架起师生心灵沟通的桥梁.docx
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架起师生心灵沟通的桥梁
架起师生心灵沟通的桥梁
——《老师,我想对您说》教学体会
福建省安溪县西坪镇松岩小学校长王金寅
一、课题产生背景、指导思想
小学高年级思想品德教学目标之一:
知道教师的职业是受全社会尊重;了解教师的奉献精神;珍惜教师的辛勤劳动。
而现代教育观特别强调教师和学生之间的平等关系,尤其是思想品德课教师,更应是学生的伙伴、朋友、知音。
然而,受传统教育观影响,我们做教师的总习惯于以一个尊者、长者说教的身份面对我们的学生,放不下师道尊严的架子,舍不得一呼百应的威风,所以,在学生的潜意识里,对教师有一种微妙心理,其中有敬爱,有畏惧,有信赖,也有抵制,应该说诚意和敌意并存。
所以,教师要真正走进学生的内心世界,谈何容易。
尤其现在舆论开放,媒体对师生矛盾特别关注,其中因教师思想、工作方法不当,对学生造成的不良后果甚至悲剧的新闻报导屡见不鲜,这客观上不同程度地影响了教师在学生心目中的形象,所以要学生由衷的亲其师、信其道又谈何容易。
这确实给我们完成“尊敬、热爱老师”这一教学目标带来了难度。
另外,前不久,我意外地从我班一位学生的周记中知道,由于我简单粗暴的工作方法给他造成了心理创伤,好在这位学生勇敢地提出了他的意见,使我得以反省自己。
但不能否认,类似的问题在其他学生身上也曾发生,只是那些学生不说罢了。
然而,师生隔阂已客观存在。
对此问题,我曾一度心理不踏实,总想着如何从学生中更多地知道我平时还做错了什么?
他们怎么看待?
好让我从中反思。
同时,我也想创设一个机会,让学生了解我,理解我,尽可能把师生矛盾融解在萌芽状态,重塑我在学生心目中的形象。
于是,我决定冲破传统教材的束缚,围绕总目标,让新的教学内容更贴近学生的思想实际、生活实际。
我想大家可能都看过电视中《谈话》、《聊天室》、《人生AB剧》、《实话实说》之类的节目,据知,这些节目深受百姓关注、喜爱,尤其是“实话实说”这个栏目,更能表达一种渴望、需求、呼吁。
由此,我联想到思想品德教学的课堂,是否也可借鉴这种形式,教师以一个主持人的身份,引导学生在课堂这个大舞台上畅开心扉,实话实说。
我想,这样的课堂,这样的教师,肯定能让学生动心、动情。
于是就产生了今天的话题《老师,我想对您说》(感觉上通俗、亲切、忠恳。
)
二、教学实践
基于以上的社会背景和指导思想,我设计了教案中的四个环节。
因为我们今天的课题主要是针对师生间的一些问题让学生展开讨论,为了避免可能出现的火药味,所以,设计第一环节的主观愿望是想通过听、唱《每当走过老师窗前》这首歌,勾起学生对老师美好形象的回忆。
但课堂上有几个学生见解独道,认为“不是每个教师都那么美好”,这确实出乎我的意料,于是,我因势利导,切入今天的话题。
在主话题讨论的过程中,为了让更多的学生诉说心中的困惑,让我更多地了解学生,所以,话题开始,我基本以倾听为主,只是对个别发言中明摆着的是非问题当即给予否定或肯定,而接下来,重点抓住共性问题,两难问题展开分析、讨论,解除困惑。
其间,采取的主要方法是引导学生从自己的角度,旁观者的角度,老师的角度,通过心理换位,适身处地分析考虑问题,从而达到师生相互尊重、理解、宽容、帮助这一教学目标。
另外,我在主持、调控的同时,始终以学生中的普通一员参与讨论。
我工作日记中的事情,曾活生生地发生在学生中间,今天,我面对学生,勇于解剖自己,勇于自我批评,渴望用我的诚意换取学生的理解、宽容,重塑我在学生心目中的形象。
当我含着热泪,歉下身,向学生真诚表达我的内疚、自责的同时,我听到了学生的抽泣声,看到了学生理解、宽容的目光。
话音刚落,只听当事人吴杰满含热泪说:
“老师,我原谅你了,我真的原谅你了!
”,紧接着又听到学说:
“老师,你为什么不早一点把日记拿出来呢?
不然,我们早就原谅你了!
”又一个学生说:
“老师,你原谅了我们,理解了我们,谁又能理解老师您的心呢?
”“老师,当时发生这件事时,我们都觉得你很陌生,离我们很远,我们恨你,现在我们改变了对你的看法……”学生争先恐后各抒已见,其中更多的是理解、宽容。
我想当时那一刻,我在学生心中的感觉一定是可亲的,形象是高大的,学生对我的尊敬肯定也是由内而外的,由此感到欣慰。
有了师生友好相处的诚意,学生自然就热衷于探讨沟通的办法。
其实,探讨方法的过程,实质上是学生沟通意识增强的过程,也是能力培养的过程。
另外沟通的方法来自学生自己,学生自然感觉到了自己的主体地位,主体作用,确是两全齐美。
最后,让学生在深情的乐曲声中对老师说一句心理话,这个环节设计,与其说是常规教学反馈,更确切的说是学生对广大教师的渴望、需求、呼吁,是对教师无形的鞭策。
以上是我的教学设想和实践体会。
这堂课是否达到预期的教学效果,我不敢断言,但有一点我敢断言,就是学生能在今天的课堂大舞台上向我敞开心扉实话实说,表达真情实感,也就意味着,我已成功地跨越了学生的心理障碍,走近了学生,学生也接纳了我,因此,我感到欣慰。
当然,学生的困惑或许不是通过一次讨论,或者一堂课能得到解决,但至少我为学生提供了一个暴露思想、消除困惑的机会。
学生学会了沟通,增强了沟通意识,无疑,为今后建立新型的、良好的师生关系奠定了思想基础。
这也是我上这堂课的初衷。
老师,我想对您说(课堂实录)