语文版七年级上册语文教案全集.docx

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语文版七年级上册语文教案全集

（语文版）七年级上册语文教案全集

目录

第一单元

1、忆读书（冰心）

2、*我的第一次文学尝试（马克·吐温）

3、山中避雨（丰子恺）

4、*风筝（鲁迅）

口语交际--自我介绍与提问

写作--记一件事

写字--楷书与行楷

第二单元

5、回忆我的母亲（朱德）

6、小巷深处（林莉）

7、*我的老师（海伦·凯勒）

8、*"两弹"元勋邓稼先（顾迈南）

口语交际--采访任课老师

写字--写一个人

综合性学习--学会利用图书馆

第三单元

9、春（朱自清）

10、*济南的冬天（老舍）

11、竹林深处人家（黄蒙田）

12、*树林和草原（屠格涅夫）

口语交际--说家乡

写作--描写景物

综合性学习--调查社会用字的情况

第四单元

13、空城计（罗贯中）

14、*美猴王（吴承恩）

15、心声（黄蓓佳）

16、*勇气（狄斯尼）

口语交际--说特征，猜同学

写作--写童年的故事

写字--行楷字的笔画组合

第五单元

17、犟龟（米切尔·恩德）

18、小溪流的歌（严文井）

19、*基因畅想（漆孝诗）

20、*如果人类也有尾巴（坎斯·彼勒）

口语交际--讲故事，评故事

写作--编写童话或科幻故事

综合性学习--现代科技给我们带来了什么？

第六单元

21、《论语》六则

22、《世说新语》二则（刘义庆）

期行乘船

23、*伤仲永（王安石）

24、木兰诗

25、*诗五首

寄人（张泌）　夜雨寄北（李商隐）

淮上与友人别（郑谷）

送杜少府之任蜀州（王勃）

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

口语交际--交谈学习体会

写作--改写《木兰诗》

第七单元

26、卖油翁（欧阳修）

27、三峡（郦道元）

28、*古文二则　

蔡勉旃坚还亡友财（徐珂）

戴震难师（段玉裁）

29、*陌上桑

30、诗五首

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）　　

江南春（杜牧）　登飞来峰（王安石）

望岳（杜甫）　　　观沧海（曹操）

口语交际--古诗文朗诵

写作--我将这样度过寒假

附录一：

名著引读

（一）

附录二：

汉字的形体

附录三：

常用标点符号用法

七年级上册语文教学计划

邵阳县长乐乡中学张科

一、班级学生基本情况：

本期担任初一（148）班语文教学。

从全班44名学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养一般，30人的小六毕业会考语文单科成绩未及格。

另外，学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的学习方式也是初次接触，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。

但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。

二、教材分析：

1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课。

其中包括5个现代文单元，每单元4课。

第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。

从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。

两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。

另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。

 口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。

5、单元目标

第一单元：

叙事性的散文单元。

目标是：

唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。

教学设计：

先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。

然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。

巧设问题，让学生充分发表看法。

第二单元：

写人的散文单元。

目标是：

健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。

进一步培养学生的写作技能。

教学设计：

帮助学生理清思路，把握要点就行。

第三单元：

写景的散文单元。

目标是：

了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。

教学设计：

根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

第四单元：

小说单元。

目标是：

了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。

激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。

教学设计：

充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。

注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

第五单元：

童话单元。

目标是：

培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。

培养学生的审美能力。

教学设计：

以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。

第六七单元：

古诗文单元。

目标是：

让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。

引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民。

在学习中大胆质疑，大胆探索。

热爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。

教学设计：

1、教师要善于古今联系，多方引导，培养学生的学习兴趣。

2、要善于引导学生掌握重要的文言字词，尤其是文言实词。

3、结合课后“思考与练习”中的相关问题或教师自行设计的有关问题进行讨论，引导学生发表看法，进一步了解课文内容。

三、教学举措

1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想教育，全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。

根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法，让学生成为学习的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的自觉性。

向课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。

4、打牢写作基础。

除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。

力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。

从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。

每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。

7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

四、进程安排

1．每个单元安排两周时。

讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。

2．每个两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。

3．搞好单元复习、测试和总结。

课时安排

单元      课文      口语交际及综合性学习   写作   写字

第一单元：

   8 课时           1 课时              2课时0.5课时

第二单元 ：

  7  课时          1 课时       2  课时      

第三单元 ：

  9 课时           1  课时               2课时0.5课时

第四单元：

  7 课时        1  课时      2课时     

第五单元:

