新生命教育叙事的范文.docx
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新生命教育叙事的范文
新生命教育叙事的范文
导读:
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新生命教育叙事的范文1 有人说：
“你不能延长生命，但可以决定生命的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以展现笑容。
"我想要大声说：
“我虽然不能选择谁做我的学生，但是我可以选择让我的学生更幸福的学习；我虽然不能选择我们教室的位置,但是我可以选择让我们的教室充满活力；我虽然不能选择我们的课本，但是我可以选择让我的学生更加有意义的学习，让我们长岭镇中心小学三
（一）的六十个孩子的生命更加幸福、完美！
”
朱永新倡导“过一种幸福完整的教育生活。
"新教育如一缕春风吹遍大地,连我们这偏远的乡镇小学也沐浴春日的温暖.**＊＊年，周校长在学校进行新教育实验，我们就如跨上了一辆幸福列车,我与我们班的六十名旅客，追求理想，驶向幸福的远方。
第一站晨诵—--拥抱晨曦，向着黎明
晨诵，给孩子的想象插上飞翔的翅膀。
用优美的诗歌，师生美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。
晨诵是我们师生共同穿越诗歌,享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
每天早上，我与六十名孩子们，一起朗诵,一起感受，一起陶醉，互相激励.诵读金子美玲、金波的儿童诗，感受孩童的纯真;生日送诗,这首简单的小诗对于过生日的他来说，却是世界上独一无二的礼物.三年级后，我们制定晨诵朗读计划，班里选出两名领读员，每天早上按时领读晨诵。
第二站班级文化布置-——徇丽多彩
教室是我们学习活动的主要场所，学校每个学期都要组织班级文化建设评比。
我们这幸福列车的旅客们，为建设和谐、温暖的班级积极出力。
李子彤从家里端来了漂亮的文竹，范凤翔拿来爷爷的书法作品，淘气可爱的荆雪超搬来了一盆可爱的金鱼。
我们在这看着不断生长的绿植，看着自由自在游泳的金鱼，感受生命的力量，感受生命的丰富多彩。
信心展示台张贴优秀作文、优秀书法作品、优秀手抄报，每周更换一次,这六十位旅客为争先成为优秀旅客，争先在我们的信心展示台亮相。
有如此丰富多彩的教室文化，既有益于我们的健康,还能吸引孩子们的目光，留住孩子们的脚步，激发学生们的求知欲。
第三站校本课程——-百花齐放
每周三的下午，是孩子们最开心的时刻了。
周校长决定每周三的下午开展校本课程。
每位学生根据自己的喜好选择特色课程。
看，兵乓球场上的孩子们打得多起劲，个个成了高手。
操场上一群女生正在进行踢毽子比赛哦!
嘘，看这群孩子正在张老师的指导下认真地剪纸。
我们接着走到了朗诵指导的教室，一群小演说家们在隽老师的指导下正在慷慨激昂地朗诵。
呦，大厅那,一群花枝招展的小姑娘们正在翩翩起舞。
丰富多彩的校本课真正地激发学生了学生的积极性，同时培养了学生的特长。
第四站创建班级主题帖
我在新教育论坛上创建了班级主题帖,记录孩子们生活中的点点滴滴。
把我们平时活动的内容、图片都上传到我们的主题帖上。
一边是为了更好的做好班主任工作、认真完成教学任务，一边是为了坚持写课后教学反思和教育随笔，也争取把自己的教育随笔，读书心得，教学感悟上传到“教育在线”主题帖上。
我还抽时间阅读别的班级帖子，汲取营养。
学习别人先进经验的同时，又及时给他们回帖,进行了交流，共同努力，共铸辉煌。
第五站在阅读中成长
“没有阅读就没有个人心灵的成长,就没有人的精神发育。
"朱永新认为，人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍。
因为人的智慧、思想没有办法从父母那里通过基因来拷贝、遗传.阅读不能改变人生的长度,但是它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但是它可以改变人生的气象.外在的相貌和基因无法改变,但是人的精神可以通过阅读而蓬勃葱茏,气象万千!
