如何进行赏识教育附赏识教育案例详解.docx
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如何进行赏识教育附赏识教育案例详解
如何进行赏识教育，附赏识教育案例详解
一、激发兴趣，启发思维能力
兴趣是最好的老师。
如果学生对英语学习产生了兴趣和期待，就会不自觉地形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大动力，从当前中学英语教学的现状来看，学生容易在课堂教学过程中产生疲乏感。
为此，教师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的求知欲。
当教学能吸引学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与能力。
如教师在教初二英语第80课Thetigerandthemonkey时，就可以充分利用学生喜欢动物的童趣，通过提问、朗读、分角色表演、评比等活动，始终保持学生的学习兴趣，并通过教学和总结让学生懂得弱者可以用智慧反败为胜的道理。
二、多角呈现，激发参与意识
呈现是英语新教材“五步教学法”的一个重要环节，称作介绍或导入。
一个善于引导的教师应当精心设计呈现方案，运用各种手段将要教学的语言材料恰当地呈现给学生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈现新的语言，从而优化课堂教学结构，为其他教学环节作好铺垫。
呈现的方式有很多，最常见的有如下几种：
（1）直观呈现，即用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯片或其他电教设备介绍新的语言项目。
（2）态势语呈现，即充分合理地利用身体语言，激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，达到表情达意、事半功倍的功效。
如在呈现“laugh,cry,sleep,run,drive,happy,angry”等词时，教师只需用手势动作或面部表情，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，从而激发学生的模仿参与意识，活跃课堂气氛，缩短师生间的距离。
（3）提问呈现，即通过问几个循序渐进的问题，将学生引入新学语言材料。
如教师在教初二英语第78课Apagefromastudent’sdiary时，教师可为学生设计以下问题：
Doyoulikebabies?
Haveyoueverlookedafterababybefore?
Whatwillyoudoifthebabyiscrying?
这样，学生就能迅速理解这节课要教学的内容，从而促进自我参与意识，更加有信心地投入到后面的训练中去。
（4）故事呈现，即利用讲故事引出所学新知识，这样学生的注意力就会十分集中，对新知识的接受能力也就会随之加强。
初中英语教材中有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文，教师在呈现时就可以紧扣教材内容，用极简单的英语编成短小精悍易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，就可以把训练学生的听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来。
三、情境操练，内化交际能力
根据新的中学英语教学大纲的要求，中学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。
学生是学习活动的主体，学生对教学活动的参与能较好地体现这种主体性，要让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是创造更多的交流机会和活动。
初中阶段的英语课堂教学绝大多数是围绕教学内容，旨在培养学生听说交际能力的各种听说活动，教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。
各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获，学有所乐。
课堂活动的类型有：
两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、唱歌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等。
四、加强朗读，激活情感教育
语言的本质特征就是其交际功能，即发展听说读写的基本技能，培养在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力，要达到这种目的，就必须进行大量的朗读训练。
