校企合作开展高职机电专业1211人才培养模式探索.docx
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校企合作开展高职机电专业1211人才培养模式探索
第一章
校企合作开展高职机电专业“1211”
人才培养模式探索
第一节高职机电专业“1211”人才培养
模式形成背景
一、产业发展背景
潍坊教育学院坐落在胶东半岛制造业基地中心城市——山东省青州市，这里是山东半岛蓝色经济区、胶东半岛高端产业聚集区和黄河三角洲高效生态经济区三区建设的聚集地，拥有与山工机械（世界前500强美国卡特彼勒独资公司）、潍柴动力、福田雷沃重工、潍坊歌尔等大型机电装备制造业集团合作的优势，并有千余家配套企业组成的机电装备制造业产业集群和庞大的机电装备制造业集群，这些产业集团急需大量机电类高素质技能型人才，而能否有最优化的、适合技能型人才成长的人才培养模式成为人才培养的关键。
二、校企合作背景
2008年8月，潍坊教育学院与美国卡特彼勒公司正式举行校企合作签字仪式，山东省副省长才利民等领导出席了签约仪式。
按照协议，双方决定合作共建“山工培训中心”。
该中心位于潍坊教育学院新校区内，占地面积4050平方米，建筑面积5060平方米，由卡特彼勒公司投资2000多万元人民币兴建，该中心设置SWE、焊接、装配、机械加工、工程机械维修、质量、创造力等七大培训模块。
2010年3月，该中心正式投入使用，主要开展对潍坊教育学院机电一体化技术专业、工程机械运用与维护专业、数控技术专业等高职生的专业实训及对卡特彼勒员工、代理商、营销商的业务培训。
同时，双方还在专业共建、课程建设、师资团队建设、科研项目等方面进行了全面深入的校企合作，特别是在专业教学方面，双方探索并实践了高职机电一体化技术专业“1211”人才培养方案。
第二节高职机电一体化技术专业“1211”
人才培养模式具体实践
一、建成“校中厂”、“厂中校”等交互式学习平台
寻求校企合作双赢的利益共同点，按照不求所有、但求所用的思路，与行业、企业和地方，共建“校中厂”——数控机械加工车间、“厂中校”——SEM培训中心，引进卡特彼勒公司资金及设备2000多万元人民币，引进企业兼职教师50多人。
建立共建共享的管理机制，用合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等“四合作”方式解决了专业建设难题。
二、实施基础理论知识和实践技能“两条主线”系统培养
高职教育的关键是要处理好理论和实践结合的问题，两个方面都要注重，两个方面都要成系统，相互融通，对学生实施全面培养。
按人才成长规律设计的理论课程体系，如图1-1所示。
图1-1理论课程体系
按人才成长规律设计实践课程体系，如图1-2所示。
图1-2实践课程体系
基础理论课是指以理论知识传授为主，主要由专职教师讲授的课程。
实践技能课是指以技能掌握为主，主要由学校和企业兼职教师在实践教学场所传授的课程。
在机电一体化技术专业中，基础理论课有23门，950学时；实践技能课有14门，936学时。
基础理论课和实践技能课构成了两个系统，并相互融通。
基于工作岗位，制定了“岗位职业标准”，并界定了各岗位人才必备的知识、技能和素质等，为各项教学活动提供依据。
按照机电一体化技术专业岗位不同，明确机电产品设计与加工、机电产品装配与维护、机电产品销售与服务三个岗位跃迁共性：
新学徒——普通技工——高端技能型人才，并界定每个岗位工作概要、工作内容、工作职责、基本要求、专业要求等。
目前，我们依据机电一体化技术专业各岗位的要求制定了相应的课程标准，并从2008级机电专业学生开始实行。
“机械设计基础”教、学、做情景分析（项目化改造）如表1-1所示。
表1-1“机械设计基础”教、学、做情景分析表
学习情景
学习情景1
学习情景2
学习情景3
学习情景4
学习情景5
学习情景
摩托车刹车机构设计
装载机装卸机构的测绘与分析
机械门的开启机构设计
