听课教研活动总结精选.docx

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听课教研活动总结精选

　　听课教研活动总结5篇

　　8月31号我校开展了新学期开始后的第一轮语文听课活动，在董校长的带着下，语文老师都参加了本次活动。

现将听课活动总结如下：

　　一、教师讲课情况分析

　　1、表达了小学语文新课程的理念。

　　1〕、努力尝试表达学生的主体性，初步表达了学生作为课堂主人的地位。

学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。

课堂教学的一切活动都是为了学生的开展。

教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。

例如：

一棵紫丁香?

中的师资教学，首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法，从学生的“现在开展区〞出发，指导学生稳固运用生字和识字方法；?

中彩那天?

让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课。

?

开国大典?

让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。

注意让学生用个性化的语言来表达。

……所有的这些，说明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的根底上获得开展。

这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

　　2〕、师生关系得到了一定的改善，在表达学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。

教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活泼。

教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。

一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。

教师的位置普及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。

在平等的交流中又表达了一定的引导、组织作用。

例如：

教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正缺乏，学一学读得好的地方。

教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。

学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。

另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

　　3〕、比拟注重扎扎实实的语文根底的学习。

　　?

语文课程标准?

强调一定要扎扎实实打好语文的根底。

这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。

语文课程改革只能加强根底，然后追求创新。

决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新〞。

本次课堂教学老师根本都注重了语文学习的根底，进行了扎扎实实的语文根底学习。

例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既表达了根底，又表达了创新。

阅读教学注意了一定量地读的训练，比拟注意朗读方法的指导。

学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。

教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

　　4〕、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

　　教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。

教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。

在探究学习中动口、动手、动脑，在开展语文能力的同时，开展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

　　５〕、在教学语言方面，除个别教师地方方言较重外，一般都能使用普通话教学。

　　2、存在的问题

　　在语文教学一定程度上虽注意表达了学生的主体性，但是，有的老师的课还表达得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。

有的教师还被教案牵着走。

教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。

　　二、集体评析

　　为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组还安排了语文老师互动式评课。

在互评前，老师们先自己对本堂课进行说课，然后，全体听课者根据说课内容畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次语文教研活动到达了预期效果。

　　这次听课评课活动时间安排是11月22日下午第4、5节课，数学组全体教师和黄主任参与了听课评课活动。

粟利波老师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。

　　首先，充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

　　第二，显示了我校数学教师在评课方面的功力。

评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

　　第三，展示了老师的反思水平。

有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。

　　第四，显示了我校数学教师的积极进取精神。

　　1.善于应用多媒体教学

　　粟老师在课件的制作上下了很大的功夫，课件水平较高。

　　2、课堂设计精、结构巧

　　数学课不同于语文课，往往比拟枯燥无味，但粟老师的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活泼，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。

充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

　　3、课堂气氛活泼，教学方法灵活

　　课堂气氛活泼，不是指外在的形式，而是指学生思维的活泼。

好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。

气氛活泼还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反响能正确引导和评价。

只有以尊重学生为前提，才能到达课堂气氛的和谐。

　　4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

　　成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于开展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。

粟老师能对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言，比方声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活泼之中。

　　课堂教学中存在的问题

　　1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学〞突出的不到位，老师放手“放〞的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。

　　2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。

　　3、学生答复下列问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。

学生答复下列问题时，粟老师关注的不够，只是粗略的点评。

　　根据开学初语文教研组的方案，11月末结束了第二次巡回听课活动，在为期一周的“控制自学〞课堂教学模式研究实施活动过程中。

大家按照活动方案，提前设计导学案—集体备课—课前说课—上课—听课—评课—课后反思的方式有序的进行，语文组的全体教师认真对待，积极参与，显示了很高的教研热情，节节精彩的课，句句精辟的点评，令人经久不忘，让人回味无穷。

在评课的过程中，听课教师根据本次活动设立的假说，结合课堂表现畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处。

