大班语言活动住底楼好还是顶楼好教学设计.docx

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大班语言活动住底楼好还是顶楼好教学设计

大班语言活动《住底楼好还是顶楼好》教学设计

　　大班语言活动《住底楼好还是顶楼好》教学设计

　　晋翠萍

　　设计意图：

　　我要买新房子了，在买房子的过程中，是买底楼还是高楼？

家人想法不一致，孩子说：

“买高楼，高楼安静，有利于学习。

”老人们说：

“底楼好，出入多方便”。

我想：

“我班幼儿在逻辑思维能力、反应能力、听觉辨析能力等方面已经有了较大的发展，结合《纲要》，为了鼓励幼儿大胆楚表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物和过程，发展幼儿语言的表达能力和思维能力。

把这个话题教给孩子，听听他们的建议和想法”。

“楼房”是幼儿再熟悉不过的，这个话题易引发幼儿的感性认识，使幼儿有话可讲。

因此，我设计了此课。

　　教学名称：

语言

　　教学内容：

辩论《住底楼好还是顶楼好》

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力。

　　2、初步使用“因为……所以……”说一段完整的话。

　　3、通过活动，使幼儿懂得住底楼、顶楼都有利有弊，遇事要多观察多思考，从多方面发现事物的长处和短处。

　　4、在活动中进一步培养幼儿的交往能力，树立自信。

　　活动准备：

　　1、录象带

　　画面1：

一栋6层的高楼。

　　画面2：

老人和小孩在吃力得爬着高楼的楼梯、

　　画面3：

住在顶楼的爷爷打开窗户说一声：

“光线真好”

　　画面4：

送煤气的人真在往一楼家送煤气,并对主任说：

“还是住一楼好啊！

方便！

”

　　画面5：

一位奶奶真在扫一楼的过道，边扫边说：

“住一楼真脏，还是住顶楼好”

　　2、“顶楼”、挂图：

楼房一张。

　　3、已家长共同讨论过住底楼好还是顶楼好的话题。

　　4、请幼儿家长一起参与此次活动。

　　活动过程：

　　1、教师放录像带，引导幼儿观看。

　　提问：

这栋楼房一共有几层？

最高的一层是几楼？

最低的一层是几楼？

小朋友刚才都看到了什么？

人们都说了什么？

　　2、谈话导入。

　　师：

最高的一层楼我们把它叫顶楼，最底的一层楼也可以叫底楼。

小朋友们都知道晋老师要买新房子了。

在买房子的过程中，我遇到了一个问题。

前两天我请大家回去和爸爸妈妈讨论了，今天我就要请小朋友来说一说，你觉得晋老师买底楼好还是买顶楼好？

　　幼：

我觉得你买顶楼好，因为……

　　师：

“有没有小朋友觉得我买底楼好的？

”

　　幼：

有。

　　师：

这样吧，觉得底楼好的都坐这边（将底楼的字条放一边），觉得顶楼好的坐这边（将顶楼的字条放另一边）。

你们来说说各自的理由,怎么样?

请大家分队准备好。

　　3、引导幼儿针对“底楼好还是顶楼好”展开辩论。

（1）从正面论述自己的观点。

　　师：

哪队先来说？

底楼队人少，就请他们先来吧。

　　（师走到底楼队一边）你们为什么喜欢底楼?

底楼有什么好呀?

　　请幼儿讲述自己的观点，教师作为倾听者多鼓励幼儿。

　　师：

原来住底楼有这么多好处。

但顶楼队叫我买顶楼肯定也有他们的理由，顶楼队，是吗？

顶楼又有什么好呢？

　　幼：

有。

　　大班语言活动《住底楼好还是顶楼好》教学设计

　　晋翠萍

　　设计意图：

　　我要买新房子了，在买房子的过程中，是买底楼还是高楼？

家人想法不一致，孩子说：

“买高楼，高楼安静，有利于学习。

”老人们说：

“底楼好，出入多方便”。

我想：

“我班幼儿在逻辑思维能力、反应能力、听觉辨析能力等方面已经有了较大的发展，结合《纲要》，为了鼓励幼儿大胆楚表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物和过程，发展幼儿语言的表达能力和思维能力。

把这个话题教给孩子，听听他们的建议和想法”。

“楼房”是幼儿再熟悉不过的，这个话题易引发幼儿的感性认识，使幼儿有话可讲。

因此，我设计了此课。

　　教学名称：

语言

　　教学内容：

辩论《住底楼好还是顶楼好》

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力。

　　2、初步使用“因为……所以……”说一段完整的话。

　　3、通过活动，使幼儿懂得住底楼、顶楼都有利有弊，遇事要多观察多思考，从多方面发现事物的长处和短处。

　　4、在活动中进一步培养幼儿的交往能力，树立自信。

　　活动准备：

　　1、录象带

　　画面1：

一栋6层的高楼。

　　画面2：

老人和小孩在吃力得爬着高楼的楼梯、

　　画面3：

住在顶楼的爷爷打开窗户说一声：

“光线真好”

　　画面4：

送煤气的人真在往一楼家送煤气,并对主任说：

“还是住一楼好啊！

方便！

”

　　画面5：

一位奶奶真在扫一楼的过道，边扫边说：

“住一楼真脏，还是住顶楼好”

