电梯安装及维修专业建设计划.docx
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电梯安装及维修专业建设计划
一、以电梯安装及维修专业为重点的电气自动化专业群
（一）电梯安装及维修专业发展现状分析
1.现有基础及特色优势
我校的电梯安装及维修专业是在1998年经原省劳动和社会保障厅备案批准开设的专业，是粤西地区最早和唯一开设有电梯专业的职业学校。
一直以来该专业深受广大学生和家长的好评，众多学生到我校就读，是我校的品牌专业。
该专业对于社会需求、行业需求的人才培养目标定位准确，办学模式符合社会发展需求，教学成果显著，是学校重点发展的品牌专业。
学校开办该专业以来，为企业输送了大批优秀的电梯专业技能人才。
学校建立良好的校企合作运作机制，现已与多家电梯公司及企业合作，如茂名星河电梯公司、三菱电梯茂名石化电梯公司、日立电梯茂名分公司、奥的斯电梯茂名分公司、广州华发电梯公司、广州广日电梯公司、深圳深日电梯公司、三菱电梯东莞分公司、茂名明湖百货商场等。
校企合作的主要形式有：
学生顶岗实习及毕业生就业；一体化课程开发；教学协作；合作开展培训；定向培训；学术交流；项目开发等。
本专业面向楼宇物业电梯设备安装及维修和电梯生产制造企业培养德、智、体全面发展的高级技能人才，同时具备良好的职业道德、爱岗敬业、踏实肯干、善于与人合作的精神及健全的心理品质和健康的体魄。
要求学生掌握电梯设备与生产线的基本原理、基本结构等知识，具备安装、修理、调试、运行与管理的实践能力，还应具有一定的技术改造能力、创新精神和不断学习的能力。
经过多年建设，现该专业形成了一定的优势，主要表现在：
（1）初步拥有一支高水平专兼结合的双师型专业建设团队
电梯安装及维修专业拥有一支有较高的教育教学水平、较强的操作示范技能、精通专业理论知识和操作技能内在联系的双师型专业教师团队。
①专业教师具备较强的教研水平，为校企合作方茂名明湖商场研制开发一套自动扶梯讯号器装置投入使用，得到肯定认可，该成果获得省级评审一等奖及国家级评审三等奖。
通过一定教学的研究和探索，学校专业师资均具备较强的开发能力。
②专业专任教师26人，高级讲师4人，电工电子高级考评员1人，电工电子高级技师3人、技师9人，外聘企业兼职教师10人，其中高级工程师3人，工程师7人，为保证教学质量、提高学生专业技能和综合素质提供了强有力的保证。
初步形成了一支“教学经验丰富、教学理念先进、科研水平较高、梯队结构合理”专兼结合的“双师”型专业教师团队。
（2）具有集基础实训、专业实训、模拟仿真实训和校外实训基地为一体的专业实训设施
本专业现有电梯实训车间、电子实训车间、电气技术实训车间、PLC可编程控制实训室、单片机实训室等8个校内实训室，建设有10个固定校外实训基地，能够完成电梯安装及维修、电子技术、电气控制等方面的综合实训项目，能够基本满足电梯安装及维修专业实验实训教学任务。
在实训内容设置上，始终贯彻职业态度和职业素质的培养要求，使学生在学习技能的同时，形成良好的职业素养。
在实训项目设置上，紧密结合现场作业流程、工作项目、任务、或现场产品设置训练项目，建立模块化的实训项目体系。
（3）初步建立了“以电气技术为基础、电子技术为辅助、自动化技术控制为核心、重在电梯安装及维修”的课程体系
通过调查研究，目前技工院校电梯安装及维修课程体系基本上综合了电气技术与电子学科两大学科，知识涉及面非常广，让一名技校学生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，难度非常大，往往造成“电气不太懂、电子也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色。
我校把专业目标定位在电梯设备维修层面而非制造层面，建立“以电气技术为基础、电子技术为辅助、自动化技术控制为核心、重在电梯安装及维修”的课程体系来适应当前的技术发展的需求，通过“项目引导+任务驱动”教学改革试点，构建相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系。
