小学英语ThisisJennyspeaking教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语ThisisJennyspeaking教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit7Communications

Lesson1ThisisJennyspeaking.

一、教材与学情分析

Lesson1ThisisJennyspeaking.是新授课，共包括三部分：

Part1Listenandsay，设置的场景是LiMing和妈妈在家时，电话铃响了，Jenny邀请他明天一起去运动，介绍西方人打电话的习惯用语：

Part2Let'stalk.是对话练习，通过打电话的方式邀请同学参加各种活动，练习本课所学的打电话用语；Part3Let'sdo.是一个小游戏，用两个一次性纸杯中间连线做成简易电话，让学生两人一组用做好的道具打电话邀请对方参加活动，活跃课堂气氛，锻炼学生综合运用语言的能力。

本课的教学对象是四年级的学生，四年级的孩子们大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化比较明显，此时是培养他们的学习能力、情绪能力、意志能力以及学习习惯的最佳时期。

经过三年级一年的学习，他们已掌握了一些英语知识，并对英语产生了浓厚的兴趣。

他们喜欢唱歌、玩游戏、表演对话等。

因此，在教学中通过游戏活动、设计情境和小组活动来引导学生学习。

二、教学目标

1.学生能够在情境中准确认读词汇speak,may,call,holdon,dosometraining，正确认读打电话用语“Thisis…speaking.MayIspeakto…?

”以及邀请用语“Let’s…tomorrow.”

2.学生能够熟练运用本课所学的打电话用语邀请同学、朋友参加各种活动。

3.通过本节课的学习，学生能够增强爱运动的积极的生活态度。

4.学生能够结合本课中学到的打电话用语，开阔视野，了解不同国家的生活习惯，尊重异国文化，提高跨文化意识。

三、教学重难点

本课时的教学重点是学会熟练运用英语打电话用语：

“Thisis…speaking.MayIspeakto…?

”邀请同学、朋友参加各种活动。

教学难点是要正确区分本人直接接电话用语和转接别人电话用语。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡、表演用的头饰、座机电话、道具手机、鸡毛毽子等。

五、教学过程

1.课前热身

（1）教师播放歌曲“Walking,walking.”，师生边唱边做动作，活跃课堂气氛，使学生快速进入到语言学习的状态中。

图1

（2）教师引导学生：

“我们正在做游戏，我们的老朋友Jenny呢？

她在干什么？

”引导学生猜测，导入新课。

在此，教师提前渗透“dosometraining”的知识点。

[设计意图]儿歌内容与本节课的学习内容息息相关，为整节课的开展埋下了良好的伏笔。

歌曲形式营造课堂气氛，使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫，同时也对学生进行了英语思维的训练。

2.新课学习

（1）教师呈现Jenny打电话的图片，提问“What’sshedoing?

”引导学生学习call这个新单词。

教师进一步提出问题：

“Who’sJennycalling?

”让学生快读课文，找出答案：

“JennyiscallingLiMing.”

[设计意图]首先提出一个较为简单的问题，让学生快速浏览课文，了解课文的主要内容，并找出问题的答案，为后面的活动开展做了良好的铺垫。

（2）教师在上一个问题的基础上，深入提问：

“WhatdoesJennysaytoLiMing?

”让学生带着问题，观看课文视频，寻找答案。

在此，教师用图片的方式展示“sportsday”的意思，“dosometraining”在上课伊始就做了渗透，在此用两个日常锻炼身体的动作诠释它的内涵。

[设计意图]使学生带着问题有目的的听录音找答案，更容易理解课文的内容，提高学习效率，并激发学生对文本内容的探知兴趣，有利于学生形成好问、多问、深问的思维品质。

（3）在解决了上一个问题的基础上，教师进一步发问：

“HowdoesJennymakethecall?

”让学生再看视频，找出答案，进入本课主题“打电话”的学习。

课文中主要学习转接电话，所以在此，教师加入小练习，“Canyoucallme?

