课题申报书基于物联网的智慧教室的建设.docx

课题申报书基于物联网的智慧教室的建设.docx

《课题申报书基于物联网的智慧教室的建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书基于物联网的智慧教室的建设.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报书基于物联网的智慧教室的建设

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于物联网的智慧教室的建设

课题名称：

基于物联网的智慧教室的建设

关键词：

智慧教育

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题论证

1、 本课题核心概念界定；本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（1）核心概念界定

智慧教室是基于物联网和教育云端等新技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的智能教学系统。

智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段。

智慧教室下的智慧教学是一种由“互动教学系统”整合了“电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、电子书包”等软硬件条件下的智能化教学方式。

最终体现出智慧教室五大核心元素：

一、统一省份认证；二、物联网控制；三、自由拼接和互动；四、互联网大数据；五、移动学习,从而为学校实现在线学习、互动教学和翻转课堂等提供基础支撑.

（2）课题选题背景

   ①配合区域性基于互联网的智慧校园的建设

②多方面多手段促进素质教育

③转变教与学方式须解决产生的新问题

④新技术为互动教学创新发展提供了条件

（3）国内外研究现状

①国内外关于“智慧教室与智慧教学”的研究。

20世纪90年代后期，我国开始了大规模教育信息化基础设施建设，多数教师上课从原来的“粉笔+黑板”模式转变成“计算机加投影”多媒体教室模式。

随着科技和教育的发展，多媒体教室也出现了很大的局限性，重构教室环境、创建适合学生学习和教师教学的新型教室环境，是一种必然趋势。

随着智慧地球、智慧城市等概念的提出和相关技术的发展，充分利用传感技术、人工智慧技术、网络技术、富媒体技术来装备教室和改善学习环境，建立智慧型教室成为一种必然趋势和选择。

2011年开始浙江宁波等全国各地都有学校在开展智慧教室与智慧教学的研究。

主要是基于交互式电子白板与电子书包等方面的应用研究。

通过“智慧教室”的教学环境和教学模式，可实现课堂多媒体互动、远程高清互动，还能够无缝导入云教学平台的优质内容，让课堂教学变得更简单、生动、高效，并可实现全球范围内的教学互动、资源共享，为信息化、国际化、个性化教育提供强有力的支撑。

以云计算、大数据挖掘、物联网、移动互联等为标志的信息技术快速发展及在教育教学领域的应用，使得我们传统教室也渐渐从普通教室转变为智慧型教室,从单一技术的教室应用转变为泛技术的教学环境。

这既是科学技术发展的必然结果，也是社会发展对技术教育教学应用的应然要求。

从技术教育应用的历史来看，教育技术的发展史其实就是技术发展及其在教育教学领域应用的历史。

技术的层出不穷，改变了信息的呈现、传输和存储，也改变了人类对于信息的获取和处理方式，但技术的不断推陈出新，同时也给教学者和学习者带来了很大的挑战，他们需要不断地去熟悉这些新技术，并将这些技术有效地应用于教与学的过程。

幸运的是，随着社会对人的关注，技术也越来越智能化，从过去以技术为中心转向以人为中心，使人可以从繁杂的技术操作中解放出来，实现与技术、资源最为自然、和谐的交互，将自己的注意力集中于学习过程。

借用环境行为学、社会学等学科的观点，“人塑造了环境，环境也塑造了人”。

提高课堂主体对自身及其所处教与学环境的认识，建立和谐的人与环境之间的关系，是智慧教室研究的一个重要主题。

目前，国内外关于智慧教室研究已经引起了各国政府、全球知名企业、高等学校、科研院所以及中小学校等机构的关注，智慧教室设计与应用已经成为了教育技术学研究的一个新领域。

2、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

本课题研究就是要在现代教学理论的指导下，参照国内外互动教学改革的经验，结合新课程改革的具体要求，进行新技术条件下的课堂互动教学创新的实践与探索，构建“智慧教室”中的互动教学新模式，从而促进全体学生认知发展，提升每个学生的自主学习兴趣和交流能力、互助精神。

主要研究内容是：

（一）建设互动教学环境——智慧教室

（1）选定原有的微格教室进行软硬件上的升级改造，在软硬件建设上主要有以下几个任务：

一、新引进智能网络中控，实现统一身份认证。

二、升级原有的白板系统，引进教学类的一体机，建设能无线上网的智慧教室，真正实现互动教学和移动学习的结合。

三、升级原来有的服务器，引进录播一体机（含有电子书包系统）。

四、新引进便携式无线实物展台，实现分组教学，移动展示教学。

五、新引进教师高清摄像头和学生高清摄像头，实现镜头随人动，最终实现整个课堂的实时录播。

六、引进在线教学资源管理软件（并且可实现在各种终端设备学习），实现个人文件分类管理，在线录播，在线视听，在线编辑等功能。

七、引进大数据在线统计学习反馈系统，对学生的学习行为和教师的教学行为进行跟踪和分析，从中发掘和提炼互动教学的规律，并为互动教学的效果评估提供准确的反馈数据，有利于反思和改进互动教学策略。

