新改版苏教版二年级语文下册二下语第二单元.docx

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新改版苏教版二年级语文下册二下语第二单元

二下第二单元课题1.古诗两首第1教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读《春雨》，背诵课文。

2.学会《春雨》中的5个生字“乃、随、润、潜、细”。

3.初步懂得《春雨》的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学

重点

1.学会“乃、随、润、潜、细”这5个生字。

2.初步懂得《春雨》的意思，体会诗歌所描绘的意境。

教学

难点

充分体会作者对春雨的赞美之情，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学

准备

先学提纲、教学挂图、生字词卡片。

【先学提纲】

一、生字新词我先学

1.圈一圈：

用红色水彩笔圈出《春雨》这首诗中的5个生字。

2.描一描：

完成书本19页“按笔顺描红”中“乃、随”的笔顺描写。

3.练一练

（1）我来写一写本课的生字：

（2）解释文中词语的意思。

时节：

当：

发生：

润物：

我还知道_______的意思是：

_____________________

二、初读课文我做主

1.读一读：

至少读《春雨》三遍，把古诗读正确、读流利。

2.想一想：

《春雨》主要讲了什么，试着用自己的话说说每句的意思。

三、积累资料我先行

1.读一读《春雨》这首诗的创作背景。

《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。

此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。

他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。

2.读一读描写春雨的其他诗句。

（1）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》

（2）沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

——志南和尚《绝句》

（3）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

——王维《送元二使安西》

（4）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

——杜牧《江南春绝句》

（5）清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

——-杜牧《清明》

（6）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

学情

分析

《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。

虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。

前几年也上过这课，那时让学生逐字逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的喜爱之情也体会牵强。

因此，在备这课时，决定把字词和诗意的理解放在“先学提纲”中让学生自主学习，课上稍作交流点拨即可，重点围绕一个“好”字引导学生展开讨论，来充分体会作者对春雨的赞美之情，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、激趣导入

1.孩子们，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙……同学们，你们喜欢春雨吗？

春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。

今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，齐读。

二、初读古诗

（一）出示目标1

学习目标1：

学会诗中的5个生字，正确、流利地朗读古诗。

（二）生字正音、学写生字。

1.师范读古诗，要求学生听清字音。

2.这首诗中有5个生字，课前都预习过了，谁来告诉大家读的时候要注意点什么？

点击出示生字“乃、随、潜、润、细”。

指名学生读，领读。

3.这些字，你如何用自己独特的方法记住它？

（字谜法、部件法）

4、交流自己有趣的识记方法。

（三）朗读古诗、把握节奏。

1.指名朗读古诗、正音。

2.引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。

出示，指导朗读：

好雨//知/时节，当春//乃/发生。

随风//潜/入夜，润物//细/无声。

三、品读感悟

（一）出示目标2

学习目标2：

读懂《春雨》，感受作者的思想感情。

（二）初步理解词义、诗意。

1.通过昨天的预习，你已经读懂了诗中哪些词语、诗句的意思？

2.汇报交流学习成果。

（1）重点引导理解：

知 时节 当 乃 潜 润

（2）用自己的话说说对古诗的理解。

3.同学们真的很了不起！

靠自己的努力理解了诗意。

现在老师再考考你，看看你能否通过考验？

再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？

（好雨）

（三）精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1.读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？

一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来。

2.你认为这场春雨的“好”表现在哪些方面？

【预设一】知时节

1.雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？

2.把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！

颇有灵性的春雨，似乎懂得人们的心思，所以（当春乃发生）。

3.谁再来说说“当春乃发生”的意思？

4.春天一到，春雨就飘飘洒洒地下起来了，这正体现了春雨的（“知”）。

5.俗话说：

“春雨贵如油。

”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。

而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。

同学们，这是不是好雨？

6.它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。

这怎能不令人欣喜呢？

谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？

生读一、二两句

【预设二】润物

春雨是如何润物的呢？

*潜入夜

1.“潜”是什么意思？

2.春雨为什么要选夜里悄悄的来?