学习新教育，建设“书香校园”、“书香班级"、“书香少年"，激发学生的读书热情。
鉴于乡镇学校图书存量的不足，我们自己出力建设班级图书角，每位同学拿出自己的一本两本课外书，这就会有近一百本的书，简易的图书角就建成了。
同学们写好借阅记录，徜徉在书的海洋,吸取阅读的力量.在学校里的“书香少年”评比中，李子彤、范凤翔同学荣获“书香少年”，我们班荣获“书香班级"第一名。
第六站读书交流会-——唤醒成长的种子
你有没有想过全班同学都手捧一本课外书，共读一个故事的情景？
朱永新在发布会上表示，共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。
如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人.我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活.我们开展“新书推介课”，向同学们介绍一本新书，在接下来的几周来,大家同看一本书，我们在读书交流会上,共同探讨自己的这个故事的理解和体会。
还记得大家一起读《小猪唏哩呼噜》，同学们争先恐后读出自己喜欢的故事的情景。
大家不仅获得了知识,还学会了分享.
围绕生命教育，我们还开展了“拒绝零食，珍爱生命"、“地震演练"、“防空演练"等系列活动,这六十位旅客不断学习，不断收获.幸福的列车不断前行，经过一站站，六十位旅客一边学习，一边快乐，一边成长.
“过一种幸福完整的教育生活”,我认为一位只有有幸福感的老师才能带出一群幸福的孩子,一位热爱生命的老师才能带出一群身心健康的孩子。
在收获一个个精彩的日子的同时，是新教育给了我最强烈的幸福感，我每天都开开心心的工作着，我和我的那群旅客们在幸福的列车上,不断驶向远方。
最后，借金子美玲的《向着明亮那方》这首小诗，希望我们的明天更加幸福，更加明亮！
向着明亮那方
金子美玲
向着明亮那方，
向着明亮那方.
哪怕一片叶子
也要向着日光洒下的方向.
灌木丛中的小草啊。
向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕烧焦了翅膀，
也要飞向灯火闪烁的方向。
夜里的飞虫啊.
向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕只是分寸的宽敞
也要向着阳光照射的方向。
住在都会的孩子们啊。
新生命教育叙事的范文2 新生命教育叙事-—教育如水
广州市水荫路小学周海秀
镜头一高举的小手
林毓熙，一个在我上课时表现极其出色的男孩。
一直忘不了他那高高举起的小手，和那举手时在极强表现欲的趋使下因踮起脚尖而微微倾斜的身体。
为了吸引我的注意力，他还时不时地说“我！
我！
”。
课后，他还主动跑来帮我收拾教具，一个很让人喜欢的小男孩.
镜头二闪亮的眼睛
一次二年级学校家长开放日的机会,在六楼音乐室观看了我们王老师的公开课《大海的故乡》。
踮起脚尖的他，面对众多的听课家长，在王老师情境示范课上扮演的角色依然相当成功，我看到他眼里闪动着自信和兴奋的火花，可爱的林毓熙棒极了.
镜头三课桌下的骚动
这已经是我教林毓熙的第四个学期了，有一次他在课桌底下做小动作，还发出奇怪的声音。
当我对视着他时，他的眼神很复杂,似乎意识到了自己的错误.
林毓熙是一个特别好动的学生，他不像其他同学一样有同桌，而是一个人坐了本来两个人坐的位置。
他上课从来不听，上课时坐在第一排还乱跑,教师称他为“小刺猬"，后来我也经常看到他被拖到办公室受教育，教师批评他，他做出满不在乎的样子，头一仰看天花板，时不时扭扭脖子，以表现对教师的不以为然。
林毓熙的表现让我的心猛地一颤,为什么前后有那么大反差……
案例分析：
反思——不知你是否有这样的经历和感受，曾几何时，对问题学生犯了错误，我们往往不给予说话的机会，劈头盖脑就问：
你老毛病又犯了是吧？
然后把情绪一古脑儿发泄在他们违纪的行为上。
我们只知道批评指责而忽略了他们的辩解与反抗。
一次上课时发现一位班干部趴在桌子上不理人，也不听课。
事后他说：
有老师当着很多同学的面批评他，一点也不顾及他的自尊心，这对他伤害很大。
这是个敢怒敢言的孩子。
其他孩子呢？
学困生呢?
