信息技术支持的导入环节优1.docx
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信息技术支持的导入环节优1
信息技术支持的导入环节优化
(一)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
鹬蚌相争
本课的教学目标与教学内容:
教学目标:
1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语。
2、了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
懂得与人相处时应该宽
容、谦让。
3、在理解寓意的基础上,能够有感情地朗读课文,并展开想象表演故事。
请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。
(300字左右)
导入环节在本堂课的意义吸引学生的注意力、激发学生的认知需求在教学导入中,我采用游戏导入,利用图片游戏增加学生的竞争意识、体验性及趣味性。
将知识通过图画,直观地呈现给学生,降低知识的理解难度,调动学生情感,激发学生思维,达到完成语文教学的三维目标。
逐步促进学生学习语文能力的形成,提升学生的语文综合素养。
导入时间要适中
第二步:
技术支持的导入设计
说明:
在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。
导入语
时间
信息技术支持
通过学习,同学们了解到通过一个故事告诉我们一个道理是寓言故事,那下面我们一起来做一个小游戏---《看图片猜寓言故事》来考一考谁的小脑袋反应速度快
1.导入课题:
每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,今天我们学习一则跟动物有关的寓言故事《鹬蚌相争》,板书课题(生在草稿纸上写,注意鹬的写法)。
2.出示图片,介绍“鹬和蚌”
鹬(一种长嘴水鸟,以吃小鱼、小虫、贝类为食),蚌(软体动物,外面是硬硬的壳,壳里是雪白的蚌肉)
音频:
朗读课文(初步感知)
3—5分钟
信息技术支持图片游戏的导入可以让学生更有趣味性,更直观
游戏的导入,激发学生的兴趣和积极性
信息技术支持的讲授环节优化
(二)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
本课的教学目标和教学内容:
教学目标:
2.1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语。
2、了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
懂得与人相处时应该宽容、谦让。
3、在理解寓意的基础上,能够有感情地朗读课文,并展开想象表演故事。
教学内容:
《鹬蚌相争》
请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
教学内容:
让学生带着问题读课文,也就是先整体阅读,围绕以读为主线,将情境教学贯穿始终。
让学生找出故事的起因、经过、结果,分清故事的主次,找出故事的现象看本质,从而培养学生良好的阅读习惯,让学生能通过自主学习掌握寓言故事的学习方法:
1、知起因,入情境2、悟过程,体情感3、晓结果,明道理,层层深入,加上交互式课件展示内容,更有助于学生理解知识点,提高自己的语文学习能力。
第二步:
技术支持的讲授设计
说明:
在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)
教学活动简述
信息技术支持
精读课文,感悟明理:
(一)知起因,入情境
1、读准、读通课文是学习课文的第一步,细细品读课文才是理解内容,体悟情感的关键。
下面就让我们一起走进课文,细细品读。
故事的起因是什么,请你们一起读出来。
2、通过刚才的朗读,是仿佛看到了怎样的画面。
引导理解:
猛地、立刻、牢牢地,并指导朗读词和相应句子。
3、同学们刚刚都读懂了,鹬蚌相争的原因就是:
鹬啄蚌,蚌夹鹬。
(相机板书)
(二)悟过程,体情感
1、(出示图片)瞧,鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了,这时,鹬最想做的是什么呢?
(拔出嘴来)想象一下,它会怎么做呢?
2、是呀,鹬有打,又敲,又甩……想尽一切办法,使出浑身力气,还是拔不出嘴来。
指导读好:
“鹬用尽力气,还是拔不出嘴来。
”
3、这时,鹬想到了什么办法?
4、读读鹬的话,哪些地方能看出鹬对蚌的威胁?
(就等着瞧吧、就会干死在这河滩上)指导朗读。
5、你能当一回鹬,读出它的语气来吗?
6、面对威胁,河蚌屈服了吗?
从哪看出来的?
(毫不示弱、得意洋洋)
7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”
8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。
(指名读,齐读)
9、下面老师请男同学读鹬说的话,女同学读蚌说的话,一起再现鹬蚌相争的场面。
(三)晓结果,明道理
1、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱,(出示填空)一个小时过去了,鹬,蚌,可它们都不愿意退让;两个小时过去了,鹬,蚌,它们还是不愿意退让;三个小时过去了,鹬,蚌它们仍然不愿意退让……
2、引读“就这样,鹬和蚌相持着,谁也不让谁。
”它们都已经筋疲力尽了,怎样读鹬蚌相争的对话?
(指导朗读)
3、渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。
被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?
根据学生回答相机揭示道理:
做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。
人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
1、借助信息技术的支持出示图片,让学生观察感知故事发展的整个过程,能让学生更形象生动的感知
鹬蚌相争,渔翁得利
2.出示PPT课件这个寓言故事告诉我们的道理是:
懂得互不相让只会两败俱伤,让第三人得利的道理。
懂得与人相处时应该宽容、谦让。
拓展延伸:
出示问题:
1、如果你是鹬、蚌或者鱼翁的话你希望自己是谁?
2、谁能帮鹬和蚌想想办法,他们怎样做才不会被渔夫捉走?
3、鹬和蚌在鱼翁的网袋里会说些什么呢?
4、如果当双方都放了对方后,结果又会怎样呢?
音频讲述故事:
战国时候,中原大地并立着七个小国:
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
(出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白:
如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待着机会。
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了《鹬蚌相争》这个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争。
今后我们在生活中与人发生冲突时,你又会怎么去面对呢?
小故事、大道理,这就是寓言的魅力。
1、借助信息化技术的支持,播放课文动画视频
2、让学生把课文中的语言和所看到的画面建立直接的联系,这样也可以让学生学习语言的表达
3、图片:
战国七雄图,信息技术支持让学生一目了然,充分了解当时的情
信息技术支持的评价优化(三)
第一步:
设计前的分析
说明:
请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
(注:
两个评价设计不能雷同。
)
本课的名称:
鹬蚌相争
本课的教学目标和教学内容:
教学目标:
4.1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语。
2、了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
懂得与人相处时应该宽容、谦让。
3、在理解寓意的基础上,能够有感情地朗读课文,并展开想象表演故事。
教学内容:
《鹬蚌相争》
第二步:
技术支持的评价设计
说明:
在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
精读课文,感悟明理
分角色朗读故事,翻转课堂,以学生为主讨论故事的起因、经过及结果。
教师起到引导作用,及时引导学生抓住重点,充分感悟
提问,小组探究、交流、个人评价、小组评价
小组之间的比赛评价汇总表
课外拓展延伸
加深对课文内容的理解,增强寓言故事感悟
倾听课外延伸故事,回味本课寓言故事带来的道理
点名叙述故事及道理男女生分组比赛
男生
女生