聋校人教版小学一年级语文下册教案.docx

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聋校人教版小学一年级语文下册教案

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）

《静夜思》教学设计

【教学目标】

　　１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。

认识２个偏旁。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。

并在诵读过程中体会古诗的意思。

【教学重点】

　　朗诵、背诵古诗。

【教学难点】

　　识记本课生字。

【用具准备】

　　１、布置作业：

晚上观察夜空。

　　２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

【教学设想】

　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。

这样学生会更容易理解古诗。

在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。

如：

在理解低头和举头时可用动作来示意。

学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。

“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

二、初读古诗

　　１、自读古诗，读准字音。

　　２、同桌互读。

　　３、师范读。

　　４、学习古诗中的生字：

　　　⑴　课件出示本课生字：

　　　　①　自己借助拼音读生字。

　　　　②　同桌互读，互相纠正。

　　　⑵　检查自学情况：

　　　　①　指名带拼音读生字。

　　　　②　齐读生字、正音。

　　　　③　去掉拼音读生字。

　　　　④　小老师领读。

　　　　⑤　开火车检查。

　　　⑶　随生字认识偏旁。

三、朗读古诗

　　１、领读古诗。

　　２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

　　　　　　床前明月光，

　　　　　　疑是地上霜。

　　　　　　举头望明月，

　　　　　　低头思故乡。

　　３、学生质疑。

提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

　　４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

　　　⑴　同桌互读。

　　　⑵　男女生分读。

　　５、指导背诵：

　　　⑴　自己试背。

　　　⑵　指名背诵。

　　　⑶　齐背。

　　　⑷　同桌互背。

四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

　　举头──低头

五、检查背诵

〖板书设计〗

静夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

〖教学后记〗

　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

第二课时

一、复习导入

　　１、背诵古诗。

　　２、认读生字。

二、学习生字

　　１、课件出示需认读的生字：

　　　　目　耳　头　米

　　２、学习书写：

　　　⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　　　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　　⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　　⑶　描红、临写。

教师巡视指导。

　　３、扩词练习：

　　　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

〖板书设计〗

静夜思

目　耳　头　米

〖教学后记〗

　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。

在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

《小小的船》教学设计

【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写４个字。

认识１个偏旁“门”。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

【教学重点】识字、写字和朗读、背诵课文。

【信息资料】

　　１、自制的生字卡片每人一份。

　　２、课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。

　　３、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。

【教学时数】两课时

第一课时

一、切入举偶

　　１、激趣：

同学们喜欢唱歌吗？

大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？

（放伴奏带，师生共唱）今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？

播放课件（蓝蓝夜空图），看深蓝色的夜空中星星象什么？

你还希望有什么？

你平时都看到过什么样的月亮？

（圆圆的、弯弯的）你见过的月亮都象什么？

点击课件（弯弯的月亮来了。

）你看它象什么？

这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!

（师唱歌曲《小小的船》）你们也想唱吗？

学完课文以后，相信你也一定会唱的!