八、物联网注重于物与物，物与人之间的互联互通。

在教学中，即是教学者，学习者，教学设施之间的互联互通互通问题。

物联网控制主要分为五要点：

门禁、空气检测、窗帘、空调、灯光。

（2）探索“智慧教室”中互动教学模式

学习先行者经验，总结和提炼出一系列“智慧教室中互动教学”的模式。

“互动教学”模式，不应局限于当前的课堂模式，应努力突破现有课堂教学模式的局限，最大限度发挥信息技术的作用，创新课堂教学模式。

第一步：

使用反馈系统等设备在语文、数学、英语、化学、物理，生物等学科设计互动教学模式。

重点解决适应于新技术设备的教学目标与内容设计，解决教师与设备、学生与设备、教师与学生的交互过程和方法。

第二步：

与兄弟学校同步探索平板电脑（电子书包）、电子白板构成的交互式教学平台下的在线互动教学模式（即“颠倒课堂”模式）。

此项目是本课题研究的重点。

根据教学模式研究的思路，课题组将重点在互动教学模式的教学目标、教学内容、教学程序、教学策略、教学评价等方面开展行动研究。

（3）形成“智慧教室”中互动教学的资源

在实验的基础上，广泛收集、整理我校教师“课例视频、课件、素材、电子书、论文、报告”等，为“智慧教室互动教学”创建、加工和整理出一批适用的优质教学资源，为打造区域性智慧教育环境作出一份力量。

（4）提升教师在“智慧教室”中互动教学的能力

对开展互动教学的教师进行设备操作、互动教学理论、备课、课堂教学模式构建等方面的培训。

通过“智慧教室互动教学创新”的探索和研究，带动一批教师的专业发展，发掘、指导、培养若干名师。

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）第一阶段（2016.7——2016.10），课题准备阶段

①成立课题组，确定研究人员。

②课题前期的调研论证，制定课题研究方案。

③装备升级“智慧教室”（交互式平台）。

④举办课题组人员培训及开题会。

（2）第二阶段（2016.11——2017.10），课题研究阶段

 ①2016.11——2017.2，对实验教师开展智慧教室项目设备操作与教学设计培训，设计互动教学模式实验课型，举办研究课并进行阶段性分析评估。

 ②2017.3——2017.7，在实验班通过课例设计、举办研究课、专家评估，全面开展互动教学模式研究，重点总结一些学科的基本教学程序、教学策略。

 ③2017.8——2017.10，全面整理课题研究的论文等成果，举办区级教学模式研讨会。

（3）第三阶段（2017.11——2017.12），课题结题阶段

①撰写课题研究报告。

②举办课题结题报告会。

4、完成本课题研究的条件 

课题研究所需要的经费：

1.建设1“智慧教室”：

软硬件约40万元。

2.项目资料费：

5000元

3.专家指导费：

10000元

4.成果展示费：

5000元

序号

完  成 时  间

成  果  名  称

成果形式

1

2016.7——2016.10

智慧教室（互动教学平台）

设备产品

2

2016.11——2017.10

《课题研究论文、课例等汇编》

论文、课例

3

2014年12月

《智慧教室中的互动教学研究》

研究报告

1、 本课题核心概念界定；本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（1）核心概念界定

智慧教室是基于物联网和教育云端等新技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的智能教学系统。

智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段。

智慧教室下的智慧教学是一种由“互动教学系统”整合了“电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、电子书包”等软硬件条件下的智能化教学方式。

最终体现出智慧教室五大核心元素：

一、统一省份认证；二、物联网控制；三、自由拼接和互动；四、互联网大数据；五、移动学习,从而为学校实现在线学习、互动教学和翻转课堂等提供基础支撑.

（2）课题选题背景

   ①配合区域性基于互联网的智慧校园的建设

②多方面多手段促进素质教育

③转变教与学方式须解决产生的新问题

④新技术为互动教学创新发展提供了条件

（3）国内外研究现状

①国内外关于“智慧教室与智慧教学”的研究。

20世纪90年代后期，我国开始了大规模教育信息化基础设施建设，多数教师上课从原来的“粉笔+黑板”模式转变成“计算机加投影”多媒体教室模式。

随着科技和教育的发展，多媒体教室也出现了很大的局限性，重构教室环境、创建适合学生学习和教师教学的新型教室环境，是一种必然趋势。

随着智慧地球、智慧城市等概念的提出和相关技术的发展，充分利用传感技术、人工智慧技术、网络技术、富媒体技术来装备教室和改善学习环境，建立智慧型教室成为一种必然趋势和选择。

2011年开始浙江宁波等全国各地都有学校在开展智慧教室与智慧教学的研究。

主要是基于交互式电子白板与电子书包等方面的应用研究。

通过“智慧教室”的教学环境和教学模式，可实现课堂多媒体互动、远程高清互动，还能够无缝导入云教学平台的优质内容，让课堂教学变得更简单、生动、高效，并可实现全球范围内的教学互动、资源共享，为信息化、国际化、个性化教育提供强有力的支撑。

以云计算、大数据挖掘、物联网、移动互联等为标志的信息技术快速发展及在教育教学领域的应用，使得我们传统教室也渐渐从普通教室转变为智慧型教室,从单一技术的教室应用转变为泛技术的教学环境。

这既是科学技术发展的必然结果，也是社会发展对技术教育教学应用的应然要求。

从技术教育应用的历史来看，教育技术的发展史其实就是技术发展及其在教育教学领域应用的历史。

技术的层出不穷，改变了信息的呈现、传输和存储，也改变了人类对于信息的获取和处理方式，但技术的不断推陈出新，同时也给教学者和学习者带来了很大的挑战，他们需要不断地去熟悉这些新技术，并将这些技术有效地应用于教与学的过程。

幸运的是，随着社会对人的关注，技术也越来越智能化，从过去以技术为中心转向以人为中心，使人可以从繁杂的技术操作中解放出来，实现与技术、资源最为自然、和谐的交互，将自己的注意力集中于学习过程。

借用环境行为学、社会学等学科的观点，“人塑造了环境，环境也塑造了人”。

提高课堂主体对自身及其所处教与学环境的认识，建立和谐的人与环境之间的关系，是智慧教室研究的一个重要主题。

目前，国内外关于智慧教室研究已经引起了各国政府、全球知名企业、高等学校、科研院所以及中小学校等机构的关注，智慧教