3.看来，它有心来润物，却无心被人知道，真是毫不张扬，颇有灵性的“好雨”啊。

4.指导读第三句诗，读出春雨的悄无声息、不癫狂、不张扬的美好品质。

*细无声

1..这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？

2.正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。

3.指导读第四句，读出春雨润物时的无声无息、细密绵柔。

*想象说话

1.一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。

可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。

2.同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？

出示：

假如我是知时节的春雨，我_____________________。

3.这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？

春雨滋润万物，那它都滋润了哪些“物”呢？

4.假如你就是一种植物或动物，你怎么感谢春雨呢?

　出示：

我是__________，我要感谢春雨__________________。

5.瞧，春雨为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨”啊。

6.朗读三、四两句

（四）反复诵读，背诵全诗。

1.这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。

全篇用字精妙，历来为人们所传诵。

让我们满怀喜悦，一起赞美这知时节的好雨吧。

生配乐读。

2.语言渲染、引导诵读、背诵。

诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。

面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹——

知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。

诗人想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹——

春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。

从上年的冬天到这年的二月间，成都发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——

3.同学们，老师听出来了，你们对这善解人意的春雨充满了赞叹和感激，更充满了喜爱之情。

四、课外延伸，拓展阅读。

春雨历来为文人墨客所吟咏，你在课外搜集到了哪些有关描写春雨的诗句呢？

教师相机出示有关诗句，拓展阅读。

五、课堂总结

唐代爱国诗人杜甫的这首《春雨》，赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长，是写“春雨”的上等佳作，千百年后读来仍令人拍案叫绝！

六、检测完善

默写《春雨》。

板书设计：

1.春雨

知时节润万物

好雨

二下第二单元课题1.古诗两首第2教时总第个教案

课型：

新授课厚桥小学（）设计

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵课文。

2.学会《春晓》中的2个生字“晓、眠”，认识绿色通道中的一个汉字“啼”。

3.初步懂得《春晓》的意思，通过想象，体会春的美丽，感受作者爱春、惜春的真挚情感。

教学

重点

1.学会“晓、眠”这2个生字，认识“啼”。

2.初步懂得《春晓》的意思，体会诗歌所描绘的意境。

教学

难点

通过反复诵读，体会诗人爱春、惜春的真挚情感。

教学

准备

先学提纲、教学挂图、生字词卡片。

【先学提纲】

一、生字新词我先学

1.圈一圈：

用红色水彩笔圈出“晓、眠”这2个生字，用绿色水彩笔圈出绿色通道中的生字。

2.描一描：

完成书本19页“按笔顺描红”中“晓”的笔顺描写。

3.练一练

（1）我来写一写本课的的生字：

（2）解释文中词语的意思。

春晓：

眠：

不觉晓：

闻啼鸟：

我还知道_______的意思是：

_____________________

二、初读课文我做主

1.读一读：

至少读《春晓》三遍，把诗歌读正确、读流利。

2.想一想：

《春晓》这首诗主要讲了什么，试着用自己的话说说每句的意思。

三、积累资料我先行

1.想一想自己背诵过哪些描写春天的古诗。

2.读一读下面这几首描写春天的古诗。

咏柳（贺知章）鸟鸣涧（王维）清明（杜牧）绝句（杜甫）

碧玉妆成一树高,人闲桂花落，清明时节雨纷纷，迟日江山丽，

万条垂下绿丝绦。

夜静春山空。

路上行人欲断魂。

春风花草香。

不知细叶谁裁出,月出惊山鸟，借问酒家何处有，泥融飞燕子，

二月春风似剪刀。

时鸣春涧中。

牧童遥指杏花村。

沙暖睡鸳鸯。

学情

分析

《春晓》这首诗耳熟能详，妇孺皆知，孩子们早已熟记心中，如果课堂上仅仅是让孩子们弄懂几个词语的意思，知道诗句的意思，这样的课堂未免太过单薄。

《春晓》这首小诗，首句破题，写春睡的香甜，也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。

爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。

时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。

《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。

言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。

也许孩子们无法从20个汉字中读出这么多的韵味，但完全可以引导他们通过观看春的图片、聆听春的声音、想象春的美景、吟唱春的歌曲将简单的文字背后所蕴藏的美丽画面挖掘出来，从而体会到诗人爱春、惜春的真挚感情。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、激趣导入