他们面对老师的批评敢表达自己的意见吗？
在多次伤害之后，他们只能沉默甚至对抗。
一、向阳花木易为春
像林毓熙这样的例子很多。
从心理角度上讲，每个孩子都有表现欲，特别是在陌生人面前,都希望能给对方留下好印象，于是他努力表现自己。
但作为一个学困生,受到家长同学老师各方面的压力，往往容易陷入对周围环境的惯性之中。
“反正我已经是差生了,再怎么努力老师也不会关注我,只有挨批的份儿。
”因此当你近距离接触他时,他已经失去了当初的新鲜感，或者放弃了改变现状的努力，恢复了“本性"。
作为老师，应该尽力维持这类学生的新鲜感，鼓励其突破这种惯性,可以给些表扬，重建其信心，特别是激发其学习的兴趣.俗话说：
没有兴趣就没有记忆。
同样，一个人心里对什么都不感兴趣,也就谈不上思考,更无法迸发出耀眼的创造的火花。
没有一个学生希望自己成绩差的，他们都想学好.所以教学者要及时发现孩子对什么最有兴趣,对孩子的发展来说，“兴趣比知识更重要”。
兴趣如阳光。
教师要让课堂充满阳光,普照在每一张求知的脸上,于无声中传递对学生的爱.发现一个人的兴趣是容易的,而要培养一个人的兴趣却是件需要极大的耐心与决心的事,恰如水的载歌载舞，于无声中滋润万物，从而培养出“向阳"的花木.
二、满园“春色”关不住
对于教育者来说，感触最深的是两极分化严重。
关注一下一个班级学生的情况，不出一星期就可以很清楚这两极的代表人物：
学优生和学困生.特别引人注目的是那些问题学生,他们的表现让你不得不对其采取措施。
尽管课上考虑到他们的基础,在有些环节给予一定的照顾，但他们学起来还是很困难。
对于学困生尽管你改变以往的态度，真诚地与他们聊天，了解情况，反复说理，但他们还是会违纪,上课不听等是常有的事。
那么如何对待这种情况呢？
三、等待破水桶的春天
作为老师，较容易犯的错误还是操之过急，给孩子改正错误和提高的时间太短,往往希望孩子立即把错误改正，特别是基础差的同学，在短期内即使花时间也只是“草色遥看近却无"，看似有了进步，实则只是表面现象.能在课上认真坐上10分钟，那是花了很大的毅力的.
要知道，学习是一个漫长的过程。
孩子的每一个进步，都不是一个瞬间，而是一个反复的自我教育自我学习的过程，必须有耐心跟恒心.读过《两只水桶》的人，一定知道教师都应该向挑水夫学习，善于用不同的标准去衡量和要求学生。
“破水桶"是一个为数不少的群体，对于这个特殊的群体，我们的是恨铁不成钢的无奈和抱怨，倾注了满腔的热情和心血却收效甚微的失望和恼火，却缺少深层次的反思.
学困生的缺陷比别人多，有些一下子真的很难改变,我们不如像挑水夫一样善加利用，使他们也有展现自己的价值。
好水桶把水送到主人家，破水桶却给主人沿途一个开满鲜花的春天。
在将破水桶修补好之前,谁会说破水桶的春天不美丽?
我们要尽量要找到每一位学生的闪光点，在学习的过程中，分阶段给他们鼓励和帮助，善于利用他们的“缺点”。
好动的，多让他们参与课堂游戏；好说的，多给他们发言的机会。
四、千呼万唤始出来
在教学中，教师应注意创设情境,要让每位学生积极参与，参与学生越多，收获越多。
但是一直以来教学以教师灌输为主,学生的学习习惯已经养成，学生对自己的基础定位已经很清晰,一旦将自己定在差的一类,就很难有继续学下去的勇气，所以教师一定要多花时间，打破教学常规和学生的错误观念,针对学生的性格差异进行多种类型的教学活动，课堂提问的设计要尽量联系生活实际，让成绩差的学生回答的问题一般是他们能够答上来的。
对表达上的错误，应采取宽容的态度，可以在课后个别纠正，千万不要挫伤他们的积极性和自尊心。
同时要避免课堂中出现特权阶级，使课堂上成为多数学生失语的“失乐园"。
教师要以人格和真情拨动每一位学生的心弦，让学生感受到你对他们的呼唤。
孩子是每个家庭的希望。
每一位教师应以自身积极的行为来引导每一位学生成为真正的鹅卵,让他们在波光粼粼的清水中感受人生，发挥他们的价值。
有爱的教育是一种唤醒,让学生感受你对他们的爱。
五、千树万树梨花开
一个教师的才干，不仅表现为拥有渊博的知识，而且表现为善于为学生营造宽松和谐的环境。
这种环境不仅是师与生之间，而且更重要的是生与生之间。
教师应引导优秀生伸出援助之手，以结对的活动帮助有困难的学生度过难关，并下意识对优秀生“设宴"，以品尝更高层次的大餐；让中等生向“小康”靠拢;让学困生解决“温饱"问题,进而缩小差距，使学生一起进步，力争不让一个孩子掉队.教育如水。
水视万物为平等,教师不也应“滋润”每个孩子的心灵吗?
