海上日出教学反思精选20篇.docx

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海上日出教学反思精选20篇

海上日出教学反思（精选20篇）

整理]

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。

不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。

抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。

如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。

从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我明白，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。

海上日出教学反思：

《海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。

课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一伟大奇观展示在我们眼前。

结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、选择上这节课的原因

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我十分喜欢写景的文章，讲这样的文章，自我也会陶醉其中，有一种美的感受。

我选择了第一课时的教学，是因为以前我一向教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。

这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的教师一齐探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎样样。

二、感受

我的这节课安排主要以读为主，因为此刻学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。

所以这节课基本上没有什么太多的资料，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。

但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小并且比较重要的文章能够像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特殊，是把教师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种情景，原先很担心，但反过来想，我还年轻，这也是我积累经验的一个机会，所以硬着头皮上的。

我很了解我自我，认识我的人也明白，我有时就缺少那么一些自信和勇气，可是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自我是十分满意的。

对于课来讲，当然还有很多欠缺。

比如课堂气氛的调动还应加强。

我想如果是真实的学生在场，效果会好点。

可是在那里我要十分十分感激在场的教师，是你们的配合给了我勇气，和必须要把课上好的信心。

多谢大家!

海上日出教学反思：

《海上日出》介绍了在天气晴朗的情景下海上日出的壮丽奇特，在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽。

从作者的写作手法上来看：

有面日出时海面的美景；有点具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。

课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：

1、教学效果。

在本节课的设计上，我重点抓住读这一方法，安排自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何学习一篇文章。

其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，之后是让学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读互评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有教师指导性地读，有音乐配合下带感情地读。

一个读字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，经过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功力，去领略大自然的完美景象。

我觉得这样的教学过程教师不觉得累，孩子们觉得简便，让他们不自觉地跟着教师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。

我们要力求营造这样一种简便的学习氛围，让孩子们爱上学习。

2、教学收获。

读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。

本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。

第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。

第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。

这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。

如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。

经过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。

3、不足之处。

课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：

为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。

十分感激王校长及课题组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。

4、改善措施。

教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程，这是当今语文教学所倡导的。

教师做到与学生进行眼神交流，情感到达共鸣，心灵开始交汇，是作为语文教师必不可少的素质。

在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼。

海上日出教学反思：

《海上日出》现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一自然现象的伟大奇观。

文章笔触清新，文情并茂，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的伟大。

教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：

一、整体感知，直奔中心，抓住中心句这不是很伟大的奇观么？

二、紧扣中心问题为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

展开自主学习，合作探究。

三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的伟大，并努力将这些升华为一种顽强拼搏、奋发向上的伟大精神。

四、利用课件，再现日出的壮丽景象，让学生感受到日出的确是伟大的奇观，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

五、加强了重点段的朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。

六、注重了课文的拓展延伸。

可是，我在教学本课时，引入课题显得不够简洁，还有就是整体回归课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。

这些都是我在以后的教学中需要注意的地方。

海上日出教学反思：

《海上日出》这篇课文，指导朗读课文尤为重要，先是范读，再是指导重点句子读法，最终是指导学生背诵虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。

叶圣陶老先生把朗读称之为美读，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什么，并且能与作者心灵相感通。

散文大师朱自清认为对语文资料的理解，其意义的获得，一半在声言里头。

先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵。

不错，三分文章七分读，异常是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。

不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。

抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。

在深情的美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。

更能体会到作者当时内心感受。

海上日出教学反思：

反思整个教学过程，我自我认为成功之处有以下两个方面：

在整体把握的基础上，我以结尾的这难道不是伟大的奇观吗？

作为切入点，重点品读第二三自然段。

二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。

把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。

接下来便沿着这两条线来读这个过程。

课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，出现了太阳的小半边脸一纵一纵的冲破跳出等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

不足主要存在于以下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，可是在第一课时中，边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色这个环节许多孩子没话可说，有的只可是是把课文中的句子进行了改装。

以前这样的训练较多，孩子应当是能有所发挥的，可是今日的课文没有精彩呈现。

课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。

海上日出教学反思：

《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的.思想感情。

教学重点：

抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点：

体会日出的变化过程，学习作者按必须顺序观察的方法。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

图片导入，走进文本

在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一齐看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。

抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序

先让学生从整体上把握课文，根据那时天还没有大亮转眼间天边出现了一道红霞过了一会儿到了最终这些词语，能够看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，能够看出作者观察了很多天，几种日出的情景都观察细致了。

这样，先在宏观上把握了文章的脉络。

其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生经过朗读体会日出的壮丽，如太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得十分可爱。

这句话运用了拟人的修辞手法，经过负着重荷努力上升冲破了云霞跳出了海面这些词语的描述体现了太阳十分艰难地升上天空的过程。

让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮忙我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。

做到了读写结合，以阅读促写作

分析了文章的资料，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有必须的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写公园的一角，以此让学生学会用时间顺序写景色。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

整体把握文章资料，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。

做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。

学生练笔写完了，让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不仅仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。

三、不足之处

在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应当有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。

四、改善措施

下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样能够帮忙学生理解课文资料。

在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮忙学生分析课文深层含义。

个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的本事上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮忙。