将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践相结合的教学体系。
课程建设初步实现了以工作流程为线索——确定课程设置；以职业能力为依据——组织课程内容；以典型产品（服务）为载体——设计实训活动；以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。
2.发展前景
高层楼宇和高级商场行业是电梯维修安装服务市场板块之一，也是目前中国发展最快、前景最好的行业之一，是国家规定要安全检测的项目之一。
中国长期的短缺经济，使人们的目光过多地集中在制造业，而对电梯行业后服务市场重视不够。
随着电梯需求量的增长，电梯市场的迅猛发展也日益呈现出前所未有的活力。
有专家预测，到2015年，电梯需求量是随着高层楼宇增多而增长，全国电梯拥有量达约1000万台左右。
可以看出，电梯服务产业的不断发展，已成为国民经济重要支柱产业，国家正通过进行相关电梯产业调整振兴计划，推进电梯产业结构优化升级，从而增强企业素质和国际竞争力，促进相关产业和国民经济平稳较快地发展。
随着该行业的发展，技能人才的需要变得越来越大。
随着日本日立电梯、三菱电梯和德国奥的斯电梯制造商分别落户于广东、上海、杭州等地。
电梯市场遍布全国，特别是广东的电梯需求量很大，所需电梯技术和技能人才缺口大，电梯行业目前已形成了集群发展的格局，创造大量就业岗位，粤西地区规模以上的电梯行业企业共有80多家。
目前，我国有日立、三菱、奥的斯等三大名牌电梯制造业以及其他品牌的核心企业。
电梯制造业属于大批量生产，采用流水线生产方式。
电梯制造业的生产特点决定了需要大量的生产流水线上的操作工人以及技术人才。
由此可见，电梯制造企业为技工院校毕业生创造了大量的就业机会，需要大量的电梯制造人才、电梯安装维修管理人才，同时也对技工院校如何与电梯制造企业接轨，培养高素质技能人才提出了更新、更高的要求。
电梯服务市场行业扩大，相应的科技含量要求也在不断地提高，对于其所需求的技能人才、专才，自然而然，数量上、质量上也要求越来越高。
但由于我国电梯服务行业的发展时间与国外发达国家相比，开发及发展时间相对较短，因而电梯技术培训的发展也相对来说较为初步。
对于不断引入先进电梯技术，我国正面临缺乏维护及检测电梯的技能人才，而且现有人员技能培养水平与电梯技术要求的差距正变得越来越远。
因此，健全相关技能人才培训机制，包括场地、设备、师资等方面，重视技能人才的培养，才能弥补这个不断扩大的人才缺口，满足社会对电梯技能人才的需求。
（二）人才培养模式与课程体系改革
1.指导思想
围绕电梯服务岗位工作能力需求，本专业将努力开发出适用于企业、学校、社会的岗位技能人才培养模式，以学生为中心、以工作任务为载体、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据、理论教学与技能操作相结合的技工教育，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。
面向社会电梯服务岗位群的需要，以提供公共培训服务、促进校企合作、引进先进教学理念、提高技能人才综合素质为目标，以就业为导向，培养电梯安装维修专业技能人才，以适应我国经济的快速增长需要和电梯行业人才大量需求的需要，使技工教育成为一座把科学技术成果转化为现实生产力的桥梁，为社会持续输送可持续发展的技能人才。
2.建设目标
构建基于产教一体、工学结合、订单培养的技能人才培养模式；构建基于工作流程的课程体系和工学合一、项目驱动的课程；构建基于生产性的校内外实训基地群；构建基于企业和学生满意的就业服务体系；构建基于服务能力增强的社会服务体系。
实现六大目标：
专业实体化，课程项目化；教师双师化；实训生产化；教材校本化；就业对口化。
