二力平衡实验.docx
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二力平衡实验
二力平衡实验
1.如图所示,小车在水平方向受到两个力的作用,我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时,小车就是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。
（1）把小车放在较 （选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上,对实验结论的得出更有利。
（2）向两吊盘中加砝码,当两盘中的砝码质量 （选填“相等”或“不相等”）时,小车静止。
（3）保持两吊盘中的砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边的拉线 。
（4）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到的二力若平衡,必须满足 这一条件而设计的一个步骤。
（5）通过上述过程可知:
作用在 上的两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,这两个力才彼此平衡。
2.在探究二力平衡的实验中,小华不断改进并先后设计了三个实验方案,如图所示。
（1）将甲改为乙就是为了减小 对实验的影响。
（2）①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量 的卡片。
（较大或较小）
②小华将系于卡片的两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,在两线端挂上相同的钩码,如图丁,此时卡片 平衡（能或不能）。
将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片的一边与桌面平行,松手后瞬间卡片 平衡（能或不能）。
3.在探究“二力平衡条件”的实验中:
（1）甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验装置如图所示老师指出乙组同学选择的器材更加合理,其原因就是:
。
（2）把小车放在光滑的水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量 （选填“相等”或“不等”）时,木块静止。
（3）保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到小车发生 ,当木块重新恢复到原来的静止状态时,作用在小车上的拉力F1与F2在 。
（4）小明采用图甲的装置进行实验,当把右盘中的砝码换成较大的砝码时,木块仍处于静止状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向 （选填“左”或“右”）的摩擦力作用,这3个力的合力等于 。
4.
（1）甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验装置分别如图甲、乙所示。
您认为 组同学选择的器材更加合理。
（2）实验中通过改变砝码的 来探究二力大小的关系,当小车处于静止状态或匀速直线运动状态,我们便可认为它受到的力相互平衡。
（3）当左、右两盘中的砝码质量 （选填“相等”或“不相等”）时,桌面上的小车处于静止状态。
小车处于静止后,保持F1与F2的大小不变,将小车扭转到如图丙所示的位置,松手后,小车将
（选填“保持静止”或“扭转回来”）。
这一步骤说明二力平衡时,要满足二个力在 上的条件。
（4）进一步实验得出,二力平衡的完整条件:
作用在同一个物体上的两个力,如果大小相等、方向 ,并且在 上,这两个力就彼此平衡。
5.在“探究二力平衡的条件”实验中,小明选择了如图甲所示的装置,把小卡片两端细线绕过滑轮,并挂上钩码。
（1）实验中选择小卡片的目的就是 （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力。
（2）小明利用弹簧测力计代替图中钩码进行了探究,发现两个力的大小还有较小的差距,您认为形成差距的原因就是 。
（答一条即可）
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡据图中所给的器材,小明可以进行的操作就是 。
（4）在探究同一问题时小华将木块放在水平桌面上,没计了如图乙所示的实验同学们认为小明的实验优于小华的实验,其主要原因就是 。
6.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。
（1）小华将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上,并在两个线端分别挂上钩码,使作用在卡片上的两个拉力方向相反,且在一条直线上。
当卡片平衡时,从钩码质量瞧,卡片两边所受的拉力相等。
（2）为观察不在同一直线上的两个力就是否能平衡,可用手将卡片 ,释放时观察其就是否保持平衡。
（3）在卡片平衡时,用剪刀将卡片从中间剪开,并观察随之发生的现象。
由此可以得到二力平衡的又一个条件就是 。
（4）该实验在选择卡片时,选用较轻卡片的目的就是 。