教师在教育过程中,播散了爱的种子，经过了爱心的灌溉，就会开出美丽的花朵，花朵是学生对你温情的回应。
希望我们的课堂，是全体学生参与的舞台。
让你的学生在你的课堂上感受到爱，感受到新鲜,感受到自己的进步，让每一个花蕾在和谐，平等的氛围中含苞欲放，香满校园。
新生命教育叙事的范文3 说真心话，当我写下这个题目时，我的心在颤抖。
暮然回首，1989年，当时尚不满19岁的我告别xx师范专科学院,怀揣着忐忑、憧憬和坚毅走进了初中语文的课堂，岁月飘忽，我曾一往情深在三尺讲台激情耕耘八年，也曾欣然品味辛勤付出后的甘甜，但也曾满怀不舍告别杏坛十多年，十年磨一剑，炉火更纯清,而我却整整缺失了十多年，当从内地来到深圳再次踌躇满志重返三尺讲坛时，我发现，自己已经被重重地拍在了“沙滩”上，然而正因为对语文有情，正因为对课堂有爱,既然选择了前方，又何必论成败,一往无前、风雨兼程才是我应有的语文教学情怀.
很喜欢儒雅语文的创始人王崧舟说过的一段话“一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。
丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程事业支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
”教育家、华东师范大学终身教授叶澜教授也说过：
“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长"。
语文大师们的话，在为我指明专业发展方向的同时，也让我茅塞顿开，我想，我们的语文课堂应该是充满“人性、灵性、活性和诗性"的课堂,应该是有生命的课堂,我不敢妄谈自己具有什么教学风格，只想在这里倾诉一下自己一直以来的语文教学追求，那就是着力打造生命的课堂，把开发生命的潜能、拓展智慧的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高尚的人格品质作为自己语文教学永恒的价值追求。
那么何为生命的课堂呢?
我以为生命课堂既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，它是一种以学生为主体,课堂为阵地，以师生共同的生命活动与生命交往为基础,以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标,开展人与人之间的充满生命活力的智慧、文化、审美以及生活等交流活动的课堂教学.构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性,是教学的基点、依托与目标。
生命课堂由智慧的课堂、文化的课堂、审美的课堂、生活的课堂所构成。
智慧的课堂
生命课堂首先是灵动智慧的课堂,是课前预设与动态生成的课堂，是引发学生对生活对人生的思考促进学生成长的课堂。
我们知道我们的语文课堂的核心是人，学生是再发现知识的生命体,教师是再创造知识的生命体，课程是承载知识的生命体。
课堂教学,就是激发这学生、教师、课程三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这是教育的本质之所在，让教育回归人的本质，增长生命智慧的教学就是语文课堂返璞归真的根本途径。
智慧的语文课堂包含巧妙处理教材的智慧、课堂导入的智慧、精心设计问题的智慧、精确点评的智慧等.