以培养电梯设备维修高技能人才的课程体系改革为重点；以培养一流的教师队伍为切入点；以建设理论实践教学一体化的实验实训基地为保障；从培养学生的创新精神、职业技能、创业能力和综合素质出发；实施校企联合办学，为企业输送具备电梯技术设备的安装、调试、检测、运行、维修与管理技术的技能型人才，并以电梯安装及维修技术专业建设带动应用电子技术专业和电子信息工程及自动化技术专业的发展，将电梯安装及维修专业建成省级精品专业，在全省起示范性作用。
①专业人才培养目标——培养高素质高技能的机电设备与自动化设备维修人才
本专业面向高层楼宇、高级商场、宾馆、物业管理以及相关行业，培养德、智、体全面发展的高级技能人才，同时具备良好的职业道德、敬业爱岗、踏实肯干、善于与人合作的精神及健全的心理品质和健康的体魄，要求学生掌握电梯安装及维修的基本原理、基本结构等知识，具备安装、修理、调试、运行与管理的实践能力，具有解决电梯安装及修理技术难题的能力，还应具有一定的技术改造能力；能把人文精神和科学精神相结合，具有创新精神和不断学习的能力。
本专业技能人才培养目标是：
①电梯设备与生产线的运行、操作与维护；②电梯设备与生产线的维修和技术改造；③电梯设备与生产线安装与调试；④电梯设备与生产线的现场管理；⑤电梯设备与生产线的销售和服务。
在原有90%以上学生获得双证书、毕业生就业率90%的基础上，至2011年，将有100%毕业生双证书，毕业生一次就业率95%以上，其中对口就业率80%以上，用人单位对毕业生满意度达98%
针对电梯服务行业发展，电梯企业整体技术、服务水平提高需要的特点，以岗位能力要求为导向，完善课程开发及改革的流程与办法。
围绕实施订单教育的人才培养方案，适应社会和市场发展需要，培养出电梯行业的实用型技能人才，建立工学一体、工学结合的人才培养模式与课程体系。
②课程体系改革目标——构建“以电气技术为基础、电子技术为辅助、自动化技术控制为核心、重在电梯安装及维修”的课程体系，在全省起到示范和推广作用
以电梯安装及维修岗位应具备的综合能力作为配置课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求精减课程内容。
课程体系以能力培养为主线、以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。
重点对6门专业核心课程进行课程综合化改革与数字化教学资源等建设，推动教学内容、课程体系的进一步改革，提高整体教学水平、教学质量，形成对省内技工院校同类专业课程建设有较强辐射能力和示范性作用的课程改革与建设成果。
③实训基地建设目标——建设好理论实践教学一体化的实训基地，成为省级重点实习实训基地
在现有的条件下，完善电工电子实训车间使之成为广东省技工院校重点实习实训基地，建设集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的电梯技术实训室、电气自动化技术实训车间。
把在课程中开设的实验项目，整合为突出单元能力和技能培养的实验，实现理论教学与实验教学的工学结合，整合专业群平台实训及专业方向实训，提升和完善维修电工（高级工）、可编程控制器设计师、单片机设计师等职业技能培训内容和层次，围绕此目标建立“工学结合”的顶岗实训实践教学体系。
使之成为“产、学、研”的服务平台、校企合作操作平台、区域培训和高技能人才培养平台、新设备新技术推广平台、职业教育交流平台。
④师资团队建设目标———“数量足够、素质优良、结构合理、专兼结合”的双师团队
形成以双师教师为基础、骨干教师为中坚、专业带头人为龙头、与技术发展同步、与教学改革适应、专业技能强、教学水平高、综合素质优、职称、学历、年龄结构合理、专兼职结合的师资队伍。
通过政策引导和加大教师的培养力度，提高教师的实践能力；培养和引进具有专业特长的高级技能人才，聘任企业技术人才和能工巧匠为兼职教师，形成一支以专业带头人为龙头，专业骨干教师、电梯行业专家为核心，合格教师为基础具有高职特质、专兼结构合理的双师型专业教师队伍。
做到：
双师型教师达80%；高级职称或高级技师达30%。
建成一支以电梯行业现场专家、专业带头人为龙头的双师型专业教学团队。
3.课程开发设计理念
