教育资料小学五年级语文《天火之谜》资料2.docx

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教育资料小学五年级语文《天火之谜》资料2

【教育资料】小学五年级语文《天火之谜》资料

（2）

首先是发现问题。

文章从题目开始就给我们抛出了这样一个疑问天火之谜到底是什么？

由此点燃了读者的阅读兴趣，拉开了读者阅读的序幕。

为了更加地吸引大家的眼球，文章的作者特别采用了烘云托月的写作手法。

烘：

渲染；托：

衬托。

原指一种画月亮的传统手法。

云彩作为背景所起到的作用是衬托和铺垫。

文中人们对雷暴的恐惧就是云彩。

它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。

并把它形象地比喻成上帝的怒火等等。

目的就是为了烘托富兰克林的勇敢。

雷暴越是可怕，越是能够衬托出富兰克林勇敢无畏的精神品质。

接着是观察分析。

富兰克林善于观察，善于寻找不同事物之间的相似性。

他找到了雷暴和静电之间的好几处相似，会发光，光的颜色相同等等。

正如一些研究相似论的专家认为，要研究事物之不同或差异，正要从事物由相同到变异的相似过程中去研究。

富兰克林不愧为一位享誉世界的卓越的科学家。

下面是大胆推测：

雷暴就是人们熟知的放电现象。

这在当时是令人难以置信的。

这里作者再次使用了烘托的手法，不仅一般的人不理解，就连许多自称有学问的人都对他冷嘲热讽。

面对人们的嘲笑，富兰克林仍然坚持自己的观点，决定通过实验来验证。

接着就是实验探究了，这是全文的重点。

这里作者从实验的环境，工具的准备，实验的过程等方面进行了详细阐述。

1752年7月的一天，看似普普通通的日子，其实是实验成功的重要前提。

因为雷暴天气在这个季节活动最频繁。

实验的风筝和普通的风筝有如下的不同：

第一，风筝上面有一段铁丝，这是为了更好地吸收云层中的电。

第二，线是用麻绳做的，既轻巧结实，又在淋湿后便于导电。

第三，绳子的下端结着一段丝带，在干燥的情况下，丝织品是电的不良导体，可以保护自己的身体不直接受到雷电的伤害。

富兰克林不是疯子，站在屋内不让自己淋湿也是对自己的一种保护，大胆还要心细。

第四，在接头处，系着一把铜钥匙，符合尖端物体易于放电的原理。

这里对环境的描写尤为出色。

环境即心境，对环境的描述不仅是自己心情的一种外露，同时也会影响着读者的情绪。

最精彩的是富兰克林触摸天电的时刻。

一片乌云掠过风筝的上方，怒发冲冠的纤维，带给我们一种难于言表的紧张。

之字形的闪电，炸雷，倾盆的大雨，让我们感受到一丝身临其境的恐惧。

随着富兰克林越来越靠近钥匙的手指，我们的心弦也越来越紧绷。

啪的一声，蓝色的火花骤然闪现，紧张的心情达到了顶点。

此时，峰回路转，富兰克林欣喜若狂的呐喊，让我们的焦虑一下子也释放了出来。

我们看到了一个不顾自身安危，欣喜若狂的富兰克林。

同时我们也看到了一个勇于实践，敢于探索的富兰克林。

最后是问题解决了。

富兰克林发明了避雷针，保护了高大建筑物，为民造福。

富兰克林还是一个关爱别人的人。

通过阅读语言文字，我们读懂了这个感人的故事。

伴随故事情节的循序发展，人物的形象逐渐鲜明了起来，人物的精神品质也一步步被我们提炼了出来。

人文就在工具中。

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。

在这过程中很多人付出了艰苦的努力，本文中的富兰克林就是其中的一位。

课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行风筝试验的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索、大胆试验，就可能揭开大自然的奥秘。

全文可分三部分。

第1自然段，写长期以来雷暴是个谜。

第2至5自然段，写富兰克林解开雷暴之谜。

第6自然段，写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

富兰克林来到一块空地上。

他在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。

风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的雷电。

放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。

富兰克林站在房子里面攥住丝带。

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。

这是麻绳带点的信号！

突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个之字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。

这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

富兰克林欣喜若狂地喊道：

成功了！

成功了！

我捉住天电了！

欣赏：

事实说明一切，富兰克林实验的结果证实了他的推测，也推翻了雷暴是上帝的怒火这样可笑的言论，有力地回击了人们的冷嘲热讽。

雨天放风筝是非常危险的，但富兰克林却没有考虑这一切，充分地做好了周全的准备，一心想揭开雷暴的秘密，正是有了这种敢于试验的精神，他才会取得成功，成为一位世界著名的科学家，为人类作出巨大的贡献。

