从自卑走向自信的男孩高三作文.docx
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从自卑走向自信的男孩高三作文
从自卑走向自信的男孩
在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师，我爱你。
贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：
“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。
”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。
通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。
渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注，增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。
于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。
有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：
“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？
”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：
“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。
我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：
小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。
这样，经过一段时间后，小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。
比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：
“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语：
“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！
”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师，我爱你。
贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：
“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。
”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。
通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。
渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注，增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。
于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。
有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：
“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？
”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：
“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。
我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：
小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。
这样，经过一段时间后，小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。
比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：
“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语：
“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！
”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师，我爱你。
贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：
“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。
”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。
通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。
渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注，增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。
于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。
有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：
“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？
”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：
“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。
我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：
小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。
这样，经过一段时间后，小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。
比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：
“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语：
“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！
”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师，我爱你。
贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：
“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。
”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。
通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。
渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注，增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。
于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。
有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：
“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？
”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：
“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。
我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：
小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。
这样，经过一段时间后，小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。
比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：
“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语：
“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！
”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师，我爱你。
贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
看到这封信，我就想起上个学期家访途中发生的一件事。
那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：
“贾老师，我看背影好像是你，就跟着追上来了。
不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。
”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我的意思，但也反映了我工作中的疏忽，对于班中的后进生，我有没有给予更多的关心和帮助呢？
小寅理解、接受能力较同龄孩子弱，语数成绩在班中处于下游；身体协调能力差，注意力不够集中，总是无法体验学习的乐趣，时间一长，便对学习缺乏自信，缺少兴趣，最终导致恶性循环。
通过对他的交谈，我知道其实，小寅也想提高自己的学习成绩，但一直没有找到正确的方法；他也想引起同学和老师的注意、父母的爱，又苦于没有表现的机会。
渐渐地，他似乎就成了一个理所当然的不被人注意的后进生。
多加关注，增强其自尊
由于小寅在学习上处于落后水平，如这时“正面进攻”硬盯着学习不放，会使孩子更加害怕学习，以致完全失去信心，对学习的情绪更消极。
于是，我针对他热爱劳动的优点，经常有意无意地让他去劳动，并且事后及时在班内进行表扬。
有一次，前一天的值日生未倒垃圾，而小寅又刚好在场，就问小朋友：
“哪个小朋友愿意为集体做好事，去倒垃圾？
”可爱的孩子都高高举起了小手，这时我就说：
“小寅平时很关心集体，又热爱劳动，这一次老师也让小寅去倒吧。
”小寅听后十分高兴，立即奔出教室，回来时，脸蛋红扑扑的，两眼闪着兴奋的光芒，而我也用真诚的微笑和赞赏的目光迎接他。
可以看出，小寅的心中因为老师的注意、表扬而高兴，因为为班级做了好事而快乐。
自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。
我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：
小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。
这样，经过一段时间后，小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。
比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：
“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语：
“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！
”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。
自尊后进的学生，往往对老师的话十分在意、敏感，因此，当小寅不注意听讲时，我从不点名批评，有时走过去摸一摸他的头，有时给他一个眼神，久而久之，他就养成了专心听讲的习惯。
创设轻松氛围，激发自信心理辅导有一条很重要的原则，就是成功激励原则，而对被认为比别人“慢半拍”的小寅，更需要促使他获得成功，在成功中激发自信。
我采取了几项措施，一是在学习目标上，给他降一个台阶，也就是他的第一目标不是去拿高分，而仅仅是比原有成绩有所提高。
二是在辅导方法上，要求他先把最基本的课堂作业完成，视情况再顶其他的练习遇到活一点的题目，便进行个别指导。
三是让同桌和小寅“结对子”，同桌是班上一个出色的女孩子，我鼓励她说：
小寅学习有困难，我们不能让班上有谁掉队，我们有责任关心他、帮助他克服学习上的困难。
另外，我把家里的电话号码告诉小寅，并告诉他如果学习上有困难了，可以随时打电话问老师。
这样，经过一段时间后，小寅有了进步。
原来每次练习只能得六七十分，期中练习进步到87.5，更可喜的是在最近的一次练习中，得了92.5，终于第一次得到了90以上的好成绩。
不同标准，多表扬，多鼓励小寅在学习上进步了，我抓住时机，在全班进行表扬，并且采取了不同标准。
比如，别的孩子练习95以上能得一面小红旗，而小寅只要成绩比原先进步就能得到；别的孩子听写全对，敲一朵小红花，而他只要错得不多就能敲，而且发动全班小朋友表扬他，当老师和同学一起热烈地表扬他、祝贺他时，小寅的脸上露出了灿烂的笑，我想，他的内心一定更快乐、更甜蜜、更激动。
有一次，我发觉小寅的一句话练习有了提高，错别字只出现了一个，内容也不再是老套套，就给他打了三个五角星，第二次再收上来时，他是这样写的：
“今天我真高兴，因为老师给了我三个五角星，我真想以后一直得三个五角星。
”我立即写下评语：
“是的，你进步很大一句话也写得很好，老师真替你高兴，只要你继续努力，老师相信你一定能每次都得三个五角星！
”之后，我总是给小寅的作业多打一个五角星。
就这样，每次作业、练习，小寅都把字写得端端正正，态度也认真了，当然质量也一次比一次好。
从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我
从原先的完不成作业，到能及时完成作业，再到作业干净、整洁，错误率降低，这一步步，使我感到高兴，而更让我在我的一大叠信件当中，有一封十分珍贵，那是我的学生小寅给我的第一封信。
“贾老师，我爱你。
贾老师也很爱我，我就越来越爱贾老师了。
”虽然不是写在信纸上，虽然只有短短几句话，言语很稚嫩，然而，我仍能感受到学生对于老师的信赖和给予老师的力量。
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那天，小寅父亲骑着自行车匆匆赶上我，说：
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不知小寅在校表现怎样，我这儿子，也不知怎么回事，就是脑子慢半拍。
”听着这话，我感到一位父亲对儿子的关心、期望和无奈。
虽然话中没有半点责怪我
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