①课程设计开发体现“在工作中学习，在学习中工作”的理念，因为职业教育是为人们胜任职业活动和通过职业活动实现人的发展而提供的教育，因此教育的过程必须是职业导向的。
②课程设计开发体现“工作即学习，学习即工作”的理念，因为构成职业的基本元素是具有完整工作过程的任务，因此教育过程中的媒介和手段都应当是工作化的，必须将具体的工作情境置于教学过程之中，并以工作性思维来构建教学过程。
③课程设计开发体现“从工作中来，到工作中去”的理念，因为课程是教育过程中的主要载体，课程的设计和开发必须以工作为基础，并保证以工作为基础的教学过程必须产生胜任现实工作的能力。
④课程实施具有完整的工作过程：
获取信息-制定计划-做出决策-实施计划-检查控制-评价反馈。
⑤课程实施以学生为中心，即学习的主体是学生，学习学习的目的就是胜任工作、适应社会和职业发展的需要，因此必须将学习置于工作过程（即教学过程）的中心，学生自主地理解和完成工作任务，教师指导学生将理解和完成具体的工作任务的能力转化成为适应变化的策略。
学校的一切资源，包括教师资源都是学生实现这一完整过程的基础，都应当服务于学生的学习过程（即工作过程）。
⑥课程设计开发以“校企合作”为基础，校企合作的核心是认识企业的工作形态和工作内容，并将其充分而有效地呈现于教学过程之中，聘请企业专家、签订校企合作协议、组织企业实习，其目的都是为了保证“工作呈现”的有效性。
4.课程开发设计思路
本专业课程以“电梯服务工作过程系统化课程开发”理念和技术为指导，将发展学生的综合职业能力为本专业技能人才培养目标，课程体系的开发设计思路如下：
行业情况分析和岗位工作分析→召开企业专家访谈会→课程设计开发（含典型工作任务确定、学习领域确定、学习任务设计等）→专业教学计划编制→学习材料（工作页等）开发→投入实施。
具体工作步骤见下表：
阶段
目的
步骤
第一阶段
行业、企业人才需求分析
确定专业人才培养目标和就业方向
选择调研行业、企业
拟定调研内容
确定调研方法
实施调研
撰写调研报告
评审调研报告
第二阶段
工作分析
提取典型工作任务
确定实践专家标准
挑选实践专家
召开实践专家访谈会
典型工作任务描述
典型工作任务汇总和描述的评审
第三阶段
学生分析
分析工作任务与一体化课程的接口条件
设计分析问卷
组织学生填写
回收、汇总、整理问卷信息
根据教育规律分析确定学生的心理特征
第四阶段
学习领域课程转化与描述
构建一体化课程
一体化课程转化
一体化课程描述
一体化课程评审
第五阶段
学习任务开发设计
开发符合本专业地域特征的学习任务
分析一体化课程描述
开发设计学习任务
第六阶段
教与学的材料编制
编制、汇总教学实施中所需要的课业、工作页、学习材料、工具书、教材、网络信息、考核评价等
寻找素材
编制教学材料
评审学习任务与教学材料
围绕一个主题即以学生的发展：
学会做人、学会做事、学会学习、学会思考为主题；紧扣一条主线即以职业素质和实际的工作能力培养为主线；以实训基地建设和校企合作为突破口；以紧跟技术发展进行课程改革为切入点进行专业建设。
实现专业实体化、课程项目化、教师双师化、实训生产化、教材校本化、就业对口化，最终达到一个目标——创品牌专业，育优秀人才。
①“校企合作、工学结合”的“专业＋企业＋就业+创业”人才培养模式
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，在构建技能人才培养模式时，把“工学结合、校企合作”作为技能人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
探索“专业＋企业＋就业+创业”的人才培养模式。
建立以行业企业专家为主的专业建设指导委员会；突出“订单式”人才培养的校企合作特色。
实现与企业进一步深层次合作订单培养，做到教学计划共订、教材共编、基地共建、学生共同培养、资源共享。
学生实现学会做人、学会做事、学会学习、学会共事、学会思考、学会创业。
成为电梯安装及维修教学中心、科研中心、技术服务中心、社会培训中心，实现“产、学、研”合一，“系、企、所”一体。
