孙双金情智共生.docx
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孙双金情智共生
孙双金：
情智共生
校长档案：
孙双金南京市北京东路小学校长，特级教师，江苏省十大杰出青年、全国师德先进个人、南京市基础教育专家。
管理哲学：
心心相印，情智共生
弗洛伊德说：
现代文明从它诞生的那天起就是残疾人。
尼采在100多年之前就预言：
现代社会已步入了虚无主义时代。
现代社会，当代城市人生活浓缩为一个字就“忙”。
学生忙于练习，起早贪黑，而不是忙于读书；教师忙于批改，披星戴月，而不是忙于育人；公务员忙于开会，东奔西走，而不是忙于服务．．．．．．可是，我们智慧的祖先在造字之初就告诫我们：
“忙”字，是竖心旁加上一个“亡”，人太忙了，心就会死了！
何况我们现在忙得还不在点子上呢！
你看我们现在的校长有多忙：
忙于开各种各样的会议，快赶上华威先生了；忙于跟社会各界交往，快成了社会活动家了；忙于筹集办学经费，快赶上武训办学了；忙于处理校园伤害事故，几乎赶上半个律师了．．．．．．可就是忙得快没有时间抓教学了；没有时间走进课堂听课了；没有时间研究教育规律了。
忙得迷失了校长的本分了。
这恐怕就是尼采在100年前说的虚无主义的本质吧。
面对这纷繁复杂、眼花缭乱、五彩缤纷的现代文明，现代教育，我们做校长如何让自己一颗浮躁的心静下来，沉下来，“闲”下来，看看天，看看云，看看书，“仰望天空”，审视人性，观照心灵，研究规律呢，这恐怕是当下最要紧的事情了。
面对当下的文化，面对当下的文明，面对当下的教育，面对当下的现状，我的管理策略是：
一、让教师“闲”下来，不扰“民”
现在老师太忙了，太苦了，太累了。
易中天先生说：
“方向错了，停止就是进步”。
我们恐怕都知道现在学校教师忙得很多东西不在点子上，许多时间、精力被形式主义的东西消耗了。
怎么在当下尽量不扰“民”呢？
（1）减少会议次数，能不开的会尽量不开，开会尽量开短会，短平快。
（2）改革备课制度，改变每年从头备课的做法，旧教案可以重复使用，但必须二次、三次备课，体现与时俱进。
不同年龄层次，不同教学水平的老师备课要求各不相同。
有的备详案，有的备中案，有的备简案。
（3）尽量少做哗众取宠、华而不实的表面文章。
不做形象工程，不求轰动效应，不媚上，不媚俗，也不取悦媒体，不取悦不懂教育的少数家长，扎扎实实地按教育规律办事，按教师成长规律管理，按学生发展规律搞教育。
让教师闲下来干什么呢？
第一，引导教师读书。
教书人不读书那是天大的笑话，可现在这样的笑话太多了。
读书滋养人的精神，提升人的人性，修炼人的德性。
古人讲“腹有诗书气自华”，教师呀，是“学高为师，身正为范”。
读什么书呢？
首先是读本专业的书，引导教师走“专家”之路；其次是读文学、哲学、美学、经济学、政治学等方面的书籍，教师走“杂家”之路。
只有集“杂家”与“专家”为一身的人才可能成为“大家”。
第二，引导教师走科研之路。
科研是什么？
就是研究问题，解决问题。
现在教师忙，忙什么？
忙于事务，没有时间，没有精力，没有心情搞研究。
我们做校长的要引导教师做研究，以小研究做起，解决实实在在教学工作中的一两个问题，让教师尝到甜头，感到搞研究并非高不可攀，并非是高校教师的专利。
这样一点一点，一步一步把教师引导到科研成长的康庄大道。
二、让教师爱起来，不负“民”
让教师爱起来，爱什么呢？
当然是爱学校、爱学生、爱教育。
要让教师爱起来，首先校长要爱起来。
只有校长爱教师，让教师走进校园有走进家园的感受，教师才可能真正从内心爱学校、爱学生、爱教育。
北京东路小学是一所名校，她有优良的校风。
因为曾经有一位十分杰出的名校长在此引领把舵。
学校教师群体团结协作、敬业爱岗、为人师表、默默奉献，尤其是团队精神特别突出。
我来到北小之后，在情智化管理上有意识地强化，延续和光大学校的优良传统：
1、生日系列套餐。
走进北小，我做的第一件事就是请总务主任给我汇总一份全校教职员工的生日表。
每逢教师生日那天，我亲自手写一份温馨生日贺卡，手捧鲜花和书记一起亲赴教师办公室贺生日快乐。
第二年，改为生日送上生日蛋糕祝贺。