同时高校长和郑校长对我们语文组这次活动进行多方面的指导，使本次教研活动到达了预期效果。

现将这次活动做一简要总结回忆。

　　一、值得肯定的方面

　　1、每位教师都能够结合本次活动目标，初步完成“交流展示〞模块中，“多种方式交流展示是交流展示的最正确方式〞假说的验证工作。

在交流展示中，打破了以往只是学生之间根据根本问题对答案的单一方式，现在学生有表演、游戏、分角色读，有感情的朗读，当小导游、小记者，唱歌等等多种方式进行交流展示。

学生的兴趣更浓了。

　　2、每位教师在设计导学案的过程中，注重结合教材内容和学生具体情况设计多样题型，试图使导学案更加适合学生操作。

如王丽萍老师的课针对二年级的孩子设计识字写字的导学案，从识字到写字，从文中八个词语的熟读到有感情的读，再到讲故事、看图片解释词语。

　　孩子们在这节课上，虽然合作能力欠缺，但他们有了合作的意识，虽然还不太会交流展示，但他们有了交流展示的欲望，这就是收获。

　　3、每位教师的参与热情，令人赞叹。

在集体备课中，大家都毫无保存的帮助上课教师修改导学案，不仅能提出导学案中存在的问题，还能想到解决问题的方法，这是研讨中，让我们最引以自豪的地方。

上课教师总能虚心接受大家的意见，结合本班孩子的特点，一遍又一遍的修改，因为我们知道努力和用心是能让我们快速成长的药剂。

　　4、每位教师注重结合课文内容引导学生搜集相关的资料。

如焦忠宇老师让学生搜集有关香港的资料，徐晓明老师让学生搜集有关课文出处?

爱的教育?

一书的资料。

董丽伟老师让学生搜集有关铁元素氧化的资料。

王丽萍老师让学生搜集有关神话故事的资料。

刘丹老师让学生搜集有关赞美英雄烈士歌曲、诗歌的资料。

这些资料不仅能让学生更加深刻的理解课文内容，同时搜集的过程也让学生知道了这是一种好的学习方法。

　　5、情感态度与价值观受到重视。

老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。

如刘丹老师结合实际让学生感受毛主席失去儿子的悲哀心情。

王丽萍老师和焦忠宇老师利用多媒体让学生感受祖国科技的兴旺和香港的繁华与美丽。

徐晓明老师和董丽伟老师用有感情的朗读和表演课本剧的方式让学生体会卡罗纳失去母爱的悲哀，激发起了要关爱他、帮助他的情感，以及要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的情感。

　　二、发现的问题

　　1、教师的教学理念要转变。

借助郑校长的话：

要多为课堂留白。

我们讲的还是比拟多，总是控制不住学生一出现问题就想讲的冲动。

有时虽然想引导，但引导的方法和语言总是不到位。

　　2、课标中明确指出：

语文学科是工具性和人文性的统一，是学习其他学科的根底。

在语文教学中要注意听说读写的训练，在我们这次活动中，过于注重学生的情感体验，也就是过于注重人文性。

而忽略了语文学科工具性重要地位。

　　3、在导学案的设计中，我们存在的最大问题就是分不清楚根本问题与根本习题，根本问题是了解知识点，而根本习题是利用多种题型解决知识点。

还有题型的设计不够明确。

　　4、多种方式交流展示，学生有的方式没有展示出效果，对这种方式不了解，不知如何展示。

　　5、学生的交流展示的语言有待标准，高校长和郑校长提出，由每组小组长首先交流展示本组整体的自主预习情况。

再开始展示根本问题和习题。

　　在这次听课活动中，存在的这些缺乏，将成为我们今后努力改良的方向。

我们将继续团结一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教学研究工作。

　　我们语文教研组听课历时两周，终于接近尾声。

想想本组成员的上课情况，感慨很多。

　　整个听课过程中，很少有人缺席，老师们不但认真听课，还不时地进行讨论〔在学生进行交流讨论时〕，讨论这个环节的合理性、可取性，有的质疑，有的再创造，那种认真的模样令人感动：