电梯安装及维修专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践模型
②实践一条主线三个层面的技术应用能力培养体系、建设好理论实践教学一体化的实验实训基地
经过多年的探索与实践，学校已初步形成了具有自己特色的、以电梯安装及维修能力培养为主线的实践教学体系，即：
基本技能训练→专项技能训练→综合技术应用能力训练。
基本技能训练、专项技能训练主要在校内完成，综合技术应用能力训练由学校和企业共同完成。
一条主线、三个层面的技术应用能力培养新体系随着科技进步、课程内容综合化的深入需要不断完善，尤其是在具有多技术复合的电梯安装及维修专业的综合课程等领域更是需要深入进行研究，使之成为可供借鉴的一种能力培养模式。
“理论实践一体化”教学模式就是在模拟工业环境中，根据专业能力培养要求，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。
这种教学模式最大特点就是为学生学习提供了众多的可视化媒体、操练的仪器设备，学生获取信息的渠道增多，趣味性强，学习能力得到了提高，学习效果好。
但这种教学模式需要相当的物质基础作保证，这正是采用这种教学模式的难点所在。
在本次电梯专业的校内实践教学基地的规划建设中将克服困难，多渠道融资，以保证教学设备的投入。
校企共建专兼职教师队伍
采用外引内培，通过与企业合作开展科研项目、技术服务，参与专业建设和教学改革，培养专业带头人；通过多种形式提供教师深入企业，参与技术服务和技术改造，积累工程方面的实际经验；加大培训考核力度，提高教师职业实践能力和教学能力；聘请企业、行业即有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作为兼职教师，完善“双师”结构，建成一支既有高技能水平，又在电梯界领域有较高学术造诣的专兼结合师资队伍。
电梯安装及维修专业师资培养方案
电梯安装及维修专业建设实践流程
5.专业建设内容
课程体系和教学内容建设
建立以素质养成为基础、以能力培养为本位，理论教学体系与实践教学体系相互融合的课程体系。
课程体系和教学内容建设包括课程体系开发、专业优质核心课程建设、教材建设、技能鉴定与培训，顶岗实习体系建设和专业资料库建设六个子项目。
结合专业建设模式，按照职业岗位知识、能力、态度的特点，充分考虑学生职业生涯需要，以学生为中心，以作业流程为导向，参照职业资格标准，建立“以电气技术为基础、电子技术为辅助、电气自动化技术控制为核心、重在电梯设备维修”的专业课程体系。
专业课程模块建设方向：
课程设置摆脱学科课程的框架束缚，建立“课程设置与作业流程密切联系，以作业流程来整合课程内容”的课程体系，从岗位需求出发，构建“项目引导、任务驱动”型专业课程模块，所设置的课程基于“工作情景”来设置。
（三）带动专业群建设
1.辐射带动专业群建设的目标与思路
在建设适应当今电梯维修为主干的同时，逐步启动辐射专业群相关建设，丰富办学内容，增加学生适应社会需求的能力，使其有利于为专业主线建设稳步发展壮大服务。
积极调查研究社会行业需求和发展趋势，敏锐地动察电梯产业动向，及时开设相关专业项目，以满足社会需求。
2.辐射带动专业群建设发展
以电梯维修管理工和电梯安装工建设为核心，带动电气自动化专业群开设的发展，如电工与电子、PLC可编程控制技术、单片机控制技术、变频器技术、电力拖动等其他专业集群建设。
使电梯类专业集群在整体办学水平、社会服务能力、科研条件、辐射作用等方面得到提升。
（四）预期效益
1.为省市区域经济发展，产业升级调整提供大量的技能人才
通过课程体系改革，打造工学一体课程体系，能为企业人员、社会人员、在校学生提供与岗位要求紧密结合的专业培训，培养符合企业岗位的技能人才，满足电梯行业日益增长的人才需要，每年可为用人单位输送近300人的电梯技术管理人才，开设本专业以来共为社会输送3000人左右的电梯生产制造安装及维修的技术人才。
2、为全国电梯维修专业一体化课程体系构建与实施提供示范
成为职业院校电梯安装维修专业一体化课程体系构建与实施的示范院校，建立相关课题开发小组，通过与各个院校共同开发课题，达到课程推广的效果，以点带面，促进全国电梯安装维修专业培训模式的改革。