第三年，变为每月校长室、党支部、工会和当月过生日的教师集体聚餐，共庆生日之喜。
第四年，换成教师生日当天，赠上一家共庆生日的烛光晚餐的餐券，让三口之家同祝生日，共享天伦．．．．．．教师生日庆贺每年都在变化，但变化是形式，不变的是情感，是爱心。
2、改善办公条件。
受历史的影响，学校教师原来的办公条件十分简陋，一个年级组八、九个人挤在一个小间房子里，仅有一台电脑，办公桌椅比较陈旧。
看到作为名校的北小教师办公条件如此简朴，我深为感动。
感动之后是不安，作为校长，我要尽我所能改善办公条件，让教师在北小舒适的环境下工作。
我多方奔走筹资，在领导面前为教师呼吁。
诚之所至，金石为开，筹得经费后，首先为教师添置现代的办公桌椅，给每位教师配置液晶电脑。
办公条件改善后，学校又投入6万多元为教师购买了系列健身器材，给女教师聘请瑜珈教练，给男教师聘请专业太极教练，保健教师的身体。
邀请南师大心理学教授、南京保健所所长、专业美容专家来校给教师作心理保健和美容讲座。
学校还积极改善食堂伙食，早餐提供牛奶、鸡蛋；中午餐后提供水果；春秋两季组织教师走进自然，踏青舒心；每到六一儿童节，学校还给教师子女赠送礼物，为教师子女就读好学校提供绿色通道．．．．．．总之，想方设法为教师提供生活、工作上的优越条件，让教师内心真正有家的感觉。
校长爱教师，影响教师爱学校、爱学生；教师爱学生，影响学生爱他人、爱社会，这就是校园的爱的传递，这就是教育的爱的传递。
三、让教师成长起来，不误“民”
我认为，作为校长最大的成功是成就教师。
教师第一，教师至上，是我作为校长管理学校的核心理念。
因为我深知，教师成长了，成功了，就能通过自己让学生成长，成功。
我内心有一条根深蒂固的信念：
名师出高徒！
一流的教师才能教出一流的学生。
能力只有靠能力培养，品性只有靠品性感染，智慧只有靠智慧启迪，才干只能靠才干锻造，舍此没有他途。
怎么让教师成长呢？
在上课中学会上课。
会上课，能上课是教师的第一责任。
教师每天相当的时间都是在课堂中度过的，教师教书育人的主阵地就是课堂。
学生每天在校6小时，有绝大部分是在课堂中度过，学生生命质量的高低就取决于我们教师课堂质量的高下。
高等教育扩招后，好多师范学校都在追求学校的学术性，而逐步放弃了师范的示范性，于是近年的大学毕业生做教师的素养有下滑现象，年轻教师上课的能力更是令人担忧。
教会青年教师上好课已成为每所学校校长面临的迫切任务。
我们学校在这方面采取了些常规和非常规的措施：
一是师徒制。
给每一位新上岗的教师配两位师傅，一是班主任师傅，二是学科教学师傅。
二是导师制。
学校聘请学科带头人、特级教师、教研员作青年教师导师，一位导师带2-3位教师，手把手地指导引领。
三是赛课制。
每年举办青春风采杯比赛，搭建舞台，让青年教师同台竞技，竞争发展。
四是磨课制。
由学校领导和骨干教师每学期帮青年教师精心打磨几堂精品课，在磨课中锤炼教学技艺。
五是赏课制。
要求青年教师每学期仔细品赏一至两位名师的精品课，在品味、剖析、欣赏名师精品课的过程中入门得道，悟得好课的精髓。
在写作中学会写作。
写作是知识分子，脑力劳动者的重要标志。
写作让人思考，写作使人深刻，写作促人学习。
如果我们承认教师是知识分子的话语，那么写作应为教师的重要工作之一。
哲人说：
“我思故我在”。
思考是脑力劳动者，创造性工作的第一特征。
教师不能让知识的洪流淹没自己的大脑，教师不能总是用自己的嘴说别人的话。
教师更不能因为忙于事务而疏于思考，懒于写作。
现在一个令人不安的现象是一提写教学论文，教师就皱眉，就叹气，就茫然。
这里有两方面原因，一是平时没有做教学研究的有心人，没有研究，没有实践，没有东西可写。
二是有很多东西，不知如何组织成文。
第一方面原因固然最为重要，但做了就行。
第二方面原因是困扰教师写论文的重要因素。
如果让教师尝到了论文发表的成功乐趣，就会极大地激发教师的写作热情，有时就会出现一发而不可收，论文频频见诸报端的喜人局面。
怎么让教师学会写作？
我们做了些尝试：
首先请写作高手，现身说法。
我们就曾请张齐华给教师现场讲解写作的“奥秘”，如何开头，怎么引经据典，如何举例、如何分析、如何阐述．．．．．．给教师切切实实的帮助。