好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全面内容在有声语言中再现，使文字复活，促进学生听觉能力和思维能力的协调发展，帮助学生增强对词汇和语言结构的理解和记忆，更能克服来自母语的干扰，培养语感，帮助学生巩固所学的英语知识。
经常朗读课文及相应的阅读材料，就会增加与生词多次见面的机会，这对训练学生灵活运用常用词尤其是动词短语十分有益。
朗读前，教师要讲解课文中的某些生词、词组、难句，使学生懂得语言的词汇意义、语法意义，朗读后要提示学生理解语言的社会文化含义，领会文章的思想、感情和风格，并从一些有意义的文章中受到教育。
如学生通过反复朗读初三英语第26课Themanwhonevergaveup，就能懂得如何写人，通过课文了解爱迪生的生平，并激发热爱科学、献身科学的坚定信念。
五、注重背诵，延展学习目标
要熟练掌握一种语言就必须注意长期的学习和积累，这就离不开背诵成篇成段的好文章。
任何语言的学习在初学阶段都必须有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。
学生要发展自然、地道、准确的英语表达，尤其需要采取有效手段，集中大量地输入语言信息，积累大量可以模仿的英语语料，而背诵正好是达到这一目的的好方法之一。
因此教师在日常的课堂教学中不宜投入大量的时间和精力进行“题海战”，而应该花气力教学生积累背诵语言材料。
为避免背诵活动简单化，以致不能发挥其在语言学习中的作用，应采取优化背诵策略：
（1）选择合适的背诵材料，其标准为便于学生理解和接受，话题具有现实性和实用性，贴近生活，语言规范、自然、地道，易于模仿。
（2）确定不同的背诵目标，即针对不同层次的学生制定不同的目标。
从最低层次的原文背诵到做与原文有关的练习。
不同层次的目标既可帮助较低水平的学生树立信心，有成就感，又可以帮助较高水平的学生不断锻炼提高口头组织语言的能力。
（3）加强背诵后的活用练习，如改变人称或体裁，根据实物、图形、情境或一连串的词和词组组成的线索复述材料的主要内容，扩展或压缩课文，模仿-想象作文，补全填空，角色转换，翻译等。
如学生在反复朗读并能背诵初三英语第66课Whostolethenecklace后，教师可以安排学生分角色表演或将对话改写成一篇短文等。
这些练习既源于原材料，又高于原材料，可以提高学生分析、归纳、判断、整合等综合能力。
总之，初中英语课堂教学应充分体现语言的交际功能，因此教师必须精心备课，结合教学内容利用丰富的图片、实物、情境设计和表演，在开放、融洽、愉悦的师生关系和课堂氛围中自始至终保持学生的学习激情和参与意识，这无疑对提高课堂效果、发展学生能力、巩固教学成果大有裨益。
（六）从内容覆盖面的宽窄，我们可将教育案例分为：
一事一例的专题案例、多侧面描述的综合案例
［专题案例］
宽容，赏识——给学生一片爱
浙江省德清县新安镇勾里中心学校张芬
有一次，周记交上来后，我发现一位女同学的题目竟是“检讨”，她写道：
“在语文课上，我偷偷地做数学作业，老师走到近处，我猛然发现，脸火辣辣的，手忙脚乱，不知怎么办好……老师，您也许看到了，也许没看到，可是我觉得只有写出来，说出来，心里才舒服……”看了周记，我想：
课堂上听讲时间做作业，而且做其他课的作业，实属“大逆不道”，但对一个五年级学生来说，自制力差，偶尔为之，也可理解。
这位同学勇敢地写出来，说明她对此事的危害已有了初步认识。
于是，我抓住这个机会，提笔写下了：
“你是一个好学生，一个诚实的学生，你上课做其他作业，我没看见，但我可以告诉你，我做学生时，也这样做过。
但远没有你如此觉悟，相信你今后知道应该怎么做！
”
从此以后，我再也没看到她课堂上做其他作业了。
［反思］
心理学家研究发现：
若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后，就容易导致本人产生与心理学家确定的特征相一致的行为。
心理学家称此现象为“贴标签效应”，换而言之，相当于“赏识教育”。
作为教师，决不能吝惜自己的赞语。
要善于发现每个学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。
对学习进步大或表现好的学生要公开表扬，对学习困难或有小毛病小进步的学生也要公开表扬。
在这几年“德育导师制”实践过程中，我不断摸索，总结出了以下几种方法：
1活动法
老师要有意识地组织各种各样的课外活动，尤其对在学习等方面缺乏自信的学生，要鼓励他们大胆参与，充分展示其一技之长，使其找回自信，重塑自我。
2总结法
教师要有计划地适时以总结的形式，让学生为自己找优点，同时要组织其他学生给学困生找优点，老师要以喜报的形式向他们的家长通报这些优点，使学生充满自信地面对和克服一切困难。
3想象法
要根据每个学生的愿望要求，通过谈话、写小-想象作文等较轻松的形式，有目的地组织学生对自己的未来进行美好的设想，轻松地提出实现这些设想的步骤方法。
学生生活上有方向、有目标，信心自然大增。
如果能通过多种形式，给学生贴上有利于其成长的“标签”，将会有效地控制学生的心理活动和思想动态，使其沿着正确、健康的方向发展。
［综合案例］
品德课的精彩，源于生活资源的有效利用
