完整打印版苏教版小学五年级科学下册教案全集2.docx
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完整打印版苏教版小学五年级科学下册教案全集2
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导学案设计本
学校资阳市雁江区南津镇中心校
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班级五年级
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学科科学
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教师温胜
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资阳市雁江区教育局监制
2014年2月16日
导学须知
教师在导学活动中的作用主要体现为：
宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者……
一、导学“八认真”
1.认真搜集资料2.认真备导学案3.认真上高效课4.认真辅优补差
5.认真实习实作6.认真批改作业7.认真考核评价8.认真反思总结
二、导学“六要素”
1.教材要让学生读2.问题要让学生提3.过程要让学生说
4.规律要让学生找5.实验要让学生做6.结论要让学生下
三、导学“五原则”
1.胸中有纲2.心中有书3.脑中有题4.目中有人5.手中有法
四、学习“三方式”
备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。
自主学习：
包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。
自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
合作学习：
是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。
它表现为：
积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
探究学习：
即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。
也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把学习过程变成一种发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。
五、学好“十时刻”
当学生有兴趣时，他们学得最好
当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好
当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好
当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好
当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好
当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好
当学生有更高的自我期待时，他们学得最好
当学生能够学以致用时，他们学得最好
当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好
（印在第一页的背面）
导学案设计本检查记录
（至少每半学期检查一次）
导学计划检查
1、导学计划，从页至页。
2、设计质量：
（优、良、及格、不及格）
3、优点：
4、改进处：
检查人签字：
单位签章
年月日
第一次导学案检查
1、备节课，从页至页。
2、备课质量：
（优、良、及格、不及格）
4、优点：
5、改进处：
检查人签字：
单位签章
年月日
第二次导学案检查
（1）备节课，从页至页。
备课质量：
（优、良、及格、不及格）
（2）优点：
（3）改进处：
检查人签字：
单位签章
年月日
第三次导学案检查
3、备节课，从页至页。
备课质量：
（优、良、及格、不及格）
4、优点：
5、改进处：
检查人签字：
单位签章
年月日
导学进度表
周次
时间（至）
导学内容
课时数
备注（练习）
人人遵守交通规则
——安全课
教学内容:
学习一些交通安全常识,了解交通事故给人类造成的危害。
教学目标:
通过学习有关交通安全知识,使学生懂得交通安全的重要性,形成自护,自救的意识,使学生安全,健康成长。
教学时数:
一课时
教学过程:
一,谈话引入:
汽车的使用给人们的生活带来了许多便利,同时也产生了一些危害,比如交通事故（车祸）就是当今一大社会公害。
我国现在每年因交通事故死亡的人数达10万多人,受伤人数达几十万人之多。
交通事故危及生命,破坏家庭幸福。
有的受伤者可能会造成终身残疾,一生痛苦。
下面就谈谈交通安全要注意什么:
二,新授:
1,发生交通事故的原因
播放最近发生的一些交通事故录像资料。
师:
通过这些事例,我们不难发现交通事故的发生基本上是由于违反交通安全法律,法规所造成的?
小学生发生交通事故主要表现在哪几个方面?
1,违反交通管理规定横穿道路
说一说:
在横穿道路时应注意什么分组讨论各抒己见
汇报讨论结果。
教师小结:
无论是走路,骑车或者是推着自行车过道路时,一定要牢记"一停,二看,三通过",切不可匆忙,更不能猛跑,否则后果不堪设想。
2,骑自行车不遵守规定
教师出示一组幻灯片,请学生判断哪些是对的那些是不对的为什么
教师小结:
小学生喜欢骑车开玩笑,打闹或者比赛车速,还有的骑车追逐机动车等等这些行为及容易发生交通事故。
说一说:
你在骑自行车时发生过哪些危险?
