部编版四年级上册语文第六单元教案.docx
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部编版四年级上册语文第六单元教案
单元
第六单元
主备人
教学课题
18牛和鹅
教学时间
第1课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
重点
正确、流利地朗读课文。
难点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教具
教学图片
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什
么？
（牛和鹅）（课件出示2）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
（板书：
18牛和鹅）
合作共学，解决问题
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：
扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
课文主要写了件什么事？
（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
）（课件出示3）
4.谁来说说课文主要写了一件什么事？
你能说说课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。
接着写金奎叔对付老公鹅。
写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。
最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。
）（课件出示4）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
“捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。
2.书写指导。
指导书写：
“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
拓展延学，生发问题
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。
板书设计
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
18牛和鹅
教学时间
第2课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
难点
明白要站在正确的角度看事物。
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？
课文主要写了一件什么事？
（先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
）
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
合作共学，解决问题
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？
（牛怕人，鹅不怕人）为什么？
（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）（课件出示8）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？
小组交流。
对牛：
欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
（板书：
对牛-欺负）（课件出示9）
对鹅：
害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（板书：
对鹅-害怕）（课件出示10）
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（课件出示11）
（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
）（板书：
逃跑）
（我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：
“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！
”）（板书：
被鹅咬住呼救）
2.指导朗读：
读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？
画一画。
（课件出示12）
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！
金奎叔是怎样对待鹅的？
鹅又有什么表现?
（课件出示14）
（1）他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读：
读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
（课件出示15）
（1）它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗？
（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！
）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
（板书：
在我们的眼里，我们比它强！
）
（2）我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?
（告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
（板书:
角度不同结果不同）
拓展延学，生发问题
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
（你为什么不换个角度来想呢？
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
）
四、布置作业、课外拓展（课件出示16）
作业设计我们采用课外推荐阅读：
《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
19一只窝囊的大老虎
教学时间
第课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
重点
正确流利朗读课文
难点
读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）（课件出示2）
师：
同学们都认识着这张图画吗？
师：
老虎有什么本领？
（学生自由说。
）
（师补全板书题目：
一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
合作共学，解决问题
二、初读课文，整体感知
师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
师：
刚才读了课文，课文主要写了什么内容？
谁来告
诉大家呢？
（课件出示3）
出示提示语：
我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：
概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？
（分组出示课文中的词语）（课件出示4）
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）（课件出示5）
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）（课件出示6）
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）（课件出示7）
3.哪些词你觉得很有趣？
因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？
先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？
换个别的意思相同的词试试。
（生说，互相补充，教师相机指导。
）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。
2.书写指导。
指导书写：
“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；“段”的第一笔是撇，不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势
拓展延学，生发问题
四、布置作业，巩固所得
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错
板书设计
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
19一只窝囊的大老虎
教学时间
第2课时
2020年月日
总节
教学
目标
1．有感情地朗读课文。
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
重点
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、复习字词，掌握内容
1.听写词语。
（课件出示11）
一段兄妹俩排练连衣裤
亏得挖了哄堂大笑砸锅
2.课文主要讲了一件什么事？
合作共学，解决问题
二、细读课文，体会心理
1．（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……（课件出示13）
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……（课件出示14）
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
（板书：
期待自信紧张不明白）
3．再完成课后第一题填写完表格。
（课件出示15）
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？
回想一下，你有过这种经验吗？
三、创设情境，仿写心理
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？
两字、三字、四字看谁说得多？
（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）（课件出示16）
2．下面这些情况你遇到过吗？
你的心情会是怎样的，又会想些什么？
（说一说）（课件出示17）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：
“期中试卷发下来了吗？
考了多少分？