——听品德与社会《谢谢老师》一课教学有感
湖北省宜都市陆城第一小学邓正平
让生活资源走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力，这是新课程特别强调的教育理念。
如何创造性地使用现行新教材，让生活资源走进品德课堂，我们从理论到实践，从专题讲座到课堂教学研究，从集体备课到相互听课议课，组织了形式多样的系列校本教研活动，促进了品德课教师的专业成长。
随着校本教研的不断深入，“生活化”这一教学理念，也逐步被教师们接受和认同，并在教学中得以充分体现。
这是笔者随堂听的一堂四年级的品德与社会课，课题是《谢谢老师》。
本课的教学目标是培养学生尊师的情感，懂得怎样建立民主平等的师生关系。
为了达成上述教学目标，执教者陈敏老师创造性地使用教材，将教材中远离学生生活较远的内容换成了班本、校本鲜活生动的生活化“尊师”教育材料，教学效果非常好。
整个课堂朴实真挚，高潮迭起，精彩有加，生动感人。
一、一枝鲜花，感激学生——激情开课的导语
开课伊始，陈老师拿着一枝鲜花走上讲台，激动地说：
“同学们，今天这节课，我想从这枝鲜花说起。
这是‘母亲节’那天，李晓晓同学送给我的。
我非常感动，这枝花一直放在我的办公桌前，当我备课或批改作业疲倦时，看到这枝花，我会顿感身上的责任，精神倍增；当我看到有同学做错了事，我想厉声批评时，看到这枝花，我会冷静地告诫自己，对学生的教育可要有耐心哟。
这虽是一枝寻常的花，却时时激励着我——要努力做一位好老师。
为了让老师更了解同学们，也让同学们更深刻地了解自己的教师，今天我们就一起来学习《谢谢老师》这一课”。
教师借助这支平常而朴实的鲜花，用简洁朴实而充满激情的导语，引导孩子们进入新题的学习。
二、叙说往事，感恩师长——孕育情感的引线
如何突出本课的教育主题，陈老师引导孩子们充分回忆和叙说生活往事，激发孩子们感恩师长的情感。
师：
我想问问李晓晓同学，“母亲节”那天，你为什么要送我这枝花呢？
李：
陈老师，我很感激您，我妈妈在外地打工，平时，就是您像我的妈妈一样教育关心我。
前天是母亲节，所以我用平时节省下来的零花钱，买了这枝花，想让您能在“母亲节”这一天过得快快乐乐的。
（话音落，一阵热烈的掌声响起）
师（感动）：
能具体说说陈老师怎么关心教育你的事吗？
李：
去年儿童节的那天，您送给我《上下五千年》《名人传记》两本书，当时您说，“读中国历史，学名人精神，你会变得更聪慧。
陈老师祝你节日快乐！
”我手捧着您送的书，听着您说的话，我好感动。
师：
关心教育同学们，是我们每位教师应尽的责任。
其实在你们成长的路上，不只陈老师是这样，还有许许多多的老师都是这样。
你们最感谢哪些老师？
能说说老师关心你们、且最让你们难忘的一件事吗？
生1：
我最感谢幼儿园的王老师，我爸爸妈妈是开公汽的，妈妈又在枝城上班，经常不能按时接我，每次都是王老师陪着我，有时送我回家。
我在王老师班上学习了两年，两年中，王老师一直是这样的。
生2：
我最感谢杨老师和赵老师，那是读二年级的时候，我在一次课间不小心摔倒了，膀子还骨折了，当时杨老师和赵老师一边通知我的家长，一边把我送到医院治疗。
我住院了，两位老师经常去看我，还给我讲上课的内容。
生3：
我要感谢黄老师，我家离学校较远，离黄老师家很近，黄老师经常骑车带我上学、放学。
今天还是黄老师带我来的。
……
师：
我真为你们遇到这么多好老师而高兴，让我们把掌声送给这些关心、教育你们成长的好老师吧。
（掌声）
一件件生活往事的叙说，是孩子们感恩师长的真情倾诉；一阵阵热烈掌声，是孩子们对师长热心教育的感激。
三、民主平等，师生互助——共同进步的起点
师生互助互学、共同进步，建立民主平等的新型关系，既是本次课程改革关注的焦点，也是本课教学的重点、难点所在。
在本课教学中，教师巧妙设计实施了“共话互助情”的环节，引导孩子们领悟新型师生关系的内涵。
师：
教育帮助学生，是老师的责任和义务；学生帮助教师，体现了学生对教师的真诚。
在我们的学习和生活中就发生了许多师生互助互学的事。
现在我们一起说说老师和同学之间相互帮助的事吧。
是同学们先说，还是老师先说呢？
生：
老师先说。
师：
好吧。
记得有一次，李兰同学晕倒了，杨老师连忙把她扶到办公室，胡老师帮忙冲糖水给她喝，李老师连忙给她家长挂电话。
上次周迪同学默写的一首古诗中，出现了好几个错别字，陈老师把他叫到跟前，认真地指导他理解古诗的意思和当时的意境，帮他在理解的基础上纠正了错别字。
师：
不过老师也有很多做得不够好的地方，或许也有犯错的时候，每当这个时候，作为他（她）的学生应该怎么去帮助老师呢？
现在轮到你们说了，谁先说呢？
生1（坐在最后的一个男孩）：
我先说。
有一次，不知为什么陈老师显得不高兴，我就讲同学们开心的事，后来还讲了个笑话，帮陈教师忘掉不愉快的事。
师：
那次，我真的好感谢你哟。
生2：
上次语文老师在黑板上写错了一个字，我大胆地给老师指出来了，帮助她改正了那个错字，老师还夸我是“小老师”呢！
生3：
三年级的时候，有一次数学考试，李老师给我改错了一道题，多给了3分，我发现了就跟李老师提出来了，把分也改过来了。