（5）在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小华的实验优于小明的实验。
其主要原因就是 。
A.减少摩擦力对实验结果的影响B.小卡片就是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭转
7.如图甲就是小明同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。
（1）向两吊盘中加砝码,当两盘中的砝码质量 （选填“相等”或“不相等”）时,小车静止
（2）保持两吊盘中的砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边的拉线 。
（3）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到的二力若平衡,必须满足 这一条件而设计的一个步骤。
（4）如图就是小华同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。
在探究同一问题时,同学们认为小华的实验优于小明的实验。
其主要原因就是
A.小卡片容易扭转
B.小卡片就是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.减少摩擦力对实验结果的影响
8.如图就是小欢与小乐探究“二力平衡条件”时的实验情景,回答问题:
（1）据图分析,此实验的研究对象就是 ;小欢在实验中保持F1与F2相等,将小车扭转一个角度:
松手后发现小车无法在原位置静止。
小欢进行此实验的目的就是探究二力平衡时,必须满足的条件之就是两个力 。
（2）小乐在进行上述实验时,将“扭转”错误理解为“翻转”,将车轮朝上放置,结果小车保持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小车仍然在原位置静止,则此时F1与F2 （选填“就是”或“不就是）平衡力。
9.如图,小明在探究“二力平衡的条件”的实验中,她将物体M放在光滑水平桌面上,两边用细线通过滑轮与吊盘相连（吊盘重、细线重、滑轮与轴间摩擦均不计）。
若在左右两盘中均放重为
10N的砝码,此时M处于静止状态,这说明两个力彼此平衡。
另一名同学把物体M放在粗糙的水平桌面上,左盘中放10N的砝码,右盘中放20N的砝码时,物体M能以0、3m/s的速度向右做匀速直线运动,此时物体受力 （选填“平衡”或“不平衡”）,在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受 力,此力在右盘接触地面后,物体由于惯性继续向右运动时,它的大小将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。
10.在“探究二力平衡的条件”活动中。
（1）如果物体只受到两个力的作用,且处于 ,说明这两个力就是相互平衡的。
由此,小明提出,能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？
（2）小华认为,若采用小明的方案,必须测出物体所受的 与 的大小来进行比较。
研究发现,在小明的方案中,只能根据相互作用的关系直接测出 的大小,在未知二力平衡条件的前提下,另一个力无法直接测量,所以这一方案无法实施下去。
（3）为此,两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案,如图乙所示,请您判断出她们改进的先后顺序:
（用字母表示）,这样的改进就是为了减小 对实验的影响。
（4）如图丙,就是最终确认的实验方案。
此方案中,由于 ,故卡片的重力可忽略不计。
（5）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,目的就是 。
11.在“探究二力平衡条件”的活动中,如图所示就是可供选择的两种探究方案。
（1）小明选择了图a所示的探究方案两滑轮 （一定/不一定）要在同一水平高度,她将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,再在两线另一端分别都挂上1个、2个3个钩码,卡片都能平衡,由此 （能/不能）得出使物体平衡的两个力必须大小相等
（2）探究活动中还要把处于平衡状态的小卡片转过一个角度,然后再松手,这样做的目的就是用于探究 的两个力对物体平衡的影响;
（3）小华用图b装置进行实验发现当向左盘与右盘同时加入相等质量的砝码时,木块处于静止状态,小明再把右盘中换成质量较大的砝码时,发现木块仍然处于静止状态,这时木块在水平方向受到的力 （平衡/不平衡）
12.在探究“二力平衡的条件”的实验中,小刚同学采用的实验装置如图甲所示,小华同学采用的实验装置如图乙所示。
（1）当物体处于静止状态或 状态时,它受到的力就是相互平衡的。
（2）甲方案中,小明在左端放上2N的重物,右端放上1、5N的重物时,小车静止,此时小车受到的 （选填“可能就是”“一定就是”或“一定不就是”）平衡力。
除了F1、F2以外她认为还存在另外一个力,请您帮她画出这个力的示意图,并标出力的大小。
这两个实验装置中,您认为装置 （选填“甲”或“乙”）更科学。
（3）在装置乙中,将小车旋转一定角度,松手后,发现小车又恢复原状。