3,不注意或不懂交通信号和标志
师:
在十字路口遇到红灯,是不能向前或向左转弯的,有的小学生看见警察不在,就不顾交通信号,车祸就发生在自己不顾信号而向前或向左转弯的瞬间。
教师向学生介绍各种常用的交通信号和标志。
游戏时间:
学生到台前把事先准备好的交通标识的图片贴在黑板上,一位同学扮演小交警,表演交警手语,再对图片进行解说。
教师小结:
交通信号和标志是无声的交通警察,它不断地给过往的车辆和行人传递各种信息。
我们必须遵守交通信号和标志的规定。
小学生发生交通事故还表现在以下两方面:
4,乘车时违反有关规定。
5,在马路上玩耍。
教师进行讲解,教唱童谣《文明乘车歌》
同学们,要牢记,上下车时队排好。
上了车,不乱跑,准备零钱去买票。
车厢里,不大叫,安安静静秩序好。
有座位,不去抢,老人孩子照顾到。
下车时,不拥挤,依次排队不摔跤。
讲文明,讲礼貌,开开心心上学校。
只要人人遵守交通安全法律,法规,许多事故是可以避免的。
二,交通事故的避免和处理
同学们,为了避免交通事故的发生,我们应该严格遵守并积极宣传《中华人民共和国道路交通安全法》
教师通过幻灯片进行讲解:
（一）行人守则
1,在人行道内行走,没有人行道的靠路边行走。
2,横穿道路须走人行横道线,并遵守交通信号的规定。
3,不准跨越或攀爬人行道与车行道的隔离护栏,铁路道口的护栏。
4,不准在道路上扒车,强行拦车,不准向车辆投掷石块等。
5,学龄前儿童在道路或公路上行走,必须有成年人带领。
6,通过无人看守的铁路道口,要左右了望,确认安全后才能通过。
7,列队行走须走人行道,并且每横列不准超过二人。
（二）乘车守则
1,乘坐公共汽车要在指定的地点依次候车,待车停稳后,先下后上。
2,不准在车行道上招呼出租车。
3,汽车行驶中,要抓紧扶手,不准将身体任何部分伸出车外,不准跳车。
（三）发生交通事故的紧急处理
分组讨论:
交通事故发生了你应该怎么办将讨论结果向全班汇报。
教师总结,当交通事故发生时,我们应该做以下处理:
1,报警:
马上拨打122交通事故专用电话。
思考:
报警时我们应该怎样说（用简洁的语言报告下列要素:
事故发生的地点,时间,肇事车辆的车号和人员伤亡情况。
）
2,拯救伤员:
立刻抢救受伤人员,将伤员送附近医院治疗。
伤势严重的应该拨打110或120求助。
还可以向过往车辆,行人求助。
3,保护事故现场:
因抢救受伤人员变动现场的,应当标明位置。
以利交通警察勘查现场,正确处理事故。
4,轻微事故的处理:
仅造成轻微财产损失,并且基本事实清楚的,当事人应当先撤离现场再进行协商处理。
情景再现:
请几名学生到台前来,演示一下交通事故发生以后的做法。
其他同学认真观察,评价他们哪里做的对,哪里做的不好。
三,小结:
交通事故影响经济发展,不利于社会安定,还给家庭带来不幸。
但是交通事故是可以避免的。
只要我们处处小心,注意安全,遵守道路交通安全法律,法规,掌握自救,自护的知识,锻炼自己自护自救的能力,机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况,就能将危险降到最低,保护人民财产的安全。
希望大家都能做一名交通安全宣传员,号召周围的人们遵守交通法规,使我们的社会安定团结,家庭幸福和睦!
