教育资料小学语文《荷花》教学建议.docx
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教育资料小学语文《荷花》教学建议
【教育资料】小学语文《荷花》教学建议
2?
教学本课生字,注意指导学生读准字音,写准字形。
挨读一声,注意和挨(读二声)在意义上的区别;莲蓬的蓬读轻声。
要求会写的生字中,注意形近字的区别:
裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序,蹈的第十四笔是,佛的第四笔是。
3?
这是一篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。
如你见到的荷花是什么样的,再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。
让学生充分了解荷花,体会荷花的美。
然后再引导学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。
课文层次分明,思路清晰。
教学时可以在初读时大致理清作者的思路。
然后抓住描写荷花的重点段落(第二四段),反复朗读课文,重点学习。
作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。
教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
4?
阅读中抓住重点词句,展开想象。
教学时注意引导学生理解关键词句,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。
比如,白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢?
冒字用得好在哪里。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
想象它们都有怎样的姿势?
把语句描写的内容在头脑中形成画面,再说出自己的想象,可不受课文内容的局限。
再如,一大幅活的画想象一下活的画是什么样的?
鼓励学生充分想象,如果学生不能理解这一难点,可以启发学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子。
再引导学生进行身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解活的画的意思。
从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身,已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。
对于第四段作者的想象部分,可以提出,如果你也是一朵荷花,你会想些什么?
激发学生想象的兴趣。
只有让学生把自己也比作一朵荷花,并把她当作有感情的人来想象,才能体会到作者出于对荷花的深深情感,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。
最后一句我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
是作者沉醉其中,忘我心境的真实写照。
从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
5?
朗读指导。
本文语句优美,富有韵律,感情充沛,读起来琅琅上口。
在朗读的时候,要引导学生把荷花的优美姿态表现出来,例如,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话写出了花的各种优美姿态,在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,强调荷花长势的不同特点。
其中,两三片全要读得重一些,体现开花大小程度的对比;有的有的可以拉长读,体现出各种花姿态的多。
在语调高低不同的变化中,体现荷花的动态美。
课文的最后两个自然段,是以作者的亲身感受写出来的,要让学生带着感情朗读,把自己当作一朵美丽的荷花,去体会作者的思想感情。
6?
课后思考练习题及文中泡泡。
第1题,我要有感情地朗读课文,可以结合课堂朗读进行,教师启发学生把自己当作作品中的主人公,好像自己也来到了公园看荷花,亲眼看到了荷花的美丽姿态,体验到了主人公的甜美心境。
这样,学生就能自然而然地融入到课文内容中去,读起来充满感情。
对于喜欢的部分,可以让学生自己选择,但背前教师要提出要求,比如,可以是几个小自然段,可以是一大自然段,不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。
课文语言优美,可以引导学生背诵全文。
同时做好背诵的交流和检查工作。
也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。
第2题为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢?
可以结合课堂学习进行,重点是通过讨论领悟:
用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
第3题让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?
可以结合课堂学习进行,也可以在课文内容理解基础之上练习,重点训练学生的想象能力。
在学习课文内容后,可以提出问题来让学生独立思考,要给学生一些时间,充分展开想象。
可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花,在和蜻蜓、小鱼交谈的情景,从中受到启发,由此想象开去,可以引导学生想象与课文描写不同的内容。
从看到、听到、想象到的等方面展开想象。
最后把同学们想象到的内容进行口头交流,看谁的想象更丰富。
小练笔是写自己喜欢的花。
目的是引导进行经常性的写片断训练,以提高写作能力。
教师可以重点让学生先了解一下,课文是怎样写荷花的,哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象和感叹。
然后调动学生的生活经验,让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花,这些花是什么样子的,有什么特点,自己怎样把花描写下来。
想好后可以在课堂上用半课时来完成。
文中泡泡冒用得真好目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。
要先让学生通过查字典,了解冒的字面意思:
原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。
还可以让学生通过联系上下句,体会句子描写的内容景象,体会用词的好处。
再让学生找一找课文中还有哪些词用得好,比如,挨挨挤挤饱胀得马上要破裂等。
文末泡泡我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
这是理解句子内涵的练习,因为在看荷花的时候,我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看荷花。
说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。
可以让学生自己体会,然后再交流。
7?
课后扩展。
课文学习后,如果教学时间允许,可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。
让学生能够更多的了解荷花,了解被历代人们所喜爱的原因。
这也能为写自己喜欢的花的习作,打开思路。
教学目标
1.会认3个生字,会写12个生字,能正确读写荷花等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点
理解重点语句。
教学准备
1.学生查找有关荷花的资料。
2.师制作教学课件。
教学时间
两课时。
第一课时
一、引入
师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文,正音
1.生自读课文,读准字音。
2.指名读,正音。
3.分小组读。
三、再读课文,了解内容
1.生边读边想课文主要讲了什么。
2.交流,文章条理。
第一节:
我去公园看荷花。
第二、三节:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节:
自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节
1.指名读。
2.说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
3.提问:
这一节看出荷花的什么特点:
(花香)
从赶紧看出我想看荷花的急切心情。
4.朗读。
五、学习第二、三节
1.生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2.师出示如果──了不起。
请生谈自己的看法。
3.引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?
为什么?
交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
师引读:
有的──有的──有的──
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
)
朗读第二节。
4.再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
)
生想象动态荷花图。
5.朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业
1.朗读全文,背诵1、2、3节。
2.听写词语。
3.观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1.师大屏幕出示荷花图。
师:
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2.齐读第四节。
3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。
(生各抒已见。
)
4.美读第四节,
5.读第五节。
思考:
我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
)
三、学习写作特点
1.生讨论本文在写法上的特点。
2.交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
)
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
四、小练笔
1.生再读全文。
2.师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3.交流课前所观察的花。
4.师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
5.生动笔写,师巡视指导。
6.交流个别习作,评讲。
7.生继续完成。
五、作业
1.完成习作。
2.预习第四课。