1.出示春晨图：

孩子们，多漂亮的画面呀！

谁知道这图上画的是什么季节？

从哪看出？

　　2.桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，粘在上面的水珠晶莹剔透，犹如水钻一般。

各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？

（早晨）

　　3.春天的早晨多么美丽呀！

今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（板书课题）

　　4.（指“晓”）这个字读什么？

日字旁表示与什么有关？

“晓”是什么意思？

谁能教小朋友写写这个“晓”字呢？

　5.齐读“春晓”。

“春晓”的意思就是——？

　　6.过渡：

理解诗题后，你想知道什么？

（启发学生质疑）

7.同学们想知道的东西可真多，《春晓》所写的是孟浩然的家乡湖北的春天美景，那是一幅怎样的画面呢？

让我们一起走进《春晓》。

二、初读古诗

（一）出示目标1

学习目标1：

学会诗中的2个生字，正确、流利地朗读诗歌。

（二）生字正音，学会生字

1.学习生字

（1）师范读古诗，要求学生听清字音。

（2）这首诗中有2个生字，课前同学们肯定都已经和他们成为朋友了，刚才我们已经学会了“晓”，现在你能向小朋友们介绍一下这个生字吗？

点击出示生字“眠”。

（3）交流自己有趣的识记方法。

（4）出示“啼”

这个字是要求我们认识的，谁能带领小朋友来读一读，这个字是什么意思呢？

“啼鸟”是什么意思呢？

2.辨析多音字

读准多音字“觉”，并用组词帮助理解。

（三）朗读古诗、把握节奏。

1.指名朗读古诗、正音。

2.引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。

出示，指导朗读：

春眠/不觉晓，　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，花落/知多少。

三、品读感悟

（一）出示目标2

学习目标2：

正确理解诗歌所描写的内容，体会作者爱春、惜

春的真挚情感。

。

（二）初步理解词义、诗意。

1.同学们，春天就在我们的身边！

《春晓》一首诗才20个字，可里面的知识可丰富了，想知道吗？

2.如果小朋友能自己去主动发现，那有多了不起。

大家课前一定已经动过脑筋，读懂了诗中的好多内容，你能向同学们讲讲你所读懂的地方吗？

3.你们真聪明，通过自己的努力就读懂了这首诗，老师祝贺你们。

4.精读细品，体会情感，启发想像。

下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，《春晓》所描写的孟浩然家乡的春天有哪些特点呢？

　（放录音）

【预设一】鸟多

1.你们是怎么知道他的家乡一到春天鸟儿就特别多呢？

　　2.出示“处处闻啼鸟”。

出示“闻”在字典上的解释，说说在这一句里是什么意思？

哪一个词说出了鸟儿的多？

　3.你们猜猜会有哪些鸟呢？

　　4.你喜欢哪种小鸟就学学他的叫声。

　　5.播放“布谷”鸟的叫声，你们听“布谷—布谷—”这是什么鸟在叫？

你们知道她在说些什么吗？

　　6.瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎样？

　　7.那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？

【预设二】花多

1.你们怎么知道孟浩然的家有好多花的？

　　2.出示“花落知多少”。

　　3.你们想象一下那么多的花都是些什么花呢？

他们都有着怎样的颜色？

　　4.出示春天花儿的图片。

当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？

　　5.老师的心情和你们一样美丽、舒畅，可是“夜来风雨声，花落知多少。

”这么漂亮的花却被春雨打落了，看着这些落花，你的心情又是怎样的呢？

　　6.是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！

就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。

【预设三】雨

说说看，《春晓》中的雨和《春雨》中的雨有什么相同的地方？

又有什么不同的地方?