谁都想从别人的课上学得自己想要的东西。

可见，人人都在要求上进，都在追求着更高的境界。

　　听课后，还要找时机与别人讨论这节课效果如何，哪个地方自己的意见如何等。

没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心似乎都变得纯洁起来。

记得晓婷在听完我的课后给我说：

崔老师，我觉得毛笔书写与钢笔书写并没什么区别，不存在更困难的问题。

他们写得仍然很快。

我听了，似乎想起课堂上我所说，钢笔直到二十世纪后才传入我国，用毛笔写字，整本书地抄写，其艰难可想而知。

在我思想深处，一直以为，毛笔书写当然要难于钢笔，想以此来突出宋濂当时抄书之难。

听了晓婷的.话，我依然认同我的看法，就与她犟了起来。

两人面红耳赤，但谁也不服气谁。

最终我们各自保存了自己的看法。

可见，我们的交流已属交心似的，不存在任何美化或美言成份。

我喜欢这种真诚坦白的交流，更喜欢大家真诚交流的气氛，这种气氛虽有时让人为难，但确实促进了彼此间的了解及教研组和谐的气氛。

　　自听课后，我们每周一次评课议课。

议课中，我们教研组的平等的对话气氛再次彰显。

先由各位被听课教师稍稍说一下自己的设计思路与达成度，谈谈自己成功的地方与遗憾的环节。

之后，再由各位老师依次谈出自己的看法。

有王校长和张主任在场，我们的评课显然非常深入到位。

毕竟他们的理论水平高，听课认真仔细，结合我校“6+2〞课堂学习模式、学生的表现等来评课，令我们的评课不再局限于教师的教学设计，更多的是关注了课堂教学的效果及学生的表现。

每说到一个重要的点，我们大家都会七嘴八舌地议论起来，似乎离开了评课现场，更多的是针对教学中出现的问题想出对策，想出解决的方法。

当然这种平等对话的气氛也有缺点，时间不等人，总也没等大家把意见充分表达出来，早已过了规定的时间。

于是每次都留有遗憾，当然也正是这遗憾，让我期待着下次教研组活动，争取把问题解决的更彻底更完美一些。

　　课堂上6+2小组合作学习模式的运用，我感觉越到低年级运用得越娴熟和有效。

这与孩子们的年龄特征有关，孩子越小越容易受鼓励的影响，表现欲望越强，致使低年级课堂活泼度越高，而高年级孩子表现欲望虽说也不错，但毕竟顾虑多，自尊感更强，不爱展现自己才华的人也更多，致使课堂上答复下列问题的积极性与课堂气氛不如低年级。

这告诉我们，实施合作学习，应该从低年级开始，长抓不懈，不断锻炼孩子们的勇气、胆量，做好孩子学习态度的梳理工作，使他们不断摒弃自卑与害怕心理，大胆发言，培养学生积极的人生态度。

　　不断发现孩子的兴奋点，调动学生的积极性，多从正面引导，开掘孩子内在动力，才能让孩子主动发言的行为长久地保持下去。

　　按照学校与本组方案，十月中下旬完成第一轮巡回听课活动，10月19日，徐xx老师的?

白公鹅?

一课为我们语文组的这次巡回听课活动，画上了一个圆满的句号。

在不影响上课正常进度的情况下，大家克服各种困难，甚至步行穿梭在前后校的课堂上。

大家没有抱怨，更没有丝毫的疲惫，有的是收获的喜悦，享受教育的精彩。

　　这次活动对于我们来说，是学校给我们创造的一次互相学习的时机，组里的每一位教师都非常重视，课前认真准备，结合教材和学生特点一遍一遍的修改导学案，屡次请教有经验的教师指点迷津。

课上及时发现问题及时引导，表达了教师的教学机智。

课后全面反思，认真总结听课感受，发表在博文和日志中。

　　在这次活动中，我们发现存在着很多的问题，特别有一些共性问题，如：

第一，在展示的过程中，教师的作用什么时候发挥最有效？

第二，展示的形式太单一，要怎样做？

第三，怎样做到发散学生思维，调动学生的学习积极性？

还有很多值得去思考的问题：

比方：

对于语文学科来说，是学习其他学科的根底，是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程。

　　主要是教会学生怎样去运用学到的语文知识，在导学案中，怎样去表达语文学科独有的特点呢，教材中的每一篇课文仔细推敲都有其训练的重点，如：

感情丰富的文章，我们就可以以读为主；写作手法很有特点的文章，我们可以训练学生仿写。

听说读写不能面面俱到时，我们是不是可以只抓一个方面？

这些问题都是我们组在以后的教学中要进行深入研究的。

　　在活动过程中，学校的领导给了我们很大的鼓舞和针对性的指导，让我们明确了前进的方向，我们语文组将更加的努力，做好教学研究工作。