　　2、“顶楼”、挂图：

楼房一张。

　　3、已家长共同讨论过住底楼好还是顶楼好的话题。

　　4、请幼儿家长一起参与此次活动。

　　活动过程：

　　1、教师放录像带，引导幼儿观看。

　　提问：

这栋楼房一共有几层？

最高的一层是几楼？

最低的一层是几楼？

小朋友刚才都看到了什么？

人们都说了什么？

　　2、谈话导入。

　　师：

最高的一层楼我们把它叫顶楼，最底的一层楼也可以叫底楼。

小朋友们都知道晋老师要买新房子了。

在买房子的过程中，我遇到了一个问题。

前两天我请大家回去和爸爸妈妈讨论了，今天我就要请小朋友来说一说，你觉得晋老师买底楼好还是买顶楼好？

　　幼：

我觉得你买顶楼好，因为……

　　师：

“有没有小朋友觉得我买底楼好的？

”

　　幼：

有。

　　师：

这样吧，觉得底楼好的都坐这边（将底楼的字条放一边），觉得顶楼好的坐这边（将顶楼的字条放另一边）。

你们来说说各自的理由,怎么样?

请大家分队准备好。

　　3、引导幼儿针对“底楼好还是顶楼好”展开辩论。

（1）从正面论述自己的观点。

　　师：

哪队先来说？

底楼队人少，就请他们先来吧。

　　（师走到底楼队一边）你们为什么喜欢底楼?

底楼有什么好呀?

　　请幼儿讲述自己的观点，教师作为倾听者多鼓励幼儿。

　　师：

原来住底楼有这么多好处。

但顶楼队叫我买顶楼肯定也有他们的理由，顶楼队，是吗？

顶楼又有什么好呢？

　　幼：

有。

　　大班语言活动《住底楼好还是顶楼好》教学设计

　　晋翠萍

　　设计意图：

　　我要买新房子了，在买房子的过程中，是买底楼还是高楼？

家人想法不一致，孩子说：

“买高楼，高楼安静，有利于学习。

”老人们说：

“底楼好，出入多方便”。

我想：

“我班幼儿在逻辑思维能力、反应能力、听觉辨析能力等方面已经有了较大的发展，结合《纲要》，为了鼓励幼儿大胆楚表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物和过程，发展幼儿语言的表达能力和思维能力。

把这个话题教给孩子，听听他们的建议和想法”。

“楼房”是幼儿再熟悉不过的，这个话题易引发幼儿的感性认识，使幼儿有话可讲。

因此，我设计了此课。

　　教学名称：

语言

　　教学内容：

辩论《住底楼好还是顶楼好》

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力。

　　2、初步使用“因为……所以……”说一段完整的话。

　　3、通过活动，使幼儿懂得住底楼、顶楼都有利有弊，遇事要多观察多思考，从多方面发现事物的长处和短处。

　　4、在活动中进一步培养幼儿的交往能力，树立自信。

　　活动准备：

　　1、录象带

　　画面1：

一栋6层的高楼。

　　画面2：

老人和小孩在吃力得爬着高楼的楼梯、

　　画面3：

住在顶楼的爷爷打开窗户说一声：

“光线真好”

　　画面4：

送煤气的人真在往一楼家送煤气,并对主任说：

“还是住一楼好啊！

方便！

”

　　画面5：

一位奶奶真在扫一楼的过道，边扫边说：

“住一楼真脏，还是住顶楼好”

　　2、“顶楼”、挂图：

楼房一张。

　　3、已家长共同讨论过住底楼好还是顶楼好的话题。

　　4、请幼儿家长一起参与此次活动。

　　活动过程：

　　1、教师放录像带，引导幼儿观看。

　　提问：

这栋楼房一共有几层？

最高的一层是几楼？

最低的一层是几楼？

小朋友刚才都看到了什么？

人们都说了什么？

　　2、谈话导入。

　　师：

最高的一层楼我们把它叫顶楼，最底的一层楼也可以叫底楼。

小朋友们都知道晋老师要买新房子了。

在买房子的过程中，我遇到了一个问题。

前两天我请大家回去和爸爸妈妈讨论了，今天我就要请小朋友来说一说，你觉得晋老师买底楼好还是买顶楼好？

　　幼：

我觉得你买顶楼好，因为……

　　师：

“有没有小朋友觉得我买底楼好的？

”

　　幼：

有。

　　师：

这样吧，觉得底楼好的都坐这边（将底楼的字条放一边），觉得顶楼好的坐这边（将顶楼的字条放另一边）。

你们来说说各自的理由,怎么样?

请大家分队准备好。

　　3、引导幼儿针对“底楼好还是顶楼好”展开辩论。

（1）从正面论述自己的观点。

　　师：

哪队先来说？

底楼队人少，就请他们先来吧。

　　（师走到底楼队一边）你们为什么喜欢底楼?

底楼有什么好呀?

　　请幼儿讲述自己的观点，教师作为倾听者多鼓励幼儿。

　　师：

原来住底楼有这么多好处。

但顶楼队叫我买顶楼肯定也有他们的理由，顶楼队，是吗？

顶楼又有什么好呢？

　　幼：

有。