这说明两个力必须作用在同一 （选填“物体”或“直线”）上,物体才能平衡。
（4）小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究,但她在组装支架上装配的两个滑轮不在同一高度如图丙所示,您认为 （选填“能”或“不能”）用小红的装置进行试验。
参考答案与试题解析
1.如图所示,小车在水平方向受到两个力的作用,我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时,小车就是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。
（1）把小车放在较 光滑 （选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上,对实验结论的得出更有利。
（2）向两吊盘中加砝码,当两盘中的砝码质量 相等 （选填“相等”或“不相等”）时,小车静止。
（3）保持两吊盘中的砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边的拉线 在一条直线上 。
（4）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到的二力若平衡,必须满足 方向相反 这一条件而设计的一个步骤。
（5）通过上述过程可知:
作用在 同一物体 上的两个力,只有当大小相等、方向相反,且作用在同一条直线上,这两个力才彼此平衡。
【解答】解:
（1）把小车放在较光滑的水平桌面上,小车受到的摩擦力越小,摩擦力对实验的影响越小,对得出实验结论更准确。
（2）向两吊盘中加砝码,当两盘中的质量相等时,小车在水平方向受到的拉力大小相等,小车停止。
（3）保持两盘中砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车受到的两个拉力不在同一直线上,小车会转动。
直到两边的接线在同一直线上才有静止下来。
（4）如果将两边吊盘都挂在小车同一边的同一挂钩上,小车在水平面上只在一个方向上受到拉力作用,可以发现小车会运动起来。
这表明小车受到的二力要就是平衡力,必须满足两个方向相反这一条件。
（5）通过上述实验可知:
作用在同一物体上的两个力,只有当大小相等、方向相反、且在作用在同一条直线上这两个力才平衡。
故答案为:
（1）光滑;
（2）相等;（3）在同一直线上;（4）方向相反;（5）同一物体。
2.在探究二力平衡的实验中,小华不断改进并先后设计了三个实验方案,如图所示。
（1）将甲改为乙就是为了减小 摩擦力 对实验的影响。
（2）①最终小华按照丁进行实验,丁中就是一个质量 较小 的卡片。
（较大或较小）
②小华将系于卡片的两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,在两线端挂上相同的钩码,如图丁,此时卡片 能 平衡（能或不能）。
将卡片在竖直平面内转过一个角度,使得卡片的一边与桌面平行,松手后瞬间卡片 不能 平衡（能或不能）。
【解答】解:
（1）乙方案的小车与桌面间的摩擦为滚动摩擦,滚动摩擦远小于滑动摩擦,故将甲改为乙就是为了减小摩擦力对实验的影响;
（2）①丁方案中应选用小卡片,由于小卡片的重力远小于钩码的重力,可以小卡片的重力可忽略不计;
②如图丁满足二力平衡的4个条件,即二力的大小相等、方向相反、作用同一直线、同一物体上,所以此时卡片能平衡;
将小卡片转过一个角度,小卡片两端的拉力就不在同一条直线上,松手后瞬间卡片不能平衡,小卡片会转动,说明不在同一直线上的两个力不能平衡。
故答案为:
（1）摩擦力;
（2）①较小;②能;不能。
3.在探究“二力平衡条件”的实验中:
（1）甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验装置如图所示老师指出乙组同学选择的器材更加合理,其原因就是:
减小摩擦对实验的影响 。
（2）把小车放在光滑的水平桌面上,向两盘里加砝码,当两盘砝码质量 相等 （选填“相等”或“不等”）时,木块静止。
（3）保持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到小车发生 转动 ,当木块重新恢复到原来的静止状态时,作用在小车上的拉力F1与F2在 同一直线上 。
（4）小明采用图甲的装置进行实验,当把右盘中的砝码换成较大的砝码时,木块仍处于静止状态,此时木块在水平方向受到拉力F1、F2与向 左 （选填“左”或“右”）的摩擦力作用,这3个力的合力等于 0 。
【解答】解:
（1）乙器材将木块改为小车,将滑动摩擦力变为滚动摩擦力,大大减小了摩擦,减小了摩擦对实验的影响;
（2）当两边对木块的拉力相等时,木块保持静止,所以两个盘内的砝码的质量应相等;
（3）持两盘砝码质量相等,把小车扭转一个角度,使拉力F1与F2不在同一条直线上,观察到小车发生转动;一对平衡力要大小相等、方向相反,在同一直线上,所以当小车重新恢复到原来的静止状态时,拉力F1、F2作用在同一直线上,其大小相等,方向相反,这两个力就彼此平衡了;
（4）当把右盘中的砝码换成较大的砝码时,木块仍处于静止状态,此时木块受到的合力为0,拉力F1、F2的方向就是向右的,则摩擦力的方向就是向左的,这3个力的合力等于0;
故答案为:
（1）减小摩擦对实验的影响;
（2）相等;（3）转动;同一直线上;（4）左;0。
4.