四,作业:
制作一期交通安全的手抄报。
第一课什么叫机械
过程与方法：
*能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。
能够通过对比，认识机械的作用。
能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
知识与技能：
*知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感、态度与价值观
*认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。
为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。
勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。
学习成果：
预计学生能够：
知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
学习成果评价
概念发展
层次1：
学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。
层次2：
学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。
层次3：
学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。
探究能力：
层次1：
不会比较、区分简单机械和复杂机械。
层次2：
能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。
层次3：
能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。
教学材料起子、刀、蔬菜、盒子
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生／教师互动的目的
集中话题
1、问学生提到机械，想到了什么？
2、学生交流。
3、出示一个有螺丝的盒子。
4、问学生，有人可以帮我打开吗？
5、出示起子。
6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。
7、出示刀。
让学生知道生活离不开机械。
探索和调查
1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。
2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。
3、你觉得什么样的东西可以称为机械？
4、出示机械的概念。
（降低工作难度）
5、再看P2图，哪些是机械。
6、讲简单机械和复杂机械的概念。
7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。
8、你还知道哪些机械。
9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。
10、讲古人的机械。
（P3）
1、首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。
2、分几步理请机械概念。
并巩固。
3、从年代上体现机械的不断进步。
回顾和解释
1、回忆家里用过哪些机械？
2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。
在这里主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。
第二课怎样抬高讲台
过程与方法：
*能够利用杠杆进行省力的操作。
能够找出杠杆上的支点。
能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。
能够通过实验发现杠杆省力的原理。
知识与技能：
*知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。
知道杠杆在生产生活中的广泛运用。
情感、态度与价值观
*喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
学习成果：
预计学生能够：
能够通过实验发现杠杆省力的原理。
知道杠杆的构成要素。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。
层次2：
知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。
层次3：
知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。
探究能力：
层次1：
不能够设计合理实验，也不能通过实验发现杠杆的作用。
层次2：
能够设计合理实验，但不能通过实验发现杠杆的作用。
层次3：
能够设计合理实验，也能通过实验发现杠杆的作用。
教学材料杠杆模型，垫片
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生／教师互动的目的
集中话题
8、老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。
9、由学生来试。
（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。
）
给学生出题。
探索和调查
1、老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。
2、学生用杠杆试。
3、刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？
4、在使用杠杆的时候要注意什么呢？
5、杠杆有哪几个必要的部分组成？
6、生活中还用过杠杆吗？
（结合P5图）
7、是不是支点越靠前就越省力呢？
请同学设计一个实验来解决这个问题。
8、学生讨论实验。
9、交流实验、做实验、记录、交流。
10、是不是用杠杆就一定省力呢？
11、为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？
1、由学生想办法来解决问题，引出杠杆。
2、学生到这里应该会提到支点、距离的问题。
10、通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。
11、明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。
回顾和解释
1、看阿基米德的话。
2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？
应用。
第三课斜坡的启示
过程与方法：
*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。
能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。
能够发现斜面的变形及其功能。
能够运用斜面的知识解决实际问题。
知识与技能：
*知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。
知道斜面的变形及其功能
了解斜面在生产生活中的应用。
情感、态度与价值观
*通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
关注身边简单机械的应用。
学习成果：
预计学生能够：
知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。
知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的斜面的因素。
层次2：
知道斜面的构成，但不知道影响斜面的斜面的因素。
层次3：
知道斜面的构成，也知道影响斜面的斜面的因素。
探究能力：
层次1：
不知道控制变量，也不能设计实验研究变量对斜面的影响。
层次2：
知道控制变量，但不能设计实验研究变量对斜面的影响。
层次3：
知道控制变量，也能设计实验研究变量对斜面的影响。
教学材料小车、拉力计、书本、知尺。
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生／教师互动的目的
集中话题
1、出示P6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方法呢？
2、告诉学生这样的方法就叫利用斜面。
这里学生可能会想到几中方法，比如滑轮，斜面。
引导学生用最简单的。
探索和调查
1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？
2、为什么这些地方会用到斜面呢？
3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？
