六年级语文第三单元高效课堂教案Word文档下载推荐.docx
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白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精。
2、读后检查。
（略）
1、速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?
全文可分几段?
（提示：
可采用“找重点段”分段法）
2、分段讨论：
可以有两种分法：
第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：
三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?
课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1、找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?
为什么要这样写?
2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。
（嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶）说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：
一写白骨精；
二写孙悟空；
三写唐僧。
主要写孙悟空。
简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
指名说课文内容
抄写生字
轻声自由读课文。
口头填空
读课文，理清思路。
分段讨论
交流讨论
板书设计
8三打白骨精
教学反思
8
三打白骨精
2
学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
课件
一、复习检查。
二、学习三、四自然段。
三、学习第五段。
四、指名读课文
1、听写词语：
徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2、指名朗读课文第二自然段。
1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
（1）找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
（2）给三、四段划分层次。
2、指名读第三自然段。
（三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句），读后评价。
3、分四人小组轮读第四自然段。
小组内互相帮助
4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?
学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻挡│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│—打 │ │ │ │
│二打 │ │ │ │
│三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
（1）读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?
（诡计多端、善于变化）联系第一段，齐读第一段。
（2）读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?
（火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神）
（3）读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?
他的话错在哪里?
（本来意思是：
做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。
因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。
）
（4）三次写法不同有什么好处?
充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；
同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，、为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?
齐读课文最后—段。
（5人每人一段）
读后回答课后题1的3个小题目。
1、熟读全文。
2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听、
朗读课文第二自然段
指名读第三自然段。
交流体会
8
白骨精诡计多端孙悟空善于识破妖计、勇敢机智
9词两首
学习词的内容，想象词中描写的情景。
背诵并默写这首词
体会作者的思想感情。
一.新课导入
二.新授
一、导入
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？
（会！
对！
这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、完成目标1
如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？
这就是我们今天要学习的第一个内容。
（板书目标1）
关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：
1、什么叫词牌？
2、词怎样进行分类的？
（指名回答）
在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？
它属于词中的哪一类呢？
（由学生自由发言，教师总结：
词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）
三、完成目标2
下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）
这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。
在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。
（老师出示准备好的图表）
1、抢答题．
首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
听完之后，请大家抢答下面的问题。
注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。
①老师配乐范读
②学生抢答
题目：
本首词的作者是一个怎么样的人？
（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？
（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？
（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？
（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？
（不是，“争渡”）为什么要争渡？
（“误入藕花深处”）为什么会误入？
（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？
（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？
（有趣，值得回味）
（教师根据学生的回答板书）
③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。
2、必答题
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。
尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。
怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。
请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？
（美！
）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。
同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？
（愿意！
）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。
（配乐范读）
请每个代表队的的同学共同讨论完成。
画的时候，请注意词中所提及的事物。
（学生作画，教师指点）
学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。
（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感．教师用多媒体展示图画）
②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。
在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。
老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。
（学生背诵）
教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。
3、选答题
（选择回答该题的队，答对加一面旗。
答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。
古人说：
诗言志。
意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。
那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？
（学生回答以后教师明确：
表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。
教师板书）
四、小结
指名说词意
1、背诵词。
2、写出词意。
学生听歌
回忆自己的童年趣事
学生边听边回忆以前学过的词
学生齐读词牌。
自由讨论理解
听范读。
学生抢答。
朗读欣赏。
讨论
交流理解
指名回答
学生互背检查。
齐背
如梦令
日暮 沉醉 爱生活
误入藕花深处 余兴依依
惊起 鸥鹭爱自然
理解《如梦令》、《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
结合词句展开想象，并能描述出来。
读写结合
讲授
课文插图
五、作业
。
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？
这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：
塞箬蓑
斜风：
微风归：
回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；
身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
四、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
有感情地朗读《词两首》。
观察
交流
练习读
观察特点
练习书写
理解词意
明确要求
小组交流
全班交流
9、《词两首》
渔歌子桃花流水白鹭飞斜风细雨
鳜鱼肥不须归
10螳螂捕蝉
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
生字卡片
一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？
请同学们自己读课文。
二、学生自读课文
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.边读边想，争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示：
如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络
1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流，讨论。
4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1.出示生字。
2.指名读。
3.师生评价。
4.学生描红，临写。
明白螳螂捕蝉的寓意。
指名讲述寓言故事
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
练习书写课题
观察找出难读的长句子。
指名读句子
10、螳螂捕蝉
蝉螳螂黄雀少年
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课件
一、复习
1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？
为什么？
（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2.精读课文第二、三段。
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：
少年为什么要讲这个故事？
他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结课文。
同桌互相复述课文。
1.讲述故事。
2.练习说话。
3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。
交流回答
比赛朗读
讨论交流
同桌互相复述课文。
螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉（黄雀在后）
只顾眼前利益身后隐伏祸患
11读书要有选择
能正确、流畅地朗读课文。
学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处.
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？
《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
交流总结读那些书。
学生自由交流自己的读书方法。
课外阅读《上下五千年》。
练习说出方法
学习生字
讨论交流
11、读书要有选择
读书要有选择优秀的文学作品 名人传记科普类 工具书
我读书我快乐
了解《西游记》的主要故事内容。
初步了解《西游记》中的主要人物形象。
歌碟
播放歌曲《敢问路在何方》
听着这首熟悉的歌曲，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
一、整体感知。
1、请看过这本书的同学来说说《西游记》写了一件什么事？
2、说说你最喜欢《西游记》中的哪个人物。
孙悟空
猪八戒
沙和尚
唐僧
3、在这些人物身上发生过许多有趣的故事，你能谈谈你印象深刻的一个片段吗？
大闹天宫
三借芭蕉扇
智擒红孩儿
三打白骨精
4、师生互动讲自己喜欢的片段。
5、引导自读。
养成读书的好习惯。
指名讲故事片段。
课外阅读《西游记》。
举手回答
回忆交流
交流理解
我读书我快乐
读好书好读书
习作３
任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
能结合具体事件清楚表达自己的感想。
一、课堂导语
引导回忆：
同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？
（抽几名同学谈）
点拨话题：
刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？
什么是读后感呢？
（自由发言，教师总结。
二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？
（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
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