（1）甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的实验装置分别如图甲、乙所示。
您认为 乙 组同学选择的器材更加合理。
（2）实验中通过改变砝码的 质量 来探究二力大小的关系,当小车处于静止状态或匀速直线运动状态,我们便可认为它受到的力相互平衡。
（3）当左、右两盘中的砝码质量 相等 （选填“相等”或“不相等”）时,桌面上的小车处于静止状态。
小车处于静止后,保持F1与F2的大小不变,将小车扭转到如图丙所示的位置,松手后,小车将
扭转回来 （选填“保持静止”或“扭转回来”）。
这一步骤说明二力平衡时,要满足二个力在 同一条直线 上的条件。
（4）进一步实验得出,二力平衡的完整条件:
作用在同一个物体上的两个力,如果大小相等、方向 相反 ,并且在 同一条直线 上,这两个力就彼此平衡。
【解答】解:
（1）乙组同学选择的器材更加合理,就是因为小车与桌面之间的摩擦力很小,可以忽略不计;
（2）实验中通过改变砝码的质量来改变绳子对木块的拉力,探究二力大小的关系;
（3）当左、右两盘中的砝码质量相等时,小车受到两侧的拉力相等,桌面上的小车处于静止状态,此时小车受到对平衡力的作用;
用手将小车扭转一个角度,这样两个力不在同一直线上,小车将无法在这个位置平衡,松手后,小车将扭转回来,说明两个力必须满足两个力在一条直线上;
（4）通过进一步的实验表明:
作用在一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,并且作用在同一直线上这两个力就彼此平衡。
故答案为:
（1）乙;
（2）质量;（3）相等;扭转回来;同一条直线;（4）相反;同一条直线。
5.在“探究二力平衡的条件”实验中,小明选择了如图甲所示的装置,把小卡片两端细线绕过滑轮,并挂上钩码。
（1）实验中选择小卡片的目的就是 不考虑 （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力。
（2）小明利用弹簧测力计代替图中钩码进行了探究,发现两个力的大小还有较小的差距,您认为形成差距的原因就是 线与滑轮间有摩擦 。
（答一条即可）
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡据图中所给的器材,小明可以进行的操作就是 用剪刀把卡片剪成两片,观察就是否受力平衡 。
（4）在探究同一问题时小华将木块放在水平桌面上,没计了如图乙所示的实验同学们认为小明的实验优于小华的实验,其主要原因就是 减少摩擦力对实验结果的影响 。
【解答】解:
（1）实验中选择小卡片,小卡片的重力很小,可以忽略小卡片的重力;
（2）由于装置本身难免存在摩擦力,所以用弹簧测力计进行实验时,会出现较小的差距;弹簧测力计为调零,也会对实验结果产生影响;
（3）把小卡片一剪为二变为两个卡片,观察两个小卡片就是否处于静止状态;
（4）小明把物体放在水平桌面上,物体与水平桌面之间存在摩擦力,木块受到的摩擦力会对实验产生影响;
故答案为:
（1）不考虑;
（2）线与滑轮间有摩擦;（3）用剪刀把卡片剪成两片,观察就是否受力平衡;（4）减少摩擦力对实验结果的影响。
6.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。
（1）小华将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上,并在两个线端分别挂上钩码,使作用在卡片上的两个拉力方向相反,且在一条直线上。
当卡片平衡时,从钩码质量瞧,卡片两边所受的拉力相等。
（2）为观察不在同一直线上的两个力就是否能平衡,可用手将卡片 扭转一定角度 ,释放时观察其就是否保持平衡。
（3）在卡片平衡时,用剪刀将卡片从中间剪开,并观察随之发生的现象。
由此可以得到二力平衡的又一个条件就是 必须在同一物体上 。
（4）该实验在选择卡片时,选用较轻卡片的目的就是 卡片重力可以忽略 。
（5）在探究同一问题时,小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小华的实验优于小明的实验。
其主要原因就是 A 。
A.减少摩擦力对实验结果的影响B.小卡片就是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭转
【解答】解:
（1）保持两个拉力在同一直线上,调整细线两端的钩码,当两端钩码的质量相等时,对小卡片的拉力相等,小卡片平衡;
（2）为观察不在同一直线上的两个力就是否能平衡,可用手将卡片扭转一定角度,并保持两个拉力方向相反,松开手后观察小卡片能否平衡;
（3）当小卡片平衡时,用剪刀迅速剪断小卡片,由于二个力不在同一物体上,所以两侧钩码落下,说明二力平衡的又一个条件就是作用在同一物体上;
（4）选择比较轻的卡片,就是因为此时卡片重力可以忽略,减小卡片重力对实验的影响;
（5）小明将木块放在水平桌面上,木块与水平桌面间就会产生较大的摩擦力,就会影响实验效果（当木块两端的拉力相差很小时,因为受到摩擦力的作用,木块保持平衡）;故A符合题意。
故答案为:
（2）扭转一定角度;（3）必须在同一物体上;（4）卡片重力可以忽略;（5）A。
7.如图甲就是小明同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。
（1）向两吊盘中加砝码,当两盘中的砝码质量 相等 （选填“相等”或“不相等”）时,小车静止