”让学生练习打电话给教师，教师直接回答“Thisis…speaking./Speaking！

”渗透后半部分要学习的直接接电话的答语。

[设计意图]以课文背景，提出问题，便于学生掌握重点句型及运用语境。

带着问题去听，整体感知课文，更能发挥其学习的主动性，培养学生善于用脑分析的好习惯，集中学生的注意力。

（4）教师带领学生梳理：

Jenny打电话找LiMing，但是接电话的是LiMing的妈妈，所以LiMing的妈妈转接时回答：

“Holdon,please.”提醒学生回想刚才老师直接接电话时的答语，让学生注意区分使用接电话时的正确用语。

（5）教师播放课文录音，学生听音跟读模仿课文对话。

[设计意图]在活动中学习语言，既联系了生活实际，帮助学生进一步分析理解课文，又无痕地解决了语言重点。

梳理的过程，是聚焦语言结构，培养学生归纳整理能力的过程，让学生在理解课文基础的同时会运用语言。

3.巩固练习

（1）在学生已学会直接接电话和转接电话的基础上，教师设计小游戏——chant传手机练习的形式，操练所学内容。

[设计意图]句子的操练也是从机械到运用，因此，要注意操练方式的灵活性和多样性，避免单纯地重复，让孩子们在玩一玩的过程中运用语言。

（2）教师组织学生分组活动，两人一组，选择一幅喜欢的地点图片（见图2），分角色表演对话。

教师拿出事先准备好的用两个纸杯和线做成的电话，请一部分学生展示。

图2

[设计意图]同桌二人的对话练习，既巩固了本课所学的知识，又提高了学生的语言运用能力。

这一活动使学生对今天所学充分吸收，为后面的大量语言输出做好了充分准备。

4.语言运用

从课本的局限中走出来，走到学生的实际生活中。

在此，教师设置了两个不同场景的任务Task1andTask2（见图3）,分别练习运用直接接电话和转接电话。

学生小组内选择一个任务，之后分角色运用所学表演，突出本课所学重点句型.

[设计意图]表演是学生对所学文本理解方式的体现。

在此，通过两个情景任务，给学生提供真实运用所学语言的机会，既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了对课文的理解。

学生在表演过程中自然地把课本所学变为自己的语言，并进行情景交际。

图3

5.回顾整理

（1）教师引领回顾，结合板书复习今天所学主要内容。

（2）教师在本课所学用英语接、打电话的基础上，进一步拓展延伸，讲述生活中更多用于接打电话的常用语。

（3）在此渗透德育教育：

Differentcountries,differentcustoms!

教育学生遵循各地不同习俗，以礼待人。

[设计意图]回顾本课板书内容，再次加深记忆，并在此基础上拓展延伸，让学生了解更多英语接、打电话用语，并做到尊重文化差异，拓展学生的国际视野，为本课画上了圆满的句号。

6.自我拓展

结合今天所学内容，让学生课后尝试用英语打电话邀请亲友参加各种有益的活动。

[设计意图]引导学生把所学知识应用于实际生活中，提高实际运用语言的能力，将课内学习延伸到课外，保持学生对英语的持久兴趣。

Unit7Communications

Lesson1ThisisJennyspeaking.

学情分析

本课的教学对象是四年级的学生，四年级的孩子们大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化比较明显，此时是培养他们的学习能力、情绪能力、意志能力以及学习习惯的最佳时期。

经过三年级一年的学习，他们已掌握了一些英语知识，并对英语产生了浓厚的兴趣。

他们喜欢唱歌、玩游戏、表演对话等。

因此，在教学中要通过游戏活动、设计情境和小组活动来引导学生学习。

同时，这个年龄段的孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理上发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，如果经过正确引导，可以快速的提高综合能力，在学习的旅途中实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

Unit7Communications

Lesson1ThisisJennyspeaking.

效果分析

本节课我讲的是四年级上册Unit7Communications部分中的第一课Lesson1ThisisJennyspeaking.

导入热身环节，我本来用的是三年级课本的歌曲ThisisJenny.试讲一遍之后，感觉意义不大，后来换成Walking,walking.这首歌，既用到本课的doing部分，又与本课的dosometraining和sportsday相联系，效果较好。

因此，最终，我又把问题WhatdoesJennysaytoLiMing?

提到前面，先解决。

这样上下衔接感觉比较顺畅。

再是chant练习接电话部分，本来只用了音乐背景，我拍手控制节奏，我喊Stop!