难忘＊**＊年4月19日，当时创校仅8个月的坪山实验学校有幸邀请到了全国著名特级教师、中学语文“板块式教学思路”的创造者余映潮老师莅临我校开展教学视导,余映潮老师一上午连听了四节语文课———-我校温益凡老师执教的《口技》、姜京老师执教的《画家与牧童》、洪军老师执教的《凡卡》以及我执教的《安塞腰鼓》。
因为当时我担任学校教导主任，具体负责组织此次活动，要考虑安排的事项很多，但是想到能够如此近距离地在大师面前挑战自我、锤炼自我，我还是毅然服从学校行政会的安排，亲自上课.下午，面向坪山区全体初中语文老师，余映潮老师对四节课进行点评，余映潮先生肯定亮点、指出不足、提供方案，娓娓道来、有理有据、细致入微,尽显了余映潮老师对语文教师的关爱、对语文教学的挚爱。
余映潮老师认为温益凡老师的教学思路清晰,个人沉稳、平静，有条有理驾驭课堂教学进程,但下一步应避免碎问碎答,余映潮老师对姜京老师得体到位的语言教学给予肯定，但同时也指出年轻的教师，在教学思路的勾勒上要注意“切分”两字；余映潮老师认为洪军老师注重对学生学法指导，讲究教学技巧，但今后要注意体现文体教学特色。
余映潮老师指出我执教的《安塞腰鼓》很好地设置了教学情景，课堂内容整合清晰，是一篇深得语文设计奥妙的课,但应进一步形成重要的教学技巧：
选点精读;在后来的专题讲座中，余映潮老师感慨颇深地指出“语文教师的第一功夫是读出课文的味道，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学，教学思路清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映，提问精粹实在是所有语文教师课堂教学水平的第一反映，阅读教学的主要任务是习得语言、积累知识、训练能力。
如果教学之中不能深入文本,这些任务都可能难以完成；阅读教学的创意之中必须考虑能力训练;艺术的教学设计给课堂教学增智、增美、增趣、增力；要让学生在实践活动中经受磨练，得以成长”。
现在想想，当时我的课之所以能得到较高评价，正是因为我深入研读了《安塞腰鼓》，把握了文本的核心价值,从学生阅读的原点走进文本，较为巧妙地处理了文本;在导入时，采用了视频导入法，创设情境,让学生、教师和文本间迅速产生情感的共鸣;在教学设计时，整个教学以“读"串联，由浅入深设置了五个板块，激活学生思维,激发学生情感,让学生在铿锵的鼓点中、在宏大的场景中感受到生命的活力和追求，因此才较好地彰显出本节课堂“焕发人性光芒，点燃智慧明灯”的特点.在这里我要特别强调，对于语文老师来说，引导学生个性阅读文本是至关重要的,也是充满智慧的。
古人有言：
少年读书,如隙中窥月；中年读书,如庭中望月；老年读书,如台上玩月。
同一个文本，不同的人因为知识结构、视野认识、情感体验不同,从中咀嚼的营养也不同，正所谓：
一轮皓月当空照,千江有水千江月。
文化的课堂
作为语文教师我们都深悉：
语文是折射中华文明的一滴水珠，应该从这谁注重,让学生体悟到中华文明的博大与精深,于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。
通过自己的教学实践，我认为文化的课堂生是命课堂最基本的特征之一.文化教育具有“幼儿养性，童蒙养正，少年养志,成人养德"的价值.知启于识的积累,慧源于文化的积淀。
文化的课堂就是一种创造高品位语文教学艺术文化的课堂。
它是在语文课堂教学活动中形成并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神，教学理念、教学策略、教学行为等的总和。
文化的课堂就是将课堂变为学生心灵对话、情感交流的舞台，变为学生合作学习、创造奇迹、开发潜能的园地;它是学生走向未来的一段旅程、是师生生活中一段具有生命意义、焕发生命活力的人生体验的经历；文化的课堂就是将课堂学变为学生愉悦成长和充满阳光的地方,能唤醒学生生命的意识、点燃学生智慧的火炬；它向每一颗心灵敞开温暖的怀抱,让师生舒展灵性的空间；它用知识激活思维,用心灵激动心灵,用人格激励人格，用智慧启迪智慧，让生命的质量不断得到提升。
我以为文化课堂的建构包括了：
高雅的精神风貌、祥和的心理状态、严谨的思维方式、高尚的价值追求等基本要素。
*＊**年,我曾经写过一篇论文《让对话在语文课堂中自由飞扬》，文中有这样一段话“要让教学过程成为心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展的有效过程，让对话在语文课堂中自由飞扬.而对话主要有文本对话、师生对话、生生对话和自我对话。
”在论文中我叙述了自己执教《皇帝的新装》时的一个片段，在一连串的课堂提问与小组合作学习之后，学生对于故事中人物的分析已渐近尾声——那种传统的结果即将得出。
我问：
“这则故事中，我们最该学习的是谁？
”原本以为学生会异口同声地回答“孩子”，谁曾料想，回答的声音竟是截然不同的两种：
“孩子”与“骗子”,而且所占人数还不相上下。
我着实吃了一惊,转而欣喜万分，心想：
“这不刚好顺水推舟嘛。
”于是故意问：
“怎么办，现在你们出现了不同意见,该听谁的呢?