其次，请写作高手，手把手地帮助青年教师修改处女作，帮其获得论文发表的喜悦。
再次是定期展开写作沙龙，相互交流写作体会，相互启迪，共享快乐。
学校管理千头万绪，但我紧紧抓住教师发展这一件大事，通过做好这一件大事，去带动学校千万件事。
以一反三，以一当十，就这是我的管理哲学。
案例
第一篇：
此时无声胜有声
2005年10月20日早晨，我校青年教师支名媛在上班途中被电动自行车撞了。
当时只觉膝盖处一阵疼痛，但好像并没有太影响行走，支老师就让撞她的人走了。
但到第二天，支老师膝盖处就肿了一大块，行走十分不便。
为了不影响班级学生的正常学习，支老师仍每天一瘸一拐地走进校园坚持上班。
每天看到支老师行走在校园内不方便的身影，我内心总会涌起阵阵感动。
对这样优秀的教师如何表扬，对这种精神如何弘扬，我决定换一种方式。
11月17日，我在学校校园网上发了一篇文章：
《老师，你让我感动》。
最近，每天早晨7点多钟，每当我在校门口或校园内和支名媛老师碰面时，我内心都涌起阵阵感动。
前一阵，支老师在下班路上被一辆电动自行车撞了。
当时没有多大感觉，善良的支老师就让撞她的人走了，什么也没追究，什么也没留下。
第二天，她发现膝盖处肿胀，行动十分不便。
去医院检查之后，医生让她在家静养。
但支老师在家休息几天后就躺不住了，她放不下她牵挂的班级，她放不下她心中的学生。
她支撑着身子来到了学校，来到了班级。
近一个月过去了，支老师的腿仍没有痊愈，每天我都能在校园内看到支老师行动不便的身影。
多好的老师！
没有一句抱怨，没有一声叹息，没有一丝责怪。
就是那么默默地工作，默默地奉献。
北小有多少像支老师这样的好老师啊！
她们就像满天的星星，虽然没有月亮那么夺目，那么皎洁，但她们用自己的星光点缀了美丽的天空，使天空更加璀璨，更加迷人。
我并不是提倡教师生病了不休息，该休息的还是要休息的。
今天的休息，是为了明天更好的工作。
我是被教师的精神所感动，被教师的情怀所感动。
老师，请多加保重。
老师，我为你骄傲！
文章在校园网上发出后，很快在教师中产生了反响，教师们纷纷点击阅读。
支老师的行动在老师们心中产生了很好的效应。
达到了“此时无声胜有声”的效果。
关于表扬，这实在是领导艺术方法中十分有效而敏感的东西。
有时轻轻地一句表扬，胜过声嘶力竭的批评；有时积极准备的表扬，反而挫伤了一大批教师的积极性．善用表扬，慎用表扬，让表扬达到应有的效果，这确实是校长应认真研究的话题。
我曾经把学校教师群体比作《西游记》上西天取经的唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚这个团队。
一校之长仿佛就是唐僧，他率领这个团队克服千难万险，奔赴万里之遥的西天。
他目标明确，意志坚定，纵有千难万险，妖魔鬼怪，也难以动摇其信念。
任何团队中都有“孙悟空”式的人物，他们是学校的各类骨干，是学校的台柱，是学校的形象。
公开课由他们上，论文大赛由他们拿，他们为学校赢得了众多荣誉。
当然他们也是校长表扬最多的人物。
这类人在学校大约占五分之一至十分之一的比例。
但学校群体占的比例更高的人群是“沙和尚”的人物，他们默默无闻，埋头苦干，不求名，不争利，用他们的勤奋和奉献撑起了学校大半边天。
对这一类人，因为他的默默无闻，因为他们不显山露水，所以常常被校长疏忽，被校长怠慢，常常成了“被遗忘的角落”。
其实呀，冷静想一想，如果没有他们，学校工作怎么可能正常运行，他们是学校这艘破浪前行航船的“水手”，他们是不该疏忽的群体。
我写《老师，你让我感动》的真正用意就在于此吧。
学校团队还有一类“猪八戒”式的人物，他们是学校的活跃分子，他们风趣、幽默。
对学校团队起到了一定的润滑关系，调节气氛的作用。
对这类人群校长也应予以充分的关注。
通过他们去了解校情，通过他们去协调关系，通过他们去调动气氛。
既要关注表扬的对象层次，也应关注表扬的方式方法，这大概是校长表扬艺术的两个方面吧。
第二篇：
绝知此事要躬行
一天上午，我想随堂听课小吴老师的语文课。
第一节课时，我打电话到三年级语文组，经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。