（板题，齐读。

）

　　　　（树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。

）

　　２、猜谜：

同学们喜欢猜谜语吗？

能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？

（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：

“有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”（教师适时引出课题。

）

〖对话平台〗

一、初读

　　１、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？

找到了你就读一读。

（自由朗读）

　　２、指名读，师生评议。

　　　　（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。

）

二、赏读

　　请同学们给老师一次表现的机会好吗？

（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？

请大家评一评吧。

　　（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。

）

三、识字

　　１、课件出示本课生字：

你认识哪个就读哪个。

（指名读）你是在哪里认识这些字的？

书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？

　　　　（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。

鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。

）

　　２、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。

　　　　（养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

）

　　３、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。

　　４、汇报：

点击课件，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。

）组词，用喜欢的字说话。

认识“门”字框：

猜谜，一个人站在门里。

（可找一名学生做动作，大家猜字）

　　５、游戏：

照镜子。

（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。

）

四、朗读

　　１、把这些生字送回课文你还认识吗？

请你打开书自己读一读吧！

（自己选择方式朗读）

　　２、指名读。

（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音。

“闪”、“船”读翘舌音。

）

　　　　（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。

）

五、写字

　　１、出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？

（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

　　２、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

　　３、教师范写学生认为难写的字。

提示“口”的写法。

　　４、学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。

　５、展示学生作品，师生共同评议。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

　　１、游戏：

摘星星。

在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

　　２、齐读课文。

二、精读

　　１、课件出示夜空图和第一句话。

指名读，问：

读了这句你知道了什么？

（指导朗读，范读、同桌读、指名读。

）

　　２、出示第二句话。

问：

“尖尖的”什么样？

领读，指名读，齐读。

　　３、想象：

这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？

（闭目想象：

你就是宇航员，去月球旅游。

播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？

一路上你都看到了什么？

）

　　　　（创设情境，引发学生在美妙的情境中感悟课文内容，丰富自己的感知。

培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。

）

　　４、出示第三句话，自由练读。

怎样读好听？

想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。

　　５、朗读全文。

（配乐，可适当加上动作。

）

　　　　（欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。

美妙的意境，激发学生想象。

在这种奇特的感受中朗读，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。

）

三、背诵

　　请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。

（配乐）

　　（在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任务，使学习不再是负担，而是一次愉快的旅游。

）

四、演唱

　　播放歌曲《小小的船》，自由发挥，边唱边表演。

五、练习

　　出示“我会说”：

弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像

　　洁白的去朵像_________圆圆的苹果像________________像_______

　　（先组内练说，再汇报。

自由选择句子，鼓励学生说出与众不同的内容，给学生发展的空间，尊重学生的选择。

）

六、扩展

　　１、把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。

　　２、晴朗的夜空多美呀！

请你把看到或者想象到的星空画下来。

七、写字

　　１、出示生字“见”，指名读，书空。

　　２、仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。

（教师随机指导写字姿势和写字方法。

）

　　３、展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。

《阳光》教学设计

【教学要求】

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提、竖折”和１个偏旁“耳刀旁”。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重、难点】

　　朗读课文和认字是本课教学的重点。

【课时划分】

　　两课时。

【教学设计】

第一课时

一、激情导题

　　１、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

　　２、教师板书“阳”，学习“阳”，认识“耳刀旁”。

　　３、给“阳”口头组词。

　　４、出示课题：

阳光。

二、初读课文，认读生字

　　１、观看课件，听录音范读。

　　２、自渎课文，要求读准字音，读通课文。

　　３、检查生字读音。

读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。

　　４、名学生逐段试读课文，评议。

　　５、同桌互读。

三、学习课文中的生字

　　１、学生在文中圈画生字，读一读。

　　２、同桌互读生字卡片。

　　３、交流：

哪个生字最难记？

该怎么记呢？

　　４、检查生字读音。

四、学习课文１～４自然段

　　１、学习第１自然段：

　　　⑴　指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。

　　　⑵　学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西？

（出示词卡）

　　　⑶　这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？

　　　⑷　出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。

　　　⑸　阳光多像金子啊！

所以我们常说“金色的阳光”。

　　　⑹　指导朗读。

　　２、学习第２、３、４自然段：

　　　⑴　学习第２自然段：

　　　　①　出示两组句子比较：

　　　　　　　“田里的禾苗，绿了。

山上的小树，高了。

”

　　　　　　　“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

”

