深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善.docx
《深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善
深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善
建国50年来，我国学校体育课程建设取得了很大的成绩，但也存在一些问题和失误，最大的失误在哪里呢？
应该说忽视了青少年个体发展的需要，忽视了人的个性的培养和发展。
体育教学的主体对象是身心素质具有很大差异的学生个体，不可能在同一学时、同一运动项目中学会、掌握同一技术。
很可能有相当数量的学生跟不上教学进度，面对自己不喜爱的项目，学生在匆匆而过的体育课中一次次的体验着失败，一部分学生在屡屡失败后产生了深深地痛苦，失去了学习体育的兴趣和信心，学生对体育的兴趣在这种没有趣味的体育课上的一次次失败体验中被扼杀。
学生个性受到限制、创造力被泯灭。
在没有体验到体育的乐趣之前就远远地离开体育。
试问，这对学生公平吗？
为了克服上述弊端，深圳高级中学从1997年开始，为适应世界现代体育教学发展趋势，使学校体育办出特色，促进学生的个性发展，在校长唐海海新教育理念的指导下，对高中体育课程和教材进行了全方位改革。
高中学段的体育兴趣是在经过小学和初中后形成的较稳定的一种心理定势，应爱护和尊重他们的兴趣，发展和巩固他们的兴趣，为终身可持续性发展奠定基础。
我们对全国部分大、中城市学生感兴趣的运动项目进行了分析、比较和研究，并对家庭体育、社会体育开展较好的前十位运动项目进行了分析、比较和研究，把中国传统文化的精华和世界先进的、深受各国广大青少年喜爱的运动项目精髓引入教材，既弘扬了中华民族的文化遗产又与世界发达国家学校体育改革接轨。
国内学者对我国目前学校体育现状进行了大量的研究。
从表1可以看到天津市区中小学生，特别是中学生对当前体育课的态度。
作为体育教学主体的学生对当前体育课是不满的。
学校体育教学的改革刻不容缓。
随着年龄的增长，学生对体育课程的喜欢程度却急剧下降，问题出自哪里呢？
表1天津市区中小学生对体育课的态度（单位：
%）
类型
小学
初中
高中
男
女
男
女
男
女
喜欢
90
88
82
75
56
44
无所谓
9
11
15
21
37
46
不喜欢
1
1
3
4
7
10
资料来源：
姜达维，中小学体育素质教育的改革方向[J]，天津体育学院学报，1998
（2），pp88-91
从表2中看到，中小学生最喜欢的前四种运动项目说明目前教材内容与学生的期望值相差甚远！
表2天津市区中小学生最喜欢的前4种运动项目
类型
小学
初中
高中
男
女
男
女
男
女
篮球
羽毛球
足球
羽毛球
足球
羽毛球
乒乓球
游泳
篮球
篮球
篮球
篮球
游泳
乒乓球
乒乓球
排球
羽毛球
排球
羽毛球
跑步
羽毛球
足球
乒乓球
足球
资料来源：
姜达维，中小学体育素质教育的改革方向[J]，天津体育学院学报，1998-2，pp88-91
中学生最喜欢的运动项目均是球类项目，喜欢球类和游泳的小学男生占78%、小学女生占55%、初中男生96%，而初中女生、高中男生、高中女生喜欢运动项目前4位均是球类项目，分别达到84%、82%、84%。
从表3可以看出广州男女生均把对“体育缺乏兴趣”当作影响体育学习积极性活动的心理倾向，它能直接影响到人们的动机。
在第二、第三影响因素上，男生之间产生了明显的差异。
男生将“活动不吸引人”排在第二位，而女生则把“高不可攀”排第二位，男生将“教师技术水平不高”排在第三位，而女生则把“教师指导态度不好”作为第三影响因素，说明传统的学校体育教学造成学生厌学情绪也影响到教师工作积极性，是学生对体育课程缺乏兴趣的主要原因。
表3影响广州市区初中生学习积极性的因素排序
影响因素
男
女
%
位次
%
位次
对体育缺乏兴趣
29.70
1
27.61