这是一篇新课文，我并不熟悉。
在处理好事务后，我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室，借小吴老师的语文书把课文看了两遍。
三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课，也随同我一起前往听课。
小吴老师课前准备很充分，教学思路清晰，教学步骤环环相扣，教学流程自然流畅，但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来，课堂上似乎教师牵引得太多，并没有真正地把读书思考的权利还给学生。
我一边听一边思考：
假如这篇文章让我来让，我该怎么上呢？
下课后，老师们纷纷回到办公室。
小吴老师主动迎上来：
“孙校长，您给我指导指导。
我上得不太好。
”若在平时，我就会坐下来，或者叫小吴老师到小会议室，就她今天的课一二三四地给予评点。
但我转念一想：
只在办公室评讲，是坐而论道，是隔靴搔痒，是纸上谈兵。
何不就这篇课文，我马上去另外的班级一下，然后请三年级全体教师就小吴老师上的课和我上的课展开讨论呢？
这样的评课不是更直观，更生动，更有效吗？
主意一定，我对小吴说：
“我马上借三（4）班上《拉萨的天空》，请你和三年级全体语文老师去听课。
”“是吗？
那太好了。
”小吴老师兴奋得跳了起来。
听说校长要上课，其他教师也纷纷赶到了三（4）班教室。
我这堂即兴课安排了这么几个环节：
一是让学生猜老师板书的秘密。
我用白粉笔把“拉萨”两字写得较大，把“的”字写得较小，用蓝色粉笔写“天空”两字。
二是让学生到室外观察南京城的天空，回到教室用一两面句话描述。
三是以读代讲，抓住比喻句让学生展开想象，练习说话。
四是用竞赛方法让学生当堂背诵精彩片断。
五是扣住“神往”一词，学生兴趣盎然，兴致勃勃，下课铃响了之后仍不愿散去。
下课铃一响，三年级全体语文老师全都兴奋起来，对我和小吴老师这两堂课情不自禁地议论起来。
小吴老师更是兴奋得脸上发光：
“孙样长，您这堂课上得太好了，对我启发太大了。
”我笑着对小吴说：
“不忙夸我，走，我们到会议室一起商讨一下这两堂课。
”
到了会议室，小吴老师和我分别说了各自教学的指导思想，然后老师们七嘴八舌地对这两堂课评论足。
有老师说，小吴老师的课教学思路清晰，教学重点也比较突出，但太关注教师的教，很少关注学生的学。
有老师说，《拉萨的天空》是一篇写景散文，语言十分优美，但比较难教，小吴老师可能过分重视语言分析，而忽视了语言的感悟和诵读。
有老师说，孙校长今天的课之所以成功，是因为孙校长关注了学生的学习体验，让学生先观察南京的天空，然后再学习拉萨的天空，学生有了生活体验，有了比较，情感就容易投入。
有老师说，孙校长今天借班上课的意义不仅在于上了一堂成功的好课，更为重要的是一种引领，一次示范，一回碰撞。
校长是老师，我们希望孙校长多给我们上研究课、下水课和示范课。
作为师者之师，校长对于教师的成长负有义不容辞的责任。
一般来说，校长对教师的专业引领，更多的是听课、评课，而校长在听课，评课的同时，不落俗套，以与教师同上一堂课的方式来对教师进行专引领，收到了很好的效果。
校长首先应教师，其次才是校长。
不少校长就是从教师岗位一步步提拔上来的，更有一些校长本身就是特级教师，教学业务水平很高。
如果校长能够充分发挥自己的教学特长，与教师同上一堂课，通过亲身示范的形式对教师进行专业引领，将会对教师的成长产生巨大的影响。
身教胜于言教，如果校长能够把主要精力放在课堂，放在教学研究上，那教师的主要精力也必然放在教学研究上。
与教师同上一堂课，可以使校长摆脱居高临下、坐而论道的姿态，这对于校长树立专业权威、增强专业引领的实效性具有不可低估的作用。
同时，这还可以营造公平、公正、民主的学校管理作风，增强校长的亲和力，促其更好的融入到教师群体中去，为校园文化建设、学校各项管理制度的贯彻落实提供便利。
当然，校长和教师同一上堂课还须注意几个问题：
不能有损教师的自尊和自信；对中老年教师慎用；如果校长不是教学的内行，请借助外力，借用智慧。