三、金手指

表达方法提示

对比烘托：

突出人物精神

《天火之谜》这篇课文在很多地方都用了对比烘托的方法，让我们对富兰克林敢于推测、勇于实验的科学精神有了深刻的体会。

比如，课文用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是多么不容易，多么珍贵！

这种对比烘托的方法，我们也可以在自己的作文中用用，可以更好地表现人物的特点、精神。

对比烘托的方法，使用的时候要注意要比出人物的特点，比出与众不同的个性。

有些事物粗看起来，大同小异，通过对比，也会在这小异中比出特征。

有的事物表现形式相同，但只要认真体味，神韵并不尽同，把这不同的神韵写出来，就揭示出了实质上的差异。

四、益智园

创新与实践

1、富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记，对自己会有不小的帮助。

找找有关的书，读一读，并写下自己的感受。

2、你观察过吗？

现在的高楼大厦有没有防雷装置？

他们所用的和富兰克林当时发明的避雷针有没有什么不同呢？

有改进吗？

附课后练习3提示：

不足为奇--这本书我早就读过了，不足为奇。

推测--科学家们的推测完全准确，昨夜果然发生了地震。

课后练习4提示：

第一段（第一自然段）：

长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第二至五自然段）：

美国科学家富兰克林用风筝实验解开雷暴这个谜。

第三段（第六自然段）：

后来富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

放飞自主探究的风筝

《天火之谜》（国标本苏教版五年级上册）讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着生命危险进行风筝试验的故事。

课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。

针对课文特点，我们在教学中注意当好引路人，努力创设问题情境，激发学生自主阅读、探究的兴趣，引导他们合作交流，收到了很好的效果。

一、组装风筝，引导发现问题

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：

教师的职责在于在新知与旧知相连接的地方唤起学生的注意，引发学生探求的欲望。

初读阶段，教者从讲台下拿出事先准备好的风筝配件，请几名学生到讲台前组装。

学生猜不透老师葫芦里卖的什么药，却一下高度兴奋起来。

如皋是郭氏风筝的故乡，不少学生放过风筝，因此很快组装完毕。

教师这才亮出底牌：

富兰克林的那只风筝与这只风筝有何区别?

他为什么用风筝作试验?

请仔细阅读课文，看看能发现哪些问题。

同学们的积极性一下子被调动起来了，十分投入地读起书来，提出了十几个问题：

风筝线为什么用麻绳做?

绳下为何结上丝带?

为什么还要在麻绳和丝带间系上铜钥匙?

连许多自认为有学问的人也对他冷嘲热讽，富兰克林为何还要坚持试验?

教者让全班同学自由选择一至三个有研究价值的问题，利用课后时间合作研讨，方法要多样，要集思广益，第二天课上交流。

二、紧扣风筝，解开谜团

因为探究的问题是学生自己发现、自主选择的，研究方法也由自己决定，所以各小组探究的热情都很高，准备很充分，课上交流气氛十分热烈，发现多多。

汇报交流首先从破译关注指数最高的天火之谜开始。

有的小组运用反复阅读的方法发现，试验之所以选用麻绳，是因为麻绳淋雨带电后纤维会怒发冲冠竖起来，便于观察。

很多小组都查了《十万个为什么》等资料，还是弄不明白绳子下端为何结上丝带并在接头处系上铜钥匙，于是便请教师范学校的物理老师。

原来，结上丝带是为了将电荷集中保留在风筝与麻绳这一段，便于试验；另外，也考虑到自身安全。

系上铜钥匙，为的是更明显、方便地观察放电现象，因为尖端之间易发生放电现象。

由此，讨论进入了第二个议题：

富兰克林研究方法的科学性。

细心观察大胆推测试验揭秘，其研究经过了这样三个阶段。

这说明富兰克林不仅有勇于探索、敢于牺牲的精神，还有科学的态度、严谨的作风。

探究、交流既让学生有机会运用多种学习方法尝试解决问题，而且让学生在这一过程受到情的熏陶、理的启迪，真是一举多得。

大半课过去了，学生的交流基本上围绕内容的理解进行，对课文的语言关注较少。

我又以周雨婷同学对第二自然段一个推测两个推论的比较研究为突破口，将全班同学研究的目光聚焦到对课文语言的鉴赏、吸收上来：

第二自然段怎么可以的反问句、不仅就连等关联词和第四自然段叙写富兰克林试验的一系列动词结上系着攥住靠近捉住等极有表现力，值得学习，。

三、拓展延伸，把风筝放射课外去

下课前，第六小组介绍了：

_{也们在网上搜集到的资料：

富兰克林不但是了不起的科．学家，还是一位民主主义者，是著名的《独立宣言》的起草人之一。

教者以此为契机，布置了两条融实践性、合作性于一体的综合型作业，把探究的风筝放到了课外：

一、广泛收集古今中外科学家勇于探索、勤于发明的故事或以《谢谢您，科学家》为题写一段话，准备召开故事会、交流会；二、大千世界，值得探究的问题很多：

海底为什么也有火山?

蝌蚪变成青蛙后，鳃能变成肺吗?

如皋成为长寿之乡的原因主要有哪些?

请选择或另找一个感兴趣的课题，通过观察、实验、调查访问、查找资料等方法，以小组为单位合作解决，三周后，通过小报形式展示研究成果，记录探究过程中的心得、感想。

同学们跃跃欲试，热情都很高。

实践使我们进一步认识到，只要想方设法创设氛围，积极引导，学生是能够运用适合自己的学习方法，就适合自己年龄特征、认知水平的问题作出深入的探究的；而在探究过程中，教师既要大胆鼓励，也要及时调控，以保证学生的探究围绕主要目标进行，使他们真有所得。