【预设四】春困

1.说到这儿，老师想起了一件事儿，总想和大家说说，就是每当春天来临，老师的觉就不够睡了，早晨总也睡不醒，孩子们，你们是不是也有这种感觉呢？

　　2..呦，原来你也是只小懒虫！

那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？

3.你们怎么知道的？

　　4.出示“春眠不觉晓”

谁来说说这句诗的意思？

这句诗中出现的“晓”是什么意思呢？

理解“眠”“不觉晓”。

　　5.对，大诗人睡得和我们一样香，香到什么程度呢？

连天亮了都不知道！

其实我们并不懒，这是一种很正常的春困现象。

6.读一读这句诗。

（三）启发想象，丰富诗中画面。

1.孩子们，从孟浩然的诗中，我们读出了这样一幅春景图：

春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。

请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，画面上还有什么呢？

　　2.是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。

《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。

让我们再来美美地读一读。

四、拓展延伸

1.诗歌语言凝炼，句式整齐，句尾押韵，读来琅琅上口，常被作曲家拿来谱曲吟唱，我们一起来听一听《春晓》这首歌。

2.上一个学期我们已经学习了《英英学古诗》，你能学着英英向奶奶介绍一下今天所学的《春晓》吗？

师扮演奶奶，指名学生扮演英英。

同桌互演。

3.春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！

我们昨天学的《春雨》和今天学的《春晓》都是描写春天的诗歌，你能把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听吗？

五、课堂总结

今天，我们在唐代大诗人孟浩然所写的《春晓》中，读出了一幅鸟语花香，万紫千红的春景图。

这首诗语言平易浅近，自然天成，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。

是描写春天的上等佳作。

六、检测完善

默写《春晓》。

教学反思：

二下第二单元课题2.蚕姑娘第1教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.学会本课的生字，会正确书写“蚕、姑、娘、桑、旧、胖、换、盖、响”

2.读通课文，初步了解蚕的一生。

教学

重点

学习生字。

朗读课文。

教学

难点

1.正确书写，读准轻声的词语。

2.读通课文，初步了解蚕的一生。

教学

准备

先学提纲、教学挂图、生字词卡片。

【先学提纲】

1.把课文轻声读两遍，再大声读一遍。

给每个自然段标上序号，再想一想每段分别写了什么？

2.给课后的生字找朋友。

3.下面词语中，哪个字的读音是对的？

cánruǎnsāngyègūniánghuànshàng

A蚕卵B桑叶C姑娘D换上

4.下面词语中，哪个词语含有错别字？

A声音B身体C生存D一生不响

5.下面词语中，哪个词语和加点词语的意思不同？

暖洋洋

A暖呼呼B凉丝丝C热乎乎D暖烘烘

学情

分析

课文的篇幅比较长，要求学生做到有感情地朗读、背诵课文有一定的难度。

好在课文的语言生动，句末押韵，第二到第五自然段的段落结构相似，教师在教学中可以利用课文的这一特点，帮助学生突破背诵难点。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.（出示“蚕”图）图上画的是什么？

2.揭题：

教学“蚕”，把这个字的音读准。

你用什么方法记住这个字？

3.它有什么用处？

（出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？

用手摸摸有什么感觉？

谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？

）

4.你知道关于蚕姑娘哪些知识？

5.古时候，人们把蚕称作“天虫”，蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。

我们亲切地把它称作“蚕宝宝”。

而本课的小作者亲切地把它称作“蚕姑娘”，（板书：

蚕姑娘）谁来亲切地叫它一声？

（指名读）

　　让我们一起亲切地叫它一声“蚕姑娘”（齐读）

二、出示学习目标，学有方向：

1.学会本课的生字，会正确书写“蚕、姑、娘、桑、旧、胖、换、盖、响”

2.读通课文，初步了解蚕的一生。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．检查字音

（1）出示生字，指名拼读。

（2）请你再看看这些带有拼音的字哪个难写而你又用好方法记住了，请介绍一下。

2．通读课文：

课文有几个自然段？

指名几人分自然段读课文。

3.自学生字：

下面，老师让大自己学习生字，请自己去了解一下字的结构，想办法记住它，找找意思，为它组词。

4．小组内自学生字。

告诉老师，你学会了哪些字？

这些字你有什么好的方法记住它们吗?