要想知道这个问题，可以怎样去做？
4、设计实验。
5、交流、改善实验。
6、动手实验、记录、交流、小结。
7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这两种斜面哪一种更省力呢？
（这里所选择的实验一定只能改变一个量。
）
8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？
9、讨论。
10、指定实验计划。
11、交流、改善计划。
12、实验、记录、交流、小结。
1、首先将斜面也生活建立联系，再进行研究，这样更符合认知规律。
2、促使学生思考斜面可能有哪些特性。
3、这个实验主要是证明斜面确实省力。
4、这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。
回顾和解释
13、出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什么好办法？
14、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？
1、再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面。
第四课拧螺丝钉的学问
过程与方法：
*能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。
能够通过实验研究轮轴省力的原理。
能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
知识与技能：
*知道轮轴也是一种简单机械。
知道轮轴的结构特征及组成。
知道轮轴省力的原理。
知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。
情感、态度与价值观
*勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。
留心观察和研究身边的简单机械。
通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
学习成果：
预计学生能够：
能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。
能够通过实验研究轮轴省力的原理。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。
层次2：
知道轮轴的构成，但不知道影响轮轴的因素。
层次3：
知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。
探究能力：
层次1：
不能设计实验解释影响轮轴的因素，也不能解释复杂的轮轴。
层次2：
能设计实验解释影响轮轴的因素，但不能解释复杂的轮轴。
层次3：
能设计实验解释影响轮轴的因素，也能解释复杂的轮轴。
教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生／教师互动的目的
集中话题
1、出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头？
2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢？
如果没有这个大的把手，而是一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？
3、生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢？
4、讲解轮轴的概念。
从生活中引入课题
探索和调查
1、同样是起子，同样都可以省力，但不同的起子省力的大小却不同，那么影响轮轴的因素有哪些呢？
2、讨论、交流。
3、如果要证明我们的假设，可以怎样去做呢？
4、设计实验。
5、交流、改善实验。
6、实验、记录、交流、小结。
回顾和解释
1、观察P10图，
2、在图中哪些地方用到轮轴的？
3、这些轮轴有什么用途？
1、再用轮轴来解释生活中的轮轴现象。
第五课国旗怎样升上去
过程与方法：
*能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能：
*知道滑轮的结构特征及其分类。
知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
情感、态度与价值观
*通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
建立一种物体可以有多种用途的意识。
学习成果：
预计学生能够：
能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别。
层次2：
知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。
层次3：
知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。
探究能力：
层次1：
不能设计实验解决问题，也不能选择研究的对象。
层次2：
能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。
层次3：
能设计实验解决问题，也能选择研究的对象。
教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生／教师互动的目的
集中话题
1、有谁做过升旗手。
2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？
3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？
4、讲解滑轮的概念。
从学生的身边引入课题。
探索和调查
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮，讲解各部分名称。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。
7、讨论实验。
8、交流、改善实验。
9、实验、记录、交流、小结。
10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？
11、讨论。
12、实验验证。
做为选做。
回顾和解释
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。
第六课自行车车轮转动的奥秘
过程与方法：
*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
能够对两种传动方式进行比较。
会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
*知道什么是传动装置及传动装置的作用。
知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
了解自行车是怎样传动的。
认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观
*乐于进行有关传动的研究活动。
能够留心观察所见到的机械传动方式。
学习成果：
预计学生能够：
认识链条传动和齿轮传动，知道他们的特点和用途。
能够对链条传动和车轮传动进行比较，知道他们的应该范围。
学习成果评价
概念发展
层次1：
不知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两者的区别和联系。
层次2：
知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两者的区别和联系。
层次3：
知道链条传动和齿轮传动，并能比较出两者的区别和联系。
探究能力：
层次1：
不能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动，不能组装简单的链条传动和车轮传动。
层次2：
能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动，不能组装简单的链条传动和车轮传动。
层次3：
能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动，并能组装简单的链条传动和车轮传动。
教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生／教师互动的目的
集中话题
1、你们知道自行车为什么会向前进吗？
2、交流。
3、比较两种自行车的差别。
4、重点观察现代自行车。
5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。
6、教师讲解部分结构
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