  8  课时         1   课时       2课时       0.5课时 

第六单元:

   11 课时          1  课时               2课时

第七单元:

   11  课时         1   课时              2课时 0.5课时

单元测试、期中考试及讲评:

18课时

附录部分           3课时

合计：

106课时

1、忆读书

冰心

教学目标：

知识与能力：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

同时增强学生的学习自信心。

教学重点：

理解文章的主要观点

教学难点：

1.了解文中提到的众多作品。

2.整体把握和分析课文内容。

教学方法：

教读法，“自主—合作—探究”法

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：

“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。

在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。

许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。

”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

让我们一同走近世纪老人——冰心，走进他的读书世界，共同品尝读书的美味。

二、介绍作者

1.教师启发学生：

试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

（明确：

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。

现代著名女作家，儿童文学家，诗人,她歌颂母爱，童真，自然。

非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。

深受人民的敬仰。

代表作品有诗集《繁星》《春水》）

三、导读课文

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

笸箩  天罡  地煞  无聊  朦朦胧胧  无病呻吟  不能自已

3.学生快速阅读，了解文章大意。

（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。

）

四、初步感知课文

思考活动

1.学生活动与要求

请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

2.教师辅助策略

小组合作，交流意见。

五、 结构梳理

1.关于本文的主要内容

明确：

课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年读书好，多读书，读好书。

2.课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：

在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了多读书这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？