汇报交流识记的方法。

5．说说怎样把字写漂亮？

（换：

左右结构。

左窄右宽。

左部“提手旁”写法同前；

右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

桑：

上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”，下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。

）

6．学生临写，教师巡回指导。

7．师生共同评议书写情况

四、把握文章主旋律，顺清脉络：

1.学生自由读课文。

2.边读课文边想想蚕姑娘一生的变化过程。

蚕姑娘（简笔画：

蚕），蚕姑娘又变成了——生：

茧子（简笔画：

茧），茧子变成了——生：

蛾姑娘（简笔画：

蛾）　

3.交流。

五、精选课文一部分，品读感悟：

1.提示任务：

自由读第一自然段，说说这一段主要讲了什么？

理解“蚕卵”。

2.自主阅读。

3.展示交流：

文中哪个词形象地描绘出蚕从蚕卵里孵化出来的样子？

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？

我们下节课再学习。

六、精心设计练习题，检测完善：

1.抄写生字。

2.《补》一、二。

二下第二单元课题2.蚕姑娘第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.学习1—７自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学

重点

有感情地朗读、背诵课文1－７自然段。

教学

难点

了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学

准备

先学提纲、教学挂图、生字词卡片。

【先学提纲】

1.用“？

”标出不明白的地方。

2.再读课文，了解蚕生长过程中的几次变化。

3.搜集其他昆虫神奇有趣的生长过程。

4.下面的句子中，哪个词语填入划线部分最不恰当？

一阵春雨过后，小草____了小脑袋。

（）

A长出B钻出C冒出D伸出

5.下面的句子中，哪个词语填入划线部分最不恰当？

蚕姑娘经过四次________,终于变得一天天发亮。

A变化B蚕眠C蜕皮D睡觉

学情

分析

我们这儿是不养蚕的，学生一点儿都不了解蚕宝宝，可以结合学生发言出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入：

1.抽读词语

衣裳蚕姑娘又黑又小又白又胖

漂亮暖洋洋又黄又瘦

2.这节课我们继续学习2《蚕姑娘》（板书）

二、出示目标：

1.学习1—７自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

三、品读感悟：

昨天我们了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：

卵——蚕——茧——蛾。

今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

（一）学习第2自然段

1.提示任务：

刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?

蚕姑娘出来以后怎么样?

2.自主阅读：

3.展示交流：

（1）教师提示注意：

蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。

（板书：

蚕眠）

（2）蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。

第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

（3）句式训练：

用上“先――接着――然后――最后”说说蚕的变化。

（4）五个动作词，这个最后应该放在哪里呢？

你们自己换着说一说，觉得哪种说法比较顺口？

　（5）谁再来说一说？

　（又黑又小的蚕先吃了几天桑叶，后睡在蚕床上，再脱下黑衣裳，最后醒了，变成了黄姑娘。

）

（6）指导朗读，要求用欢快的语气读。

4.小结学习方法：

读、圈、说、读。

（二）小组合作，学习第3---5自然段

　1.提示任务：

第一次蚕眠，黑姑娘变成了黄姑娘。

（出示：

又黄又瘦的蚕图）黄姑娘又是怎样生长变化的呢？

蚕的一生到底要眠几次呢？

请小朋友们小组合作用学习上一段的方法步骤学习第三~五节。

2.自主阅读：

3.展示交流：

（1）师指名叫三个同学上来补充板书。

见下：