最新苏教版语文九年级上册优秀教案全册.docx

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最新苏教版语文九年级上册优秀教案全册

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一、鼎湖山听泉第一课时

主备人：

审核人：

课时编号：

001复备时间：

上课时间：

教学目标

1.整体感知课文，掌握字词。

2.学习本文如何围绕一个“听”字，扣住一个“泉”字来组合材料的方法。

3.能够激情诵读欣赏，在诵读的基础上初步了解本文虚实相生，手法多变的写作特点。

教学重点

1.学习作者扣题组织材料的方法。

2.激情诵读，初步赏析自己喜欢的句子。

教学难点

体会作者扣住一个“泉”字，以“听”为主线，移步换景的写法。

教学媒体

教学过程

复备栏

一、导入新课

祖国的山水风光秀丽无比。

无论是霞光日影，还是涛声泉音，都凝聚着自然的情理意趣，传递着人类的美好情感。

“一枝一叶总关情”，在广东省的肇庆市也有一处风景胜地，这就是风光秀丽的鼎湖山。

今天，我们就跟随当代散文家谢大光先生去《鼎湖山听泉》（板书）。

二、整体感知

1．认真浏览，解决字词。

请同学们把不认识的字词运用圈点勾画法标出，然后借用工具书，读准字音，扫除文字障碍。

同桌之间也可相互交流。

要求学生自己动手，梳理文章，初读感知。

教师适当引导。

2．相互交流，补充扩展。

请同学们相互交流一下自己的学习发现。

教师强调以下字词：

怅惘楹联汨汨嬉戏拾级

污垢遐想迥然泠泠淙淙

3.自由朗读全文，梳理脉络。

（1）请同学们拿起笔，边读边思考：

①本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？

试着从文中找出能表明作者行踪的词语。

②作者写鼎湖山的风光景物都写了些什么，与以往的写景文章相比有什么不同？

（2）梳理读文，师生互动交流，补充订正。

①关于作者的行踪，请同学们在书上勾画出作者的游山踪迹：

岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）。

教师指导学生采用跳读方法，勾画出这些词句。

明确行踪在移步换景中的作用。

这样安排材料，不但把作者的行程交待清楚，而且逐渐把山泉的形态精神描摹出来。

文中除了行踪顺序，你还能否发现别的顺序呢？

明确：

文中也隐约交待了时间的变化：

黄昏——晚饭——夜间。

小结：

本文作为一篇游记散文，以空间转换为主，辅之以时间顺序来组织材料。

时空交错，交待了听泉的背景，很好地组织了材料。

②明确：

文章虽写了细雨、浓雾、亭台、寺院、繁花、古树，但从行文思路来看，都是为写“听泉”而铺陈，全文由“听”引领，由“泉”作结。

这是作者的心灵旅程，心泉所在。

可谓工于选材，巧于详略。

这样避开了以往行文的陈窠旧式，令人耳目一新。

三、个性阅读

1．请同学们以自己喜欢的阅读方式读文章，可高声朗读，可默默品读，可相互对读，可小组互读。

教师指导学生勾画出自己喜欢的语句，指导学生朗读，在读中感悟品味文中富有哲理的语言。

要求学生能够在不理解的地方反复诵读，读中感悟，悟中品味。

把自己认为优美的语句积累在本子上体味并加以仿写。

2．结合课后练习四，尝试背诵第8节。

四、课堂小结

整篇文章以“听”字统领全文，围绕“泉”字以地点的转换组织材料，采用多种手法，多层次写出了泉水的特点，详略得当，而又独辟蹊径，浑然一体。

五、布置作业

1．反复诵读课文，就自己感兴趣的句子吟哦讽诵，揣摩领悟。

2．背诵课文第8节。

【板书设计】

鼎湖山听泉

行踪：

岸边→寒翠桥→山中→补山亭→庆云寺（半山）

时间：

黄昏→晚饭后→夜间

以空间转换为主，以时间变化为辅

教后反思

一、鼎湖山听泉第二课时

主备人：

审核人：

课时编号：

002复备时间：

上课时间：

教学目标

1.引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对