3.推动我国电梯维修专业校企合作运行机制建立
通过校企共同培训等模式的开展，促进校企联系，在电梯行业中推广一体化课程体系，促进企业培训、社会培训工作的开展。
从而，有利于促进校中企、企中校、校企联合办学等合作机制的建立。
（五）建设措施
（1）组织电梯行业专家、教育理论专家、骨干教师成立课程体系开发专家组成的专业建设指导委员会，委员全程参与课程体系开发过程。
开展市场调研，进行职业能力分析和岗位技能需求分析，进一步明确课程体系改革的目标和方向。
聘请专家对课程体系进行评审，定期邀请专业建设指导委员会成员对所构建的课程体系进行评审，以适应电梯应用技术的不断发展。
开发职业技能训练项目，通过职业技能鉴定和顶岗实习等途径，提升学生的专业素质。
推行“专家把关，督导监控，学生评价”的教学质量监控机制，一切教学活动都围绕着提高学生的职业技能这个中心来开展。
专业带头人要明确专业的培养方向，设计教学模式和教学内容，把握教学进程；专业教学团队严格实施专业教学计划；健全的督导制度保障教学活动的正常开展；学生是教学质量的最终评价者。
定期召开学生座谈会、教学方法研讨会，研究解决教学中的各种问题。
课程体系建设流程表
序号
措施内容
方法
1
信息收集
调研、研讨
2
建立教学指导委员会
聘请企业专家和工程技术人员
3
分解岗位群
研讨、方案调整
4
分析岗位作业流程所需的知识、技能、态度
5
分解岗位职业标准
6
确定课程体系
7
将岗位职业标准融入到各课程的知识能力结构中，并确定课程开设进程
8
与原培养方案进行比较，总结经验，进行修订说明
方案调整与修订
9
聘请专家进行评审
10
新方案实施
实施
11
使用情况反馈、优化、调整
信息反馈
（2）专业优质核心课程建设
①建立专业课程团队
由企业专家、教育教学专家、专业带头人、骨干教师、青年教师负责课程开发和建设工作，必要时邀请学生共同参与课程建设。
②实行课程建设责任制
由各课程骨干教师牵头，做好教学内容遴选工作，每年调整一次教学内容，及时吸纳新技术、新工艺、新材料、新设备的内容，将职业道德、安全意识等纳入课程内容；按照职业能力培养目标，整合教学内容，建立以作业流程为导向的实验实训项目，形成模块化的课程结构。
③规范课程开发流程课程开发流程如图所示。
电梯安装及维修专业课程开发流程
④建设课程标准
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，将机电一体化专业的课程按下列三个标准来建设。
课程类型建设标准：
把专业核心课程按问题中心型、训练中心型、项目中心型和体验中心型分类。
将专业和专业基础中的理论课程按问题中心型课程建设；部分实训课程如电梯安装及维修实训、电工实训、PLC实训等理论实践一体化课程和部分实践课程按项目中心型课程建设；毕业实习和顶岗实习按体验中心型课程建设。
课程内容建设标准：
专业课程内容建设按理论适度性、内容先进性、应用系统性、实践指导性进行。
将社会与劳动保障部相关职业岗位标准融入到各课程内容中。
课程考核标准：
改革课程考核方法，采取过程评价与目标评价相结合；理论与实践相结合；技能与作业态度相结合；采用笔试、口试、操作相结合；开卷、闭卷相结合；课堂考核与职业技能鉴定相结合；校内老师评价与企业、社会评价相结合；学生之间他评、自评互评相结合，考核学生能力，综合评价学生。
（3）教材建设
①建设目标
配合优质核心课程的建设，将《电梯安装培训》、《PLC可编程技术》建设为体现“项目驱动，案例教学，理论实践一体化”的特色教材。
同时根据专业特点，加大规划教材的建设力度，主编2本校本教材。
②建设措施
与企业的技术人员一起开发教材，引入行业职业标准，将企业生产实际中的新材料、新技术、新工艺、新设备反映到教材中去，提高教材的实用性、针对性；组织骨干教师完成特色教材中实际案例的开发，为特色教材提供丰富的素材；
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