解，他说：
“新课标不是要求我们要以学生为主体吗？
我这节课可是充分让学生自主学习哟！
”我又问他：
“你觉得学生会做后面的练习吗？
”他说：
“老样子了，解决问题教学问题都比较多，部分学生不会很正常?
?
”从我们交谈可以看出，教师是怕自己讲多了违课标精神，当然自己也没找到好的解决办法。
通过全面深入调研、分析，我们发现当前制约教育教学发展的关键在教师，教师的教学观念、教学手段滞后，教师缺少培训、思考、对新教材把握不准是影响课堂教学质量的直接原因。
但是，在各个学校开展教研活动，同年级同学科人数少，教研的针对性差，教研组长开展工作也非常困难，难免出现教研活动混时间，走过场的现象。
所以经过中心校行政研究决定，我镇从XX年春期起在全镇范围内公选学科组长，开展“分年级、分学科”在全镇大学科组教研活动。
二、资源整合，搭建平台，保证了学科教研工作的有序开展。
1、完善了教研组织机构，理顺教研工作。
根据文江镇实际小学共设立12个教研组，语数各6个组。
学科组长的产生，不搞行政命令，采取个人申报，现场演讲、评审组打分竞争上岗。
任期一年，可以连选连任。
学校也成立语、数教研组长，负责教师每周业务学习和教师“三课”演练活动。
2、建立健全了教研工作管理考核制度。
（1）每学年末从教师年度考核中提取6分作为教师参加教研培训专项考核。
A、学科组长的考核，内容为：
思想品德；培训学习准备；组织学习情况；课堂调研；学习笔记；信息技术；撰写文章；参与课题研究；教师民主测评；个人获奖等十个方面。
B、对教师考核，内容为：
出勤；学习准备；学习笔记；观摩课；专题发言；心得反思；讨论交流；抽查检测；学习态度等九个方面。
（2）对全镇教师个人成长实行积分制管理，内容有：
师德修养；集中学习考核；分散培训考核；个人学习成长四个方面。
积分结果纳入年度考核，作为教师评职、晋级，评优、选先的重要依据。
（3）建立了学科培训经费保障制度。
全镇统一提取部分经费作教师培训专项资金，集中管理使用。
3、教研培训活动坚持做好“四个结合”和两个帮扶。
（1）、集中与分散相结合。
每月全镇集中一次，以课堂为载体，重点研讨一种课型，组织教师就这一类课型的基本教学环节、知识点的处理、隐藏知识点的挖掘、训练题的处理等进行讨论，然后由学科指导组成员和学科组长进行讲解。
回校后各学片利用每周业务学习时间组织教师对存在的问题进行更深入地探讨。
（2）、指导与自学相结合。
全镇统一使用自学笔记本，每位教师在教研组内参加培训后，围绕培训内容，每月写出不得少于两篇自学笔记。
（3）、走出去与请进来相结合。
我镇凡有经组织安排外派教师学习的，都派人参加学习，对外出学习的教师回来后，要在一定的范围内上汇报课。
在本年度，我镇派出参加市级以上学习的共有34人次。
请县教研员和外校教师作专题讲座或上示范课有6人次。
（4）、利用远程教育信息与传统经验相结合。
在培训教师的过程中，我们除了利用远程教育向老师们传递新的教学思想、新的教学方法外，特别注意发挥了本镇部分教师传统经验的作用，特别是在学科组的研究课中，更多地让他们走上讲台，使他们的经验在更大层面上得到发挥。
中心校在此基础上通过收集和自制基础上建成了中心校资源网站，弥补了西师版教材的不足。
（5）两个帮扶即：
A、实验一小对我们镇的结对帮扶。
（实验一小选派骨干教师担任文江镇大学科组业务指导组长，全程参与活动，并在活动中为教师作教材培训、上示范课。
同时我们也不定期选派学科骨干教师参加实验一小的教研活动，教学观摩活动。
）B、薄弱教师、薄弱学校行政领导对口帮扶，形成领导帮扶、同行指导、个人自学的薄弱教师管理模式。
4、初步形成了具有我镇特色的“一审两全三分四统一”的校本教研新模式。
（一审：
培
训前对培训内容、培训讲稿进行审查修改再组织实施；二全：
全员参与、全镇集中的培训方法；三分：
分年级、分学科、分层次进行培训；四统一：
统一培训时间、统一资料；统一使用经费；统一考核）。
通过培训，全体教师教学业务水平整体得到很大提高。
三、辛勤耕耘、扎实工作，教研科研工作初见成效
1、依托科研引领，扎实开展全镇学科教研工作。
文江镇现有省级课题1个，市级课题2个（其中一个已顺利结题，一个课题即将结题），县级课题1个。
课题实验研究的开展，使一大批教师逐渐成长为各学科骨干，这批骨干教师在全镇开展的学科教研活动中发挥了中流砥柱的作用。
文江镇教研工作依托科研引领，努力做到了“导、培、研、学”四位一体，各学科组工作开展各有特色。
以六年级数学学科组为例：
（1）期初依据全镇统一活动安排及要求，拟定出本组学期工作计划，在中心校网站上发布，使全镇教师均明白本学期学科组活动时间、地点、每次活动主题，教师需要做哪方面准备。
（2）学科组内活动形式丰富多样，力求立足于教师所需。
（说课、听课、上课、评课、现场备课、现场写说课稿等）
（3）每期学科组均要组织教材培训，培训以书为本，结合个人教学经验，充分给予教师互动交流时间。
（4）期末，每个学科组均根据学科组实际拟定出学科期末复习计划（或期末模拟检测题）供全镇教师复习教学参考使用。
2、教研活动开展，全体教师都得到发展。
（1）骨干教师迅速成长。
通过学科组培训这一平台，给许多年轻教师提供了一个很好展示自我的平台，促使一大批教学能手迅速成长为学科教学骨干。
文江镇近三年，先后有8位学科组长（骨干）通过选调进入了柳湖、实验一小、逸夫等学校。
（2）薄弱教师有了很大提高。
3、学校教育质量有了很大提高。
3、通过教研、科研工作开展，在促进教师发展同时，也促进了学校发展。
学校先后被评为XX年、XX年连续两年被评为县基础教育改革先进集体，05年被评为高县中小学教师继教教育校本培训示范校，06年被评为县级常规管理示范学校。
07年学校县教育局教育质量进步奖，学校综合考核一等奖，县科研
教学成果一等奖。
08年，学校被评为宜宾市第二届“教育科研、教学改革实验先进单位”。
《小学生活动作文教学实践研究》成果获省、市、教学成果一等奖。
四、关于教学教研工作的困惑与思考
1、学校开展的各级教研活动给学科骨干教师提供了施展才干、展示才能的机会，使得这些教师通过努力参加选调或竞聘离开了原来学校，有时影响了学校工作开展。
2、全县教研工作这个版块的交流、合作、竞争、考核机制还没完全形成，这不利于学校教研工作开展。
3、全县可建立一个用于教师交流、探讨教学问题的平台，使勤思考、善质疑的教师有一个交流平台。
成绩只能说明过去，未来需要我们更加努力，我们全体教师将在现有基础上再接再厉，力争学校教学质量再上新台阶，教科研水平再上一个新高度。
文江镇中心校刘厚春
XX年5月
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