李老师夸我是诚实的孩子。
……
师：
同学们说得真好，我代表老师们感谢大家的真诚友好。
我相信，民主平等、友好真诚的师生关系，一定会促进我们有共同的、更大的进步和收获！
四、一封书信，传递真情——贴得更近的师生心
最近一段时间，正逢这个班教数学的段老师生病住院，为了不耽误孩子们的数学学习，学校特意为这个班请了一位代课教师。
段老师虽人在医院，心却在孩子们的身上，躺在病床上的段老师为孩子们写来了一封信，这节课恰到好处地用了这难得的生活资源，掀起了课堂的又一个高潮，让师生的心贴得更近。
师：
同学们，从你们刚才的发言中，我知道了你们都很爱老师，其实老师也非常爱你们。
生病住院的段老师，虽然不能为你们上课，可她非常想念你们，昨天，还专门请人带来了一封信。
你们想知道段老师在信中写了什么吗？
生：
想——（孩子们齐声答道）
师：
现在我就替段老师读读这封信吧。
四（5）班的同学们：
大家好!
我是你们的段老师，离开你们已经两个星期了，我非常想念你们。
此时你们正在干什么呢？
新老师的课你们都习惯吗？
在病床上的我，一闭上眼睛，就会看到你们那一张张可爱的小脸。
唐黎阳、向思旭同学一定在非常认真地听讲吧，周颖迪一定坐得很端正吧，何颖、江奥、张爱文同学一定有新的进步吧，还有很多很多的同学，肯定都很有进步，得了不少的星星吧。
非常抱歉，因为我生病而耽误了你们的学习，请你们相信，我会尽快回到你们身边的，愿我回来时，你们都会自信地对我说：
“我没有辜负老师的希望！
”
最后，让我祝福每一个同学：
好好学习，天天进步。
永远爱你们的段老师
2005年5月23日
陈老师念这封信的时候，很多孩子哭了，陈老师顺势育情。
师：
同学们，听了段老师写来的信，你们有什么想说的吗？
生1：
段老师真好，我一定要认真学习，不辜负段老师的期望，用最好的成绩向段老师汇报。
生2：
段老师在住院的病床上都没有忘记我们，还给我们写信，我建议我们一起给段老师写一封信，让她好好养病，不要牵挂我们，等段老师病好了，我们一起去接她吧。
……
一封真实的书信，让师生的心贴得更近。
“谢谢老师”的尊师情不言而表，主题教学目标不期而至。
五、总结升华，心理沟通——真诚知心的交流
本课接近尾声，老师安排了师生共同总结，写“知心卡”真诚互动交流的环节。
师：
同学们，通过本节课的学习，大家一定很有收获吧？
请说说你有哪些收获？
生1：
通过学习，我知道老师工作很辛苦，老师很爱我们。
生2：
我懂得了我们要和老师互相帮助，和老师一起进步。
（掌声）
生3：
我还知道了感谢老师的最好办法是努力学习，取得好成绩。
……
师：
同学们，你们的学习收获可真大。
还有没有想对哪个老师说几句心里话呢？
生：
有。
师：
请大家把自己想对哪个老师说的心里话，或是祝福，或是希望，或是建议都行，写在“知心卡”里，这样可以吗？
（注“知心卡”是我校专门设计的学生间、师生间、学生与家长间心灵沟通的小卡片）
生：
可以。
师：
就请同学们开始写吧。
是写给哪位老师的，写好之后，可利用课余时间直接交给这位教师，若不方便，也可请陈老师转交。
我相信，老师收到同学的知心卡后，一定会非常感动的。
孩子们都一个个认真地写起来，我巡回看了坐在后面几排的同学写的“知心卡”，虽不长，但都很感人。
“段老师，身体好些了吗？
您生病住院，同学们都很听新老师的话，数学作业也都做得很好，新老师经常夸我们。
您放心治病吧，祝您早日康复，回到我们的身边。
”
“陈老师，您的嗓子不太好，经常嘶哑，您可要多吃咽喉片啊，还要注意不要感冒。
”
“王老师，真是对不起，前几天，您叫我重写作业，我还态度不好，其实您也是为我好，今天我向您道歉，您能原谅我吗？
”
“陈老师，您待我们真好，我很喜欢您，希望您下课后多和我们一起做游戏，还希望五年级您还教我们。
”……
一张张小卡片，一句句发自内心的知心话，表达了孩子们的纯真与善良，这是心的交流、情的共鸣，达到“润物无声，教育无痕”的效果。
全课在这非常真诚的交流中结束。
纵观这节常规课，浓烈细腻的师生情贯穿全课始终。
教师借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生硬灌输，全课凸显出来的是生活感化和真情沟通。
这让笔者再次感悟到：
品德课的精彩，缘于教师对校本、班本、生本等生活资源的有效利用。
只有当生活资源走进课堂时，课堂教学才会精彩；只有当教学富有生活意义时，育人的教学价值才会显现。
（七）从内容性质上我们可将教育案例分为：
经验型案例、问题型案例
［经验型案例］
如何进行有效英语课堂教学的几点反思
湖南省岳阳市九中谭丽如
在日常教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：
一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？
学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：
第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