在文中圈画表明顺序的词语。

明确：

时间顺序。

表时间的词语：

七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。

4、层次划分

一、

（1）总说读书引出下文。

二、（2—11）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”。

三、（12—13）侧重谈“读好书”。

四、（14—15）概括全文主要内容：

“读书好，多读书，读好书”。

六 课内小结

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。

所以，我们要勤读书，读好书。

七 课堂作业

1.请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2.生字词注音释义，并完成基训。

第二课时

一 、活动导引、 诵读活动

1、学生活动与要求

请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

2、教师辅助策略

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

三、 交流活动

1.在字里行间体现作者读书体会的词语

例如：

《三国演义》让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场；

《水浒传》让作者大加欣赏，气愤填胸；

《红楼梦》让作者尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；

现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。

以上内容体现了读书好这一中心：

（1）、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳读书好的体会。

① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

② 读书能扩大知识面。

③ 读书对写作有很大的帮助。

④ 读书有助于提高人的品德修养。

（2）、作者认为怎样的书才算是好书？

　　明确：

作者认为能感染人，陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。

这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。

具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满质朴浅显的真情实感。

学生活动与要求

请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：

书看多了，就会有比较，关键在比较：

要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

四、提高升华

1.小结全文。

学生活动要求

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

教师辅助策略

       以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

2.作者说：

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

教师辅助策略

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

五、 迁移活动

同学推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：

可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

策略：

鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

六、课堂作业

1.课堂作业：

完成“课堂阅读训练部分”的作业。

（交老师）

2.课外作业：

A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。

3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一背诵。

（早读抽查）

4.完成基础训练部分（学习小组长检查）

七、板书设计 

1、忆读书——冰心

中心内容           记叙顺序

多读书

读书好            时间顺序

读好书

八、教学反思

初一学生刚进入新的学习环境，对一切都比较陌生，对语文的学习亦是如此。

因此，第一堂语文课要让学生对初中语文的学习内容和学习方法有个初步的了解与认识，逐步培养其良好的学习习惯，引导学生自主学习。

因此在课中应适当放慢课程速度，让学生有一个缓冲和接受新内容的时间。

同时也要将学习合作小组的作用发挥出来，让大家了解和融进学习合作小组，共同探讨性学习，取长补短，共同进步。

附录：

当代名人谈读书：

阅读的最大理由是想摆脱平庸。

早一天就多一份人生的精彩：

迟一天就多一天平庸的困扰。

——余秋雨

一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。

——金庸

在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。

——陆天明

在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。

——白岩松

读书是幸福的，有福的人才读书。

——贾平凹

如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。

——池莉

书犹药也，善读之可以医愚。

（刘向）

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

（于谦）

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

（高尔基）

理想的书籍是智慧的钥匙。

（列夫·托尔斯泰）

书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

（莎士比亚）

书籍——当代真正的大学。

（卡莱尔）

名人读书的故事

◎鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅先生从小认真学习。

少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。

每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。

他就用这种办法驱寒坚持读书。

由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

2、我的第一次文学尝试

（美）马克·吐温

教学目标：

知识与能力：

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

过程与方法：

1.通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

2.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

情感态度与价值观：

1.培养学生对生活、文学的兴趣。

2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点：

把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：

1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学方法：

预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

二、介绍作者

马克.吐温（1835～1910）美国作家。

塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯的笔名。

马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。

先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育。

马克·吐温丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

1865年因幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》一举成名，成为闻名全国的幽默大师。

代表作品有《竞选州长》《百万英镑》《镀金时代》等。

三、导读课文

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

伶俐 差事煞费苦心滑稽 猝不及防撰文言简意赅戏谑乳臭未干

    3.学生快速阅读，了解文章大意。

（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。

）

四、结构梳理

1.叔父离家外出一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？

产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

明确：

课文记叙了三件事：

第一件：

撰写希金斯投河的报道。

第二件：

撰文嘲笑两位知名人士。

第三件：

给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。

产生的反响：

它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

2,层次划分

一、（1—5）第一次文学尝试的具体内容。

a（1—3）撰写希金斯投河的报道。

b（4）撰文嘲笑两位知名人士。

c（5）给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

二、（6—7）第一次文学尝试的巨大反响。

五、思考活动

1.学生活动与要求

请同学快速浏览全文，圈画出幽默而辛辣的语句。

①“我还有分寸地挖苦了一个新来的外乡人.”

后文中作者承认自己的文章是措辞激烈的,所以这个词暗含的意思是:

这样写对于那样一个庸俗的人还太客气了!

②对外来裁缝的外貌描写:

“他是头号花花公子,一脸奸笑,穿着俗不可耐,一向使女人着迷.”

寥寥几句,就把一个庸俗又不可一世,惹人讨厌的形象给活生生地刻画出来了。

③“他每周给周报写一篇新颖的‘诗’,表达他的最新感受.”

引号的作用是表讽刺，所以他的所谓最新感受也多半是与他的风流成性有关的对女人的看法等庸俗的内容了。

④他发表了一首压韵诗《赠给--的玛丽》,“当然,也就是汉尼巴尔的玛丽,…”

写出了裁缝自以为是,喜欢卖弄风骚的丑态,难怪小马克.吐温忍不住要辛辣地嘲讽他一通了!

2.教师辅助策略：

本文在语言方面有什么特点？

语言生动幽默，文笔辛辣老练。

结局富有戏剧性。

（小组合作，交流意见。

）

六、 课堂小结

这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。

叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

学了这篇课文，同学们一定很惊讶作者的文学尝试是在这么小的年纪开始的，还取得成功。

我想只要大家热爱生活，热爱文学，勇于尝试，也会有成功的一天。

七、 课堂作业

1.完成课后“思考与练习”。

2.生字词注音释义，并完成基训。

3.日记练笔：

读完课文，马克·吐温的哪些方面令你佩服？

你最喜欢他哪一点？

据此写篇200字左右的短文。

4.课下搜集一则幽默或讽刺的故事，课后讲给同学们听。

八、板书设计

2、我的第一次文学尝试（马克·吐温）

第一部分（1—5段）：

写了作者第一次文学尝试的具体内容。

三件事：

撰写希金斯投河的报道。

撰写嘲笑两位知名人士的文章。

给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6—7段）：

写作者第一次文学尝试的巨大反响。

九、教学反思

课本中所选课文都是精心挑选的，比较适合同学们的知识基础和心理特点。

新课标从三个维度——知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观，对我们的语文学习提出要求。

所以，每学习一篇课文，我们都要从以上三个方面要求和检测自己和学生。

让学生学会问自己掌握了哪些字词，了解了哪种学法，获得了哪种体验，懂得了什么道理等问题。

及时总结，集腋成裘，举一反三，灵活运用，培养语文学习兴趣，逐步发现语文世界的美妙。

3、山中避雨

丰子恺

教学目标：

知识与能力：

1.在不断的朗读中，整体感知课文；

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

4.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

同时增强学生的学习自信心。

教学重点：

引导学生深刻把握课文中人物思想