　　　　②　学生自由读，说说对句子的理解。

　　　　③　师生对读。

点拨感情：

在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：

图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

理解“更绿”一词。

）

　　　　④　学生个别朗读，突出“更”字。

　　　　⑤　全班齐读。

　　　　⑥　小河在阳光的照射下是什么样的呢？

学生练习读第三句。

　　　　⑦　观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：

你觉得此时的小河还像什么。

　　　　⑧　再读第三句，读出小河的美。

　　　　⑨　全班齐读第一、二自然段。

　　　⑵　学习第３、４自然段：

　　　　①　学生运用学法，自读３、４两段。

　　　　②　观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

　　　　③　指导朗读。

五、有感情地朗读１～４自然段

六、扩展练习

　　说说阳光可爱吗？

为什么？

第二课时

一、复习导入

　　１、认读生字词。

　　２、游戏：

找朋友。

　　３、有感情地朗读课文１～４自然段。

二、学习最后一自然段

　　１、指名学生朗读，评议。

　　２、小组讨论：

说说你对这句话的理解。

　　３、全班交流、评议。

三、有感情地朗读课文，背诵课文

　　１、齐读课文。

　　２、配合设计动作朗读，如：

“拉开、跳进”等动作。

　　３、个别表演读。

　　４、背诵全文。

四、指导写字

　　１、学习新笔画。

　　２、教师范写。

　　３、学生练写。

　　４、展示学生作业，总评。

五、实践活动

　　１、读读说说：

　　　⑴　小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。

　　　⑵　开火车读。

　　　⑶　给这些字组词，说句子。

　　２、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。

《影子》教学设计

【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

【教学重难点】

　　学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。

”这句话。

【教学准备】

　　１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

　　２、太阳光和影子关系的课件。

【教学时间】２课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

　　１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

　　２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

　　３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

　　１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：

（如：

你是怎么做的或看到了什么。

）

　　２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

　　３、学习生字“影”。

有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。

（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。

）

二、学习课文

　　１、师范读课文。

　　　　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

　　２、初读课文，读准字音。

　　　⑴　借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

　　　⑵　借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：

影、前、常、跟、着、朋。

）

　　　⑶　同桌对读，互相正音。

　　　⑷　开火车读，检查读音，共同正音。

　　　⑸　自己读一读课文，把课文读流利。

　　３、细读课文，学习字词句，理解课文。

　　　⑴　读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

　　　⑵　小组合作学习：

看图读文，说说你读懂了什么。

　　　⑶　集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

　　　　　看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：

影子的位置跟太阳的位置正好反。

　　　　　看图说一说：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

（理解“前、后、左、右”。

）

　　４、质疑、释疑。

　　　⑴　学生质疑。

　　　　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。

（如：

为什么说影子就像一条小黑狗？

影子是我的好朋友？

它指谁？

）发动大家动脑筋解决问题。

　　　⑵　自由探究。

　　　　　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

　　　⑶　交流汇报。

　　　　　在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：

颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

　　　⑷　在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字

　　１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

跟老师说一说偏旁名称。

　　２、找一找带有这两个偏旁的字：

狗、它。

说一说怎么记住这两个字。

　　３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

　　４、读词说句认字：

用“跟着、朋友”分别说一句话。

　　５、辨字、认字：

贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：

“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？

谁能从这儿找字贴上去？

”

四、朗读课文，背诵课文

　　１、自己读读课文，想办法记下来。

　　２、边读边做动作，加深对课文的记忆。

　　３、看课件，老师引读课文，指导背诵。

　　４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

　　把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

　　继续观察：

在哪儿能看到影子。

第二课时

【教学目标】

　　１、一步理解方位。

　　２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

　　３、激发学生课外继续探究的热情。

【教学过程】

一、复习导入

　　１、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　２、开火车认字、词：

影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

　　３、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

　　１、说给同桌听：

我的前面是（　　），我的后面是（　　），我的左边是（　　），我的右边是（　　）。

　　２、全班交流。

　　３、小组认字比赛。

　　　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

　　　　如：

我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。

……

　　　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

　　１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

　　　　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

　　２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

　　　　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

　　　　描红“鸟、飞”仿写。

　　３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

　　　　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

　　　　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

　　　　看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

　　４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

　　　　书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

　　１、激趣：

学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

　　２、预设：

什么时候影子最长，什么时候影子最短？

　　　　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

　　　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？

……

　　３、引导探究：

希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　９、影子

　　　　　　　　　影子在前，太阳在（　　）。

　　　　　　　　　影子在后，太阳在（　　）。

　　　　　　　　　影子在左，太阳在（　　）。

　　　　　　　　　影子在右，太阳在（　　）。

　　　　　　　　　　　像小黑狗　　　是好朋友

《比尾巴》教学设计

【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“云、公、车”３个生字。

认识“”和３个偏旁“矢、八、鸟”。

　　２、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

学习朗读问句。

　　３、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。

【教学重点】

　　练习朗读和识字。

【教学难点】

　　读好问句。

【教学方法】

　　谈话法、讨论法、探究法等综合运用。

【课前准备】

　　１、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。

　　２、生字卡片。

　　３、黑板上大森林场景的布置。

　　４、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

【教学安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引疑激趣，谈话揭题

　　（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？

让我们去看看吧！

　　１、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。

（指导读好“巴”的轻声）

　　２、师在拼音下书写生字。

（再指名读）

二、初读课文，整体感知

　　１、自由读，读通课文。

（师巡视，注意读书习惯的培养）

　　２、谁愿意读给大家听一听？

　　　　指名读──评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）

　　３、同桌互读检查。

三、再读课文，理清文路

　　１、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“──”划出。

　　２、引导学生用不同的句式表述。

（生边说，师边贴各种动物图片）

　　　　句式参考：

（鼓励不同的说法）

　　　⑴　参加比尾巴的有（　　　）、有（　　　）、有（　　　）、有（　　　）、有（　　　）、还有（　　　）。

　　　⑵　参加比尾巴的有（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　）、（　　　）和（　　　）。

　　　⑶　（　　）、（　　）、（　　）、（　　）、（　　）和（　　）参加了这次比尾巴。

四、趣味识字

　　接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。

要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？

　　１、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。

　　２、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。

　　３、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。

　　４、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”

五、书写指导

　　１、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？

　　２、引导发现写好这三个字的关键。

（“云”第二笔要写长，落在横中线上。

“公”上面的“八”开口度要适中。

“车”最后一笔要压在竖中线上。

）

　　３、各写三个。

六、你还能给这些生字找朋友吗？

（扩词）

七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课

第二课时

一、快乐复习生字“争奖牌”

二、细读课文，理解词句

　　１、同桌合作读课文，谈谈你的发现：

这篇文章有什么特点？

　　２、指导读问句。

（注意最后一个字声调要上扬）

　　３、指名回答这些问句。

　　４、以各种形式促读：

　　　⑴　师问生答

　　　⑵　男女生对读

　　　⑶　小组对读

　　　⑷　伙伴对读

　　　⑸　以快板的形式表演读

　　5、找表示动物尾巴特点的词：

　　　　经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？

　　　⑴　试圈

　　　⑵　反馈，师板书

　　　⑶　联系生活实际，拓展引申学会运用词语。

　　　　　什么东西长？

什么东西短？

“扁”还可以用在什么地方？

和“弯”相反的词是什么？

三、拓展延伸

　　１、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？

　　２、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？

　　３、师小结：

　　　　小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自