1
活动内容不吸引人
21.20
2
12.88
4
教师技术水平不高
17.57
3
4.91
7
目标高不可攀
16.36
4
18.40
2
教师指导态度不好
7.27
5
15.95
3
同伴不够配合
4.85
6
9.20
5
运动能力差
3.03
7
6.75
6
身体状态不佳
0
8
4.29
8
资料来源：
卢婵，成就动机与学生体育学习积极性的关系[J]，上海体育学院学报，2000-1
（高中体育分类教学模式研究，原载《体育学刊》，2001-4）刘晋
配合学校各个学科进行的动态组合分层次教学，深圳高级中学突破了常规的班级授课制，从1997年开始对高中体育教学进行了体育分类教学改革，真正体现了因材施教。
深圳高级中学高中的学生可以按自己兴趣和爱好选择不同类别的体育项目上体育课，发展到现在，有11个项目可以选择，分别有篮球、乒乓球、羽毛球、网球、棒垒球、橄榄球、曲棍球和足球、武术、艺术体操和健美操。
这种全新的改革模式建立在我校动态组合课程系统之中，是学校整体改革的一部分，该系统的核心是贯彻因材施教原则，目的是发挥学生的主体能动作用，培养学生的创新思维品质。
高中学生身体素质、兴趣差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的，淡化甚至无视学生的个体差异，按统一要求、统一标尺、统一方式对不同层次的学生实施单一化、程式化、整体划一的教学，可能导致一部分学生个性特长发展受到阻碍甚至压制，也可能导致一部分学生的学习兴趣若化甚至丧失。
由于每个学生的生长发育、身高体重、速度力量、基本技术水平、体育运动项目转换等多种因素的差异，学生自己可选择在A（基础）、B（普通）、C（提高）、D（特长）等四个层次的教学群体中进行学习，对于因为学生的动态流动，在一个项目中，有些学生的技术水平层次差距更大，教师则对不同层次的学生按排难度不同的教学内容和教学进度，并且提出不同要求，这种个性化的教学使各层次的学生都能充分体验到学习体育的乐趣，这种教学模式超越常规，转变了传统的教学观念，让学生在体育课程的学习过程中始终保持兴趣和自信。
体育分类教学的目的在于加强学生个性、特长的培养力度，为学生终身持续发展奠定基础，同时，也能解决绝大多数学生走出校园、步入社会后，便与体育告别的问题。
高中体育教学改革，面对的是综合的教育现实问题，要解决这样的问题，切入点非常重要，我们从课程的总体改革入手，从理论上先行，但首先形成较严密的理论思路有点勉为其难，因为，我国高中体育改革没有一条现成可参考模式，只有摸着石头过河，走一条适合深圳经济、社会发展实际的路子。
在研究过程中，虽然遇到了很多艰难险阻，遇到了一些人的说三道四，但在省、市主管部门的大力支持下，在教育思想家唐海海校长的指引下，以高中体育课程教材和高中体育分类教学改革实验为突破口，通过三年多的大面积跟踪实验，探索出提高高中体育教学质量的规律，积累了经验，为推动深圳经济特区高中体育教学改革找到了一条出路。
课题研究实验领导组和研究组就是在这样的背景下成立的。
面对“体育分类教学”这样一个笼统的，并且具有综合意义的问题，从何处着手？
抓什么问题？
都并不清晰。
在这种情况下，“从实际出发”这一马列主义的精髓，便是深圳高级中学高中体育教学改革实验的方法论基础。
因此，在市教育局的领导下，科研小组逐步形成了一个全程三年的体育教学改革实验计划。
这个实验计划包括学生体育兴趣调查、比较研究、项目设置、教材编写、经验筛选、实验论证、推广应用。
按今天的眼光来看，这一实验计划正是一个完整的教育实验系统，它实际上由两个阶段构成，即：
1.形成模型阶段。
这是一个形成性实验过程，包含调查总结和经验筛选两个部分，前者侧重于发现问题，搜集经验，后者则着眼于针对问题，总结经验、制订有效的改革措施并形成教改模型。
2.验证模型阶段。
这是一个成果推广和再创造过程，即将实验成果上升到一般教学原理，使之实现更广泛的迁移。