”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：
“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！
”听了妈妈的话，我心里……
拓展延学，生发问题
四、变换题目，开导作者（课件出示18）
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢？
（引导学生说：
“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
板书设计
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
20陀螺
教学时间
第课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.认识“妩、媚、钉”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。
重点
掌握生字词
难点
正确、流利地朗读课文
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、师生谈话，导入新课
同学们，你们喜欢玩具吗？
你们家里还有什么玩具？
玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。
今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！
（板书：
陀螺）生齐读课题。
合作共学，解决问题
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“妩、媚、钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”（课件出示2）
“帅、丑”是翘舌音。
2.书写指导。
出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”（课件出示3）
指导书写，并注意学生的写字姿势：
“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。
（课件出示3）
拓展延学，生发问题
四、再读课文，小组讨论
1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。
2.个体质疑组内探讨集体质疑
3.抽读，评议。
4.感知内容。
板书设计
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
20陀螺
教学时间
第课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
重点
指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
难点
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、复习导入
1.听写字词。
否则旋转况且金兵一战即败仍然
尤其恨不得帅气预料品道溃败
丑小鸭自豪
（课件出示5）
集体订正。
2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。
合作共学，解决问题
二、研读课文
（一）学习1-2自然段
1.陀螺又叫什么？
陀螺的构造是怎样的？
请你默读第1、2自然段。
（课件出示6）（板书：
冰尜儿）
2.自由读、指名读、体会读。
生说印象。
（二）学习3-5自然段
1.指名学生读。
2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？
在课文中画出来。
（课件出示7）
（抽冰尜儿、赛陀螺）
3.第4自然段中哪一句是比喻句？
把什么比作什么？
4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
”这句好说明了什么？
（三）学习6-11自然段
1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一
边思考：
“谁的陀螺最棒？
”
2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
”这时“我”的心情是怎样的？
（课件出示8）
（四）学习12-13自然段
1.学生自由朗读，讨论，合作学习。
（课件出示
9）
你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？
学生齐读，学生讨论。
拓展延学，生发问题
三、拓展迁移
做小游戏：
选一名会玩溜溜球的同学上台表演。
请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。
用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
安慰
教学时间
第课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.3培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质
重点
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
难点
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、巧设情境，引出安慰
师：
同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？
师：
谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。
其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？
安慰。
合作共学，解决问题
二、研究话题，明确方法
师：
请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）
师：
故事中的小男孩遇到了什么问题？
师：
如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？
请同桌之间互相商量一下。
（板书：
主动关心）
预设A
生：
小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。
（出示课件3）
师：
你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。
（板书：
表示理解）
（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）
小结：
通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：
（出示课件4）
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
师：
上面两种情形，你要如何安慰别人呢？
请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
拓展延学，生发问题
五、主题拓展，情感升华
师总结：
同学们，人生的旅途并非都是坦途。
安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。
捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。
（出示课件5）
让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
板书设计
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
习作：
记一次游戏
教学时间
第课时
2020年月日
总节
教学
目标
1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。
2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚
重点
引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
难点
培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
教具
课件
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、创设情境，导入新课
师：
同学们，你们喜欢做游戏吗？
都做过什么游戏？
你怎样介绍这个游戏？
（指学生回答）
师:
看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？
（出示课件2）
（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。
（板书：
记一次游戏）
合作共学，解决问题
二、学习范文，提炼写法。
（出示课件3）
1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：
你觉得这个游戏怎么样？
2.交流：
师：
你认为这个游戏怎么样？
你是从哪些语句的描写中感受到的？
教师根据学生的回答总结出：
（1）游戏前你做哪些准备。
（2）在游戏中，做了些什么？
印象比较深的是什么？
（3）游戏结束后，有什么感受和想法？
（板书：
游戏前游戏中游戏后感受）
三、做游戏，提炼素材。
1.同学们现在你们想不想做游戏？
好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。
听老师这么一说你心情怎么样？
2.明确游戏规则。
（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。
）（出示课件4）
3.谁愿意第一个做游戏？
（准备好后提出要求：
在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。
）（出示课件5）
4.做游戏。
四、根据写法，说游戏：
师：
游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？
回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？
你自己的感受如何？
想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.在作文草稿本上列一个提纲。
4.交流提纲。
五、根据写法，写游戏：
1.再次强调写法：
刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。
（出示课件6）
2.起草作文，教师巡视。
3.分享草稿。
（1）想一想，应该怎
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