”这下课堂炸开了锅，“我们对,听我们的”这样的嚷嚷声此起彼伏。
“好，我们来个即兴辩论赛，看谁的理由充分.找理由，从故事中找理由.”我的话还没说完,一只只手都已高高地举起,有的索性站了起来。
让学生自由地发言，从一定程度上激发出学生直抒胸臆的勇气与胆量，奠定了语文课堂自由的基调,刺激了学生语文课堂上的随机应变能力、学生思维能力与语言表达能力，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体。
正是因为平等的对话，使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。
一直以来我一直在着力营造“以人为本，和谐互动”语文课堂文化，一直期待自己的语文课堂能具有“高雅的精神风貌、祥和的心理状态、严谨的思维方式和高尚的价值追求”。
审美的课堂
美是人类的永恒主题,是人的本性和存在方式。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：
“美是一种心灵的体操，它能使我们的精神正直，心灵纯洁，情感和信念端正。
"一直以来，我以为，审美的课堂是生命课堂最基本的特征之一.
审美作为生命的最高需要，是生命超越与升华的见证，它通过对最直接的生命活动-—审美活动的开展,直达生命的本源,可从根本上对生命存在加以影响和引导，使生命中的那些不受理性控制的因素能够符合理性的要求，朝着健康、美好、高尚的方向趋动.有人说,“教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵.”那么，语文学科因其自身特点，是最具审美性的学科之一。
语文课堂更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意,语文课堂作为审美教育的主阵地，从来都是诗意的、美丽的，学生正应该通过这些具体而生动的语文学习活动来获得“美的熏陶”“诗情的感染”和“诗心的锻造"。
那么,如何才能构建审美的课堂呢？
我以为可以通过“精读佳作以发现美、设置情景以体验美、品读语言以感受美、恰当方式表达美"等环节来完成。
记得一次我和我的学生一起进行课外阅读赏析，当时我们一起赏析的是《陆地上的船长》,在阅读之前我告诉学生“鲁迅先生认为:
悲剧就是要以有价值的东西被毁灭的悲愤感来感动读者、观众的心，激发他们强烈的爱憎情。
谢志强的《陆地上的船长》就是一部典型悲剧性的小说，给人一种心灵的震撼同时又让人扼腕叹息。
这是一种崇高美,也是一种悲壮美。
"我要求我的学生“精读佳作以发现美”.有人说孩子是最善于发现美的。
通过一番师生共同精读，我的学生让我颇为欣慰。
他们认为《陆地上的船长》一文，至少具备了三个特点。
一是标题矛盾生趣。
文章的题目就如一个人的名字,总是寄托着作者（父母）的某种期望;题目又如文章的眼睛，我们常说眼睛是心灵之窗,一篇好的文章,我们总能从题目中读到许多的信息。
一篇优秀的作品,首先必须具备优秀的题目。
本文的题目“陆地上的船长”，就是矛盾生趣。
陆地本无水,无水自然无船，无船何须写船长？
陆地上的船长有什么好写的?
可是作者匠心独具，从独特的角度刻画了船长这个形象。
这个标题设置悬念，吸引读者，引人入胜。
二是人物个性鲜明。
小说塑造了一个执着于理想、忠于职守的失败者形象——疯子船长。
船长热爱自己的事业一如热爱自己的生命.你看“太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上„„喊：
起锚，出航！
"他“穿着整齐的制服,很威武，很气派"„„这些神态、语言和外貌描写,无不体现了船长对自己职业的喜爱。
船长爱船胜过爱自己。
当船舱进水，水泵被淹时，船长有条不紊娴熟地指挥着大家抢救船只.可是一切无济于事，大家只好纷纷弃船而逃,但是船长却选择了和沉船在一起.船长的职责就是要和航船在一起,这是
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