因此，深圳高级中学高中体育分类教学教改实验不仅在促进学校大面积教学质量提高方面发挥了重大作用，而且也提供了一个如何进行高中体育选项教学实验的完整的范例，具有重要的方法论意义。
为了找到高中体育教学改革的主攻方向，课题组从调查起步，组织了三项较大规模的调查研究：
学生体育兴趣调查。
这项调查的目的是为了确定学生喜爱的体育运动项目，将这些学生感兴趣的项目作为重点研究方向。
为此，课题组调查了高、初中学生数千人，调查结果表明：
①学生随着年龄的增长，对体育课的喜欢程度逐年递减，越到高年级，学生对体育兴趣越小。
学生体质逐年下降，耐力下降，体重增加，近视率逐年增加，教学内容、教学方法50年不变，小学、初中、高中内容重复，是主要的原因在；②高中学生按兴趣自选内容项目上体育课的可行性，调入师资根据是已设项目配备；③兴趣的培养巩固，终身体育的受益，爱好的形成，高中阶段是一个人体育兴趣形成的最重要的阶段，很多学生这一阶段形成的体育兴趣、锻炼习惯会伴随一个人终身。
因此，高中阶段学生学会一至两项体育运动，进行按兴趣、个人条件、爱好选项上体育课是非常适宜的。
深圳是一个移民城市，学生家长的学历一般都在大专以上，由于一部分学生在毕业前后都要前往国外留学，而留学学生所选择的大部分国家都是讲英语国家，这些国家橄榄球、曲棍球、棒垒球、羽毛球、网球开展比较广泛，而这些体育运动项目深受广大青少年的喜爱，在成人和家庭体育活动的情况调查中，羽毛球、乒乓球、网球、篮球等都名列前茅。
是成人终身锻炼身体的主要活动项目，从国内和国外成年人体育活动调查和研究中证明，一个人高中阶段是形成巩固的体育兴趣爱好和锻炼习惯的最关键时期。
在这一时期一个人的兴趣和选择往往可以伴随其一生。
整个实验从1997年开始进行。
我们认识到，体育教学的主体对象是身心素质具有很大差异的学生，不可能在同一学时、同一时间，同一运动项目中学会、掌握同一技术，很可能有相当数量的学生跟不上教学进度。
通过对中、德、美、日、俄高中体育教学现状的比较研究，发现发达国家高中体育课程与教材改革总体发展趋势是学生可以自由选择感兴趣的项目上体育课。
深圳高级中学的学生可以从篮球、排球、橄榄球、棒垒球、曲棍球、网球、乒乓球、羽毛球、武术、艺术体操等项目中任意选择一项来上体育课。
使每个学生都能体验到体育的乐趣，这种体育分类教学模式超越了常规，加强了学生个性特长的培养力度，为学生终身可持续发展奠定了基础。
实现了和世界体育教学改革走向接轨。
教学内容选择后，教师要编写各专项的年、学期计划，教学进度，在具体实施的过程中，因人而宜，再进行分层次教学，在实验中逐步解决出现的各种问题。
高中体育分类教学是学生可以根据自己的条件和兴趣选择学习内容，在年级打破传统的班级授课的模式，学生按专项班上班，在专项班内分开不同的层次，按不同的进度去上课。
专项的选项可以一年选择一次，以便使学生获得多种运动体验，并在多种运动体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。
我们认识到教学仅是课程标准的实施过程，它并不含课程的设计及课程标准的制定。
按照这样的定义，实施课程改革要比实施教学改革深刻得多。
因此，深圳高级中学对高中体育课程进行彻底改革，制定出适合深圳经济特区的校本教材。
根据特区高中生年龄年龄特征，对纷繁众多的知识技能做结构化处理，对教材尽量删繁就简，保留其中最典型、最有价值的内容。
即：
Ａ，学生容易上手，好理解，能掌握；
Ｂ，能吸引学生，较好的提高学生的运动能力；
Ｃ，具有较高的目前和长远的健康价值；
Ｄ，有丰富的文化内涵。
在这个教材体系中，引入大量学生喜爱的运动项目，教学内容脱离旧教材的限制而不断扩散和深化，适应学生和社会需求，高中学段学生在学期开始时，可以从8—11个教材中，选择一项自己感兴趣的运动项目上课。
我校在体育教材分类上将健康教育和体育基础知识、游泳、球类、体操、武术、分成五大类。
其中健康教育和体育基础知识、
升级会员 