海上日出教学反思：

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。

《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

这篇文章，重点是体会作者在不一样时间看到的不一样的日出景色。

文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。

学习课文时，先安排学生自学，主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。

这一学习活动的安排，培养了学生自学的本事，品词品句的本事。

语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。

学生仅有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。

这节课以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自我对文章的理解。

本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采用多种方式，让语文课更趣味些。

海上日出教学反思：

《海上日出》现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一自然现象的伟大奇观。

文章笔触清新，文情并茂，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的伟大。

教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：

一、整体感知，直奔中心，抓住中心句这不是很伟大的奇观么？

二、紧扣中心问题为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

展开自主学习，合作探究。

三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的伟大，并努力将这些升华为一种顽强拼搏、奋发向上的伟大精神。

四、利用课件，再现日出的壮丽景象，让学生感受到日出的确是伟大的奇观，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

五、加强了重点段的朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。

六、注重了课文的拓展延伸。

可是，我在教学本课时，引入课题显得不够简洁，还有就是整体回归课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。

这些都是我在以后的教学中需要注意的地方。

海上日出教学反思：

《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。

这部分是课文的重点。

第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：

天空一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光一纵一纵慢慢使劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自我盼望看到日出的迫切心境，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。

第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。

课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。

难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。

关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文和生活实际来理解难句，资料远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。

本文中的难句主要是那些描述日出奇丽景色的句子。

要处理好理解难句与理解课文的关系。

不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。

要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。

可在默读中想象，也可在朗读中想象。

可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。

还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。

恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。

课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。

神奇的赞美之情。

课文重点部分2-3自然段能够引发学生深入思考：

太阳、海水、云霞有什么关系？

在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。

也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。

这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。

当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，例如对一纵一纵的理解。

为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。

作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉。

古人讲：

情郁于中，必然发泄于外。

让学生从多角度去谈论自我的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。

为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供学生比较阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。

另外，经过学习课文让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自我的写作实践中。

海上日出教学反思：

《海上日出》是巴金先生一篇优美的散文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

课文的重点是第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。

日出的完整过程：

天空还是一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光一纵一纵慢慢使劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自我盼望看到日出的迫切心境，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。

我设计的前置性小研究是：

一、经过熟读课文，我思考了一些问题：

1、作者描述的日出有哪些景象_______________________

2、日出时天空的景象发生了怎样的变化

⑴______________________________________

⑵_______________________________________

⑶_______________________________________

3、天边有薄云时，太阳升起的景象是：

___________________________________________________________

4、天边有厚厚的黑云，景象时：

_____________________________________________________________

目的让孩子们经过自学先了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。

然后经过分析理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。

我还经过多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。

如收集日出的图片制作成幻灯片，不一样情景不一样景物，让孩子们感受大自然的神奇。

再经过在默读中想象，在朗读中想象。

用自我的语言表述想象中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。

还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。

这种运用插图、投影、录像片等有效的帮忙学生大胆想象。

课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大.神奇的赞美之情.

我的小研究设计是：

5、从文章中，我体会到了这一壮观的场面，也感受到作者的心境。

我把这样的句子抄写下来。

6、我是这样理解伟大的奇观的。

放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。

例如对一纵一纵的理解，可相机进行引导、体会，为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。

作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉.使学生的情感和所学文章的情感融为一体。

为了拓展学生的阅读空间，让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自我的写作实践中。

我的设计是：

二、观察日记。

写观察日记：

《日出》、《日落》或《晚霞》等。

从本节课反应来看，孩子喜欢学习这篇文章，表述语言生动活泼。

课堂大家进取发言，参与小组合作讨论，每个人都是学习的小主人。

海上日出教学反思：

课内比教学教学反思

信息技术第6册第10课《海上日出》

本次课教材资料学习使用Flash软件制作一个海上日出的动画。

在本课教学中，有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的：

1、在教学中采用课本自学质疑提问的方法，让学生自我动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培养他们的自学本事。

同时供给合作协助的渠道，实现先后促进共同提高。

2、对于重难点的突破，采用学生发现问题，自发地去探寻解决问题的方法；教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。

对于一般性难题，能够采用甄选答案集思广益的办法让学生帮忙解决。

一来能够活跃课堂氛围，二来能够激发学生不断探索的欲望，还能更好的搭建学生之间交流的平台。

3、评价的方式多样化；有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的语言多样，学生在不一样的评价中感受到了成功的喜悦！

4、做到真正的精讲多练；在整个学习过程中，教师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。

对于问题，教师采取集中讲解，团体群策群力一齐解决问题的办法，既节俭了时间，效果也很不错！

可是在整个教学中还有这样几个方面需要改善的：

1、对学生情景分析还不足；

虽然经过其他班级的试教发现了不少问题，可是对于上课班级的学生基础估计不足，导致上课进程跟预想有差距。

2、学生评价交流意识还需加强；

学生在课堂中对别人的作品关注度不够高，分析原因：

还是教师的引导工作做得不够，没有异常的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境，致使学生不能合理发挥出交流的本事。

以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自我的亲身经历和现场表演征服了所有的听众时，我真的十分感动。

我想到我如果应对一群学生无精打采的学生时，如果我也能做到用实际的东西去征服他们，那么我的课堂也会变得精彩。

在这节课的最终一个环节我准备了一段自我在海边看日出的影片，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。

可是我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。

那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

海上日出教学反思：

《海上日出》是一篇精读课文。

从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。

从作者的写作手法上来看：

有面日出时海面及的美景;有点具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。

从说明方法上看：

有比喻、有比较、有拟人有反问等等，可谓多种多样。

课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了读这一方面。

课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有教师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。

经过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。

经过小组在讨论理解课文资料后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推