一、凭借生活创设生动、真实的语言环境
我在教学Unit7Howmucharethesepants?
时，我带了shorts，socks，ahat，asweater，abag，Tshirts，shoes这些用品，并给每样东西标明价格，自己当店主，学生当顾客，要求学生能熟练运用Howmuch...？
这个句型，学生兴趣很高，在真实语境中完成了英语学习，提高了学生的语言交际能力。
还有一些节日如：
Mother’sDay,Teachers’Day,ChristmasDay...让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境
初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。
教师应尽量使用实物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学，这样就能激发学生学习的直接兴趣，从而掌握有关的单词和知识。
比如教授Unit9Doyouwanttogotoamovie?
时，可以用不同电影种类的海报进行教学。
电影种类有actionmovie，thriller，documentary，comedy等。
当学生看到恐怖片的海报时，都有点害怕了，教师马上教授单词scary。
教师在教这些表示电影种类的单词的同时，描述性的形容词也教了，从而完成了教学任务。
当然巧设这种良好的语言情境，作为教学的示范者、组织者、监督者，对英语老师的要求将更高、更具挑战性，他必须具备协调、促进、指导等整体作用，才可能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活学生主体，活化课堂教学。
三、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践
初一学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。
为此，在英语课上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演。
角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。
学生学了有关表情的词汇（如sad，happy，worried，nervous，afraid等）后，教师可以让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。
这些角色的扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力，寓教于乐。
四、组织符合学生生活经验的活动、游戏，培养学生的合作精神
教师要了解学生的生活经验，巧设教学游戏，把游戏运用于课堂教学中，让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习，能提高学习积极性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。
在课堂上学生做自己喜爱的游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习。
现在的孩子大多是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，所以合作精神是孩子们心理健康成长的要素。
因此，教师在教学过程中，除了传授知识，还要培养他们的合作精神。
教师可以采用小组合作学习的形式，开展游戏活动。
例如：
教师告诉每一小组的第一个同学一个刚学的单词，八个同学在教师的指令下同时将这个单词告诉自己后面的那个同学，一个传一个，最后一排同学中最先知道单词的站起来，大声而准确地告诉全班同学是什么单词，这一组就获胜了。
这种小组合作学习的形式要求学生通力合作、精诚协作，才能获胜。
所以在一定程度上培养了学生的合作精神、团队精神。
中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语的同时，学会了做人，将合作精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
（八）按篇幅大小我们可将教育案例分为：
短篇案例、长篇案例（1500字以上）
［短篇案例］
十八朵郁金香
黄凤玲
我向大家讲述一个让我终身难忘的故事。
那是今年“三八”节发生的事。
当天上午第三节课，当我走进教室时，看到了几个神秘的眼光。
开始上课了，纪律很好，突然最后一排的两个男生打了起来，并破口大骂，这时教室就像开了锅一样。
我很生气地罚他们出去，其中一个叫刘超的学生乖乖地站了出来，但另一个叫陈然的竟对我怒目而视，一动不动。
我重复道：
“陈然出去！
”谁知他竟又坐回到位置上。
全班同学都看看
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