即停。

效果不太好，比较枯燥，没有调动起所有孩子的参与热情。

几经修改，最终采取边唱边传的形式，并且把铃声与音乐的停止连在一起，音乐一停，铃声即刻响起，手拿手机的同学站起来接电话，这个效果基本达到我的最初设想。

最后的Groupwork环节，我个人认为是本课中稍微薄弱的环节。

任务的设置并不是最满意的。

这个环节主要让孩子综合运用所学知识，用于生活交际。

任务设计时，场景的设置受到很多限制，如孩子的词汇量、场景的真实与否，因此，思考再三，最终采取了此种形式，

不是特别完美。

总的来说，本节课，我比较圆满的完成了本课的学习目标，孩子们的参与积极性也比较高。

但很多细节方面，本可以做的更好，在以后的工作中，多学习，多总结，争取做的更完美！

Unit7Communications

Lesson1ThisisJennyspeaking.

教材分析

四年级上册共7个单元，总的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

每单元安排了四课内容，前三课为知识的系统学习，第四课为本单元的复习。

每课分1、2、3三个部分，第一部分一般是一个主情景图，呈现本课的主要教学内容，接下来第2和3部分Let’stalk和Let’sdo部分，提供活动来练习和巩固本课所学的语言知识点，注重学生语言应用能力的培养。

本课主题ThisisJennyspeaking.设置的情景是SportsDayiscoming.Jenny给LiMing打电话相约去训练，由此导入学习西方打电话的传统方式。

其中…ing形式在三课中都出现了，本课是让学生初步认知，后两课是让学生理解并运用。

本课，向学生适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

Unit7Communications

Lesson1ThisisJennyspeaking.

课后反思

本节课我讲的是四年级上册Unit7Communications部分中的第一课Lesson1ThisisJennyspeaking.本课所授内容为用英语打电话，与学生的生活息息相关，学生的学习兴趣很高。

本课内容我总共试讲了五次，每一次都有不同的收获。

在这个过程中让我真正体会到，备课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同组老师们的帮助。

每一次上完课后，大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生。

通过这5次试讲，再看看最初的教案和课件，与现在的相比，已是面目全非。

每次组内老师听完课后都会马上交流讨论，大家都针对我的课提出了各自的想法和疑问。

记得在初试时，大家就指出了很多问题：

衔接不顺利；带着问题阅读文本时，问题不合适；歌曲的呈现是否多余呢？

等等。

第一个问题我本来设计的是HowdoesJennyintroduceherselfonthephone?

同事们认为这个问题过于繁琐，几经商量最终修改为HowdoesJennymakethecall?

第二次试课时，大家认为主题过多、文本设计不美观、课件设计单调等等。

我又把课件背景全部置换为粉色系列，操练环节加入一些孩子们感兴趣的照片。

在第三次试课时，我调整了问题的呈现次序。

在找出Jenny在给LiMing打电话后，直接提问：

WhatdoesJennysaytoLiMing?

本问题正好与热身环节的dosometraining相衔接。

第二个问题HoedoesJennymakethecall?

解决后，马上进入打与接电话的练习。

这样，感觉衔接比较顺畅。

第四次试课时，在板书设计和展示表演环节方面，我又做了部分修改。

最终呈现给大家的就是本节课。

这次讲课经历让我深深感受到：

教学是不能“浮”的，也不能“虚”的，它是实实在在的，需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。

以后的工作中，我还会继续努力，在教书育人中不断反思，在反思中不断提升，努力营造一个充满“情趣”的课堂，让课堂成为充满生命活力的课堂。

Unit7Communications

Lesson1ThisisJennyspeaking.

课标分析

根据《英语课程标准（2011版）》的规定，结合五年制小学教学特点，五年级结业时完成相当于1.5级目标。

目标总体描述如下：

对英语学习有较稳定的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋

友的简单信息，表达简单的情感和感觉；能唱简单的英文歌曲；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗；能书写字母和单词。

鉴于四年级的学生通过一学年的英语学习，能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英语歌曲和歌谣；能交流简单的个人信息，已经基本达到一级的目标。

在此基础上，教师要关注学生对英语持续的兴趣和爱好，情感和学习策略要求大多为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。

希望在落实新课标的过程中，使每一个小学生都能在英语课程中都能得到健康发展。

本单元教材内容编排符合四年级学生的认知规律和年龄特征，从课堂效果来看，绝大多数学生高质量地完成了学习任务，达到了课标的要求。