二级减速器的拆装与分析
二级减速器设计
续表
学习情景
学习情景1
学习情景2
学习情景3
学习情景4
学习情景5
学时
6学时
12学时
10学时
12学时
20学时
项目任务
①摩托车刹车机构设计过程
②认知机构、构件、零件、部件
①30装载机装卸机构的测绘与设计
②50装载机装卸机构的测绘与设计
③自由度计算
①公交车开启门的机构设计
②热处理炉的炉门开启机构设计
①双级直齿圆柱齿轮减速器设计
②双级斜齿圆柱齿轮减速器设计
③双级锥齿轮减速器设计
①齿轮传动设计
②从动轴直径估算与结构设计
③平键设计
④联结强度设计
知识点
机械基本名称和简单设计
平面机构简图绘制和机构自由度计算方法
平面连杆机构及其设计
传动件、轴系件、联结件等的拆装分析
传动件、轴系件、联结件等的尺寸及结构设计
载体
刹车机构
30、50装载机装卸机构
两种机构门
三种二级减速器
二级直齿圆柱齿轮减速器
专业能力
初步的知识理解与分析能力
用简图表达机构的能力和机构运动分析能力
机构的设计能力
减速器的应用与维护能力
独立设计能力和创新能力
方法能力
解决实际问题的能力；学习全面技术的能力；评估总结能力
社会能力
职业素质、团结协作、语言表达
三、成立“三合一”教学管理中心
1.“三合一”教学管理机制简介
“三合一”教学管理机制即打破传统教学管理以学校教务处为教学管理中心的模式，建立以企业培训中心、学校教务处、二级办学单位三位一体的教学管理中心。
在教学管理实践中，特别是在实践“一年级基础课程、二年级专业课程、三年级企业课程”的教学模式过程中，形成了共抓、共管、共育的创新型教学管理机制。
2.“三合一”教学管理机制形成过程
“三合一”教学管理机制试行于2007年5月，潍坊教育学院为实践“一年级基础课程、二年级专业课程、三年级企业课程”的教学模式，首先在该院机电系机电一体化技术专业做了试点。
2007年5月，20名2005级机电一体化技术专业学生进驻卡特彼勒培训中心进行为期2个月的第三年企业课程学习，并尝试建立了以企业培训中心、学校教务处、二级办学单位（机电系）三位一体的教学管理中心，这是“三合一”教学管理中心的雏形。
在“三合一”教学管理中心的调度下，第一次试行取得了圆满成功，20名学生迅速成为卡特彼勒山工技术、维修和售后服务的骨干。
2008年5月，潍坊教育学院2006级35名机电一体化技术、数控技术等专业学生再次进驻卡特彼勒培训中心进行为期一年的第三年企业课程学习。
在“三合一”教学管理中心的具体指导下，35名参加企业课程培训的学生均以优异的成绩毕业，并在卡特彼勒山工、山工代理商等处发挥着重要作用，这是潍坊教育学院开始在机电一体化技术、数控技术等专业小范围推广“三合一”教学管理运行机制。
2009年11月，潍坊教育学院在2008级机电一体化技术、数控技术、汽车检测与维修等专业选拔了185名学生，组建了3个“山工班”，2010年3月始在卡特彼勒山工进行为期一年的19门企业课程学习。
这是潍坊教育学院大范围推广“三合一”教学管理机制。
该机制在教学管理、师资队伍整合和职业化课程开发等方面发挥了巨大的作用。
3.“三合一”教学管理中心机构组成
主任：
刘志强（卡特彼勒山工副总经理、学院兼职副院长）
副主任：
王守庆（潍坊工程职业学院教务处处长）
赵庆松（山工机电工程学院院长）
王孔毅（卡特彼勒山工培训部部长）
成员：
巨泽旺马永青孙伟
“三合一”教学管理中心主任总负责“三年级企业课程学习”的教学管理，三个副主任分别负责教学管理督导检查、教学组织协调、教学计划制订和执行等工作。
4.“三合一”教学管理机制运行成效
（1）经过部分专业试点和成熟后小范围推广，已形成科学合理的创新型“三合一”教学管理机制。
（2）“三合一”教学管理机制的运行，已成功地将美国卡特彼勒公司投资2000多万元的“山工培训中心”引进校园。
（3）“三合一”教学管理机制的运行，已形成“卡特彼勒课程开发与建设”校企融合的省级教学团队。