第三篇：
思想决定成败
前一阶段，社会广为流传“细节决定成败”，当然这话的一定道理。
但我却坚持认为：
思想决定成败。
2003年有8月，我调到著名的南京市北京东路小学任校长。
踏进北小大门，只见庭院深深，绿树葱茏，廊回路转。
墙上学生书画作品清新雅致，文化气息迎面扑来。
登上行政楼楼梯，柳斌同志的题词“含爱生情怀，有育人智慧”一下子跳入眼帘。
我眼睛为之一亮，心灵为之一颤。
前任名校长袁浩先生把它刻在铜板上悬挂在醒目处，不正是向我这后来者暗示什么吗？
这一个“情”字，一个“智”字仿佛是“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，正可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
“情智教育”四个字，一下子跃入我的心中。
走到教师会议室，只见门匾上书四个大字：
心心相印。
“心心相印”是老校长对教育的深刻解读，是老校长是对北小教师的殷切希望。
“心心相印”的教育呼唤的正是有情有智的教育呀。
情智教育不正是从“心心相印”教育理念中生长出来的吗？
教育专家成尚荣先生多次跟我说：
“孙校长呀，办教育，办学校要有自己的主张，要有自己的追求。
有了主张就有了方向，有了主张就有了个性，有了主张就有了力量。
”正是在袁浩校长“心心相印”和成尚荣先生思想的点化下，我和北小人心中生长出了“情智教育”的办学主张。
情智教育，包含情智管理、情智教学、情智校园、情智活动，它最终是培养情智教师，造就情智学生。
在情智管理上，我们注重以情换情，倡导管理者用真情去沟通，去关怀。
在传统的管理中，更多的规范和约束，而情智管理倡导对人的发现，对人的欣赏，对人的激励。
发现师生身上的闪光点，欣赏师生身上的差异与个性，激励师生焕发生命热情与潜能。
管理更需要智慧，怎么花最少的成本达到最佳的效果，这是对管理者智慧的最大挑战。
情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰富。
情智课堂的外显特征是“小脸发红、小眼发光、手小直举、小嘴常开”。
情智课堂的本质特征是发展性课堂，是“登山式课堂”，教师引领学生步步登高，攀登情感和智慧的高山。
情智校园是学生学习的乐园，成长的家园，精神的伊甸园。
情智校园是书香校园，北小推荐的“学生必读书目”、“选读书目”为孩子提供了丰富的精神食粮。
情智校园是畅想校园，低年级写童话、中年级写儿童故事、高年级写儿童小说，为孩子们提供了广阔的想像空间。
情智校园是创造乐园。
北小闻名遐迩的“娃娃科学院”是老校长对北小，对教育的一大贡献。
学校新建大楼之后，我们又把这一特色做强、做大。
辟出一层楼设置了8个“娃娃研究所”，让北小的传统更鲜亮。
如果非要对情智校园概括一句话，那情智校园是爱的校园。
情智活动强调让孩子们在活动中学会爱，爱自己、爱他人、爱集体、爱社会、爱自然、爱艺术……我们每年“六一儿童节”都会送给孩子们一份活动大餐。
2004年“六一”，在人民大会堂开展了一场北小孩子文艺演出，家长、老师、学生同台互动，充分展示了孩子的才艺、才华。
2005年“六一”，我们在省美术馆开展了北小娃娃书画展。
2006年“六一”，我们又在白马公园举办了一场“亲子嘉年华”，家长和孩子共同穿过星光大道，在活动中享受童年、享受文化、享受快乐……有人说，北小孩子最大的特点就是很阳光，很自信。
这一点在中央首长李长春、陈至立访校期间都得到了充分的展示。
我们的情智教育在社会各界和各级教育主管部门的热情关心下稳步发展。
2005年被市教科所授予“情智教育项目研究中心”。
2006年被市委、市政府授予“素质教育创造奖”，被市教育局作为30个成功案例向教育界推广。
苏霍姆林斯基强调：
校长对学校的管理首先是思想的管理，其次才是行政的管理。
我认为，校长只有对学校发展大方向有了准确定位之后，才能谈执行，谈细节。
从这个意义上说，思想决定成败，行动支撑思想，细节丰满思想。
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