（2）保持两吊盘中的砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边的拉线 在同一直线上 。
（3）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上,且沿同一方向拉小车,可以发现小车不会静止,这就是为了表明小车受到的二力若平衡,必须满足 方向相反 这一条件而设计的一个步骤。
（4）如图就是小华同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。
在探究同一问题时,同学们认为小华的实验优于小明的实验。
其主要原因就是 D
A.小卡片容易扭转
B.小卡片就是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D.减少摩擦力对实验结果的影响
【解答】解:
（1）向两吊盘中加砝码,当两盘中的质量相等时,小车在水平方向受到的拉力大小相等,小车停止。
（2）保持两吊盘中的砝码质量相等,将小车在桌面上旋转一个角度松手后,小车会转动,直到两边的拉线在同一条直线上。
（3）如果将两边吊盘都挂在小车同一边的同一挂钩上,小车在水平面上只在一个方向上受到拉力作用,可以发现小车不会静止,而当二力方向相反,且大小相等时,小车静止,说明二力平衡必须符合方向相反这一条件。
（4）小华实验用的小卡片重力小,悬在空中不受摩擦力影响;小明实验用的木块放在水平桌面上,木块与桌面之间存在摩擦力,摩擦力就是不能消除的,实验要受到摩擦力影响。
所以还就是小华的实验方案好,故选D。
故答案为:
（1）相等;
（2）在同一直线上;（3）方向相反;（4）D。
8.如图就是小欢与小乐探究“二力平衡条件”时的实验情景,回答问题:
（1）据图分析,此实验的研究对象就是 小车 ;小欢在实验中保持F1与F2相等,将小车扭转一个角度:
松手后发现小车无法在原位置静止。
小欢进行此实验的目的就是探究二力平衡时,必须满足的条件之就是两个力 作用在同一直线上 。
（2）小乐在进行上述实验时,将“扭转”错误理解为“翻转”,将车轮朝上放置,结果小车保持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小车仍然在原位置静止,则此时F1与F2 不就是 （选填“就是”或“不就是）平衡力。
【解答】解:
（1）由图知,小车在水平方向上受到两个拉力的作用,可利用小车来探究“二力平衡条件”,即研究对象就是小车;
将小车扭转一个角度,两个拉力不在同一直线上,放手后发现,小车将无法在此位置平衡,进行此实验的目的就是探究二力平衡时,两个力必须满足的条件之一就是两个力作用在同一直线上。
（3）将车轮朝上放置,结果小车保持原位置静止,在此基础上她又将小车扭转了一定角度,小车仍然在原位置静止,此时两边的拉力不在同一直线上,二力不平衡,即F1与F2不就是平衡力。
故答案为:
（1）小车;作用在同一直线上;
（2）不就是。
9.如图,小明在探究“二力平衡的条件”的实验中,她将物体M放在光滑水平桌面上,两边用细线通过滑轮与吊盘相连（吊盘重、细线重、滑轮与轴间摩擦均不计）。
若在左右两盘中均放重为
10N的砝码,此时M处于静止状态,这说明两个力彼此平衡。
另一名同学把物体M放在粗糙的水平桌面上,左盘中放10N的砝码,右盘中放20N的砝码时,物体M能以0、3m/s的速度向右做匀速直线运动,此时物体受力 平衡 （选填“平衡”或“不平衡”）,在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受 摩擦 力,此力在右盘接触地面后,物体由于惯性继续向右运动时,它的大小将 不变 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。
【解答】解:
两吊盘中物体的重力不相等时,因为物体向右做匀速直线运动,所以受力平衡;在水平方向上物体除了受到左右两个拉力外,还受桌面的摩擦力作用;物体由于惯性继续向右运动时,对桌面的压力不变,接触面的粗糙程度不变,所以摩擦力大小不变。
故答案为:
平衡;摩擦;不变。
10.在“探究二力平衡的条件”活动中。
（1）如果物体只受到两个力的作用,且处于 静止或匀速直线运动 ,说明这两个力就是相互平衡的。
由此,小明提出,能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？
（2）小华认为,若采用小明的方案,必须测出物体所受的 重力 与 拉力 的大小来进行比较。
研究发现,在小明的方案中,只能根据相互作用的关系直接测出 拉力 的大小,在未知二力平衡条件的前提下,另一个力无法直接测量,所以这一方案无法实施下去。
（3）为此,两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案,如图乙所示,请您判断出她们改进的先后顺序:
B、A、C （用字母表示）,这样的改进就是为了减小 摩擦 对实验的影响。
（4）如图丙,就是最终确认的实验方案。
此方案中,由于 卡片的重力远小于钩码的重力 ,故卡片的重力可忽略不计。
（5）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,目的就是 控制两个力在同
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