（4）“三合一”教学管理机制的运行，已创建出“机电一体化技术”省级特色专业。
（5）“三合一”教学管理机制的运行，已成功开发出“职业化”培训课程，并获山东省第六届高等教育教学成果二等奖。
“三合一”教学管理机制是一种崭新的教学管理模式，打破了传统教学管理以学校教务处为教学管理中心的模式，实现了企业培训中心、学校教务处、二级办学单位三合一的教学管理。
通过运行该机制，提升了校企合作的广度和深度，加快了专业、课程、师资团队建设的步伐，完善了高职人才培养模式。
四、建立毕业生延伸培训机制
随着行业企业技术的进步，高职毕业生理论知识和实践能力还需进一步提高，企业员工也有技能提升的需要。
为弥补企业内部培训的不足，学院与企业一起制定高技能人才延伸培训规划，并通过自主学习平台、“回炉”培训、远程学习指导等方式，实现毕业生和企业员工的延伸培训。
第三节高职机电专业“1211”人才培养
模式实践成效
一、形成了符合人才培养规律、具有我院高职鲜明特色的“1211”机电一体化技术专业人才培养模式
与卡特彼勒山工合作，整合双方资源优势，为学生构建一个校企交互式学习平台；对学生实施基础理论知识和实践技能“两条主线”系统培养；成立一个针对学生的由企业培训中心、学校教务处、二级办学单位组成的“三合一”的教学管理中心；建立一个对毕业生跟踪培训的机制。
二、建立了“厂中校”模式的SEM培训中心和“校中厂”模式的数控车间
SEM培训中心是由卡特彼勒投资2000多万元，自2009年4月开始兴建，2010年1月底验收交付使用的。
培训中心占地4050平方米，建筑面积5060平方米。
按照卡特彼勒总部的统一规划要求，SEM培训中心需要设置SWE（模拟生产工作环境）、装配、焊接、机械加工、安全、质量和创造力七个培训模块，这是卡特彼勒在2008年开始推行的CPS生产管理系统后，要求全球各部门员工必须接受的培训。
由于场地有限，CPS机械加工培训模块设置在潍坊教育学院先进制造技术实训中心内。
另外根据培训中心的实际，装载机、压路机、挖掘机等产品的拆装、零部件功能的演示、维修及应用也进入培训中心模块内。
这样一来，SEM培训中心共设置8个培训模块和一个山工产品实训场。
三、形成了高水平的专兼结合的“省级教学团队”
利用“校中厂、厂中校”平台，于2009年校企合作构建了SWECD（StandardizationWorkEnvironmentCurriculumDevelopment）“卡特彼勒课程开发与建设”省级优秀团队，该团队是具有高水平的专兼结合的“省级教学团队”。
四、校企合作开发了与“1211”人才培养模式配套的专业系列教材（讲义）15套
开发了《SWE技术培训》、《5S基础与案例实施》、《UGNX5.0基础教程与上机指导》、《数控加工编程与操作》、《装载机故障诊断与维修》、《WPS焊接技术》等15部教材。
近年来校企合作开发了企业核心文化系列和专业技能系列2个课程群，获国家科技进步三等奖1项，山东省省级教学成果二等奖1项，潍坊市教学成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项，完成和申报省级以上科研课题11项。
SWECD团队获国家教育部自动化教指委精品课程1门、校级精品课程5门。
五、学生的专业能力和综合素质明显提升
自2008年以来，已有高职机电类相关专业机电一体化技术专业学生在各类技能大赛中屡获大奖，共获国家级、省级大赛奖励70余项。
毕业生100%获双证，就业率连年保持在98%以上。
全国大学生电子设计竞赛一等奖1项，全国信息技术应用技能大赛一等奖3项、二等奖2项、三等奖1项，山东省大学生机电产品创新设计竞赛一等奖、二等奖37项，山东省大学生电子设计竞赛一等奖4项，山东省大学生机器人设计竞赛一等奖、二等奖各1项，全国数控大赛山东省选拔赛一等奖、二等奖、三等奖各1项等。
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