九年级下第三单元教学设计.docx
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九年级下第三单元教学设计
九年级（下）第三单元教学设计
“疑为学之始。
”读书就是要善于发现问题，善于思考，要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。
本单元所选的几篇课文，从不同的侧面写了人性，写了人与人、人与自然的感情，每一篇作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都没有直接表露，所以每一篇都可能让读者产生疑问，不同的读者也可能会产生不同的理解和看法，但每一篇都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。
一、单元教学目标：
.引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。
2.引导学生在文本阅读中，透过文字去研究内涵，发现渗透在中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。
3.通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。
二、单元课时安排
共13课时
《送行》
2课时
《给我的孩子们》
2课时
《台阶》
2课时
《呼兰河传》
2课时
诵读欣赏
课时
“综合学习与探究”
4课时
三、教学设想
本单元课文都是文质兼美的散文，符合学生阅读兴趣，所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个单元教学中。
四、教学过程
《送行》
学习目标：
.认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
2.在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
3.感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。
重难点分析：
教学重点：
理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
教学难点：
对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
创设情境，导入新课：
多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景，引出送行的话题，请同学谈谈对于送别的看法。
（也可由学生背诵送别诗导入。
）
观看图片，进入送行的意境，思考并发言。
《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑
二、快速浏览，整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
问题设计：
．圈出文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
2．初步感知课文内容，思考文中写了哪些人的送别？
有什么不同？
（如：
目的、场面、效果）
3．读完此文，关于送行，你一定会有什么想法要跟同学和老师交流，大胆说出来，好吗？
学生带着问题快速浏览课文，边读边思考、质疑。
2
开辟友情提醒栏目：
请学生自由上黑板演示自己认为重要的字词的读音或意思。
上黑板作友情提醒。
3
请学生比较课文描述的几种送别情景的不同点。
（教师可作必要的提示）如：
.
家中送客（亲切自然、真诚忧伤）
2.
车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽）
3.
我们送客（局促尴尬、勉强做作）
4.
勒罗送客（大方自然、真诚感人）
在班内交流自己的思考比较的结果。
4
请学生谈谈初读此文后关于送行的感想
谈关于送行的感想
三、学会质疑
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引导：
“疑为学之始”，阅读贵在有疑，要学会独立思考，善于发现问题，并寻找各种途径来解决问题。
请同学们再读课文，运用圈点批注法在文中划出有疑问处，先自己独立思考，如仍不能解疑，可放到小组内进行交流。
阅读、观察、思考、质疑、解疑。
2
.
将学生提出的问题分类，再进行分组讨论。
2.
启发、点拨、引导学生联系课文内容和生活实际，寻找依据，解决问题。
各小组讨论后交流
第二课时
一、深入课文，质疑解难
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
在学生充分探讨和交流的基础上，教师提炼出几个要点问题，用投影打出，有重点地进行深层次的探究。
．我的朋友起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨，我们和朋友之间到底有没有真感情？
为什么？
2．对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现，你是怎样评价的？
勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？
请说说你的看法和理由。
3．对于英美社交处“送行员”这一特殊职业，结合你的生活积累，谈谈你的看法。
学生分组讨论老师投影的问题。
板书：
勒罗的眼泪：
惜别之泪？
同情之泪？
职业之泪？
角色之泪？
……
2
探究课文的主旨：
结合课本第131练习四，请同学选择自己比较赞成的观点说说理由，鼓励学生能有自己的独特新观点。
思考，交流
二、拓展延伸
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引入：
一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，让我们看到了人们对于真实情感的渴望。
其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情，有一首歌，人们年年都唱，唱起它，就禁不住泪水盈盈，请欣赏电影《冰山上的来客》插曲《送别》，请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。
欣赏歌曲《送别》，思考歌中所蕴含的思想感情。
2
引入：
你有过送行的经历吗？
请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。
课后学习：
1．课后搜集整理一些关于送别的诗句或，探究人们的情感。
《给我的孩子们》
学习目标：
．诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3．领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。
重难点分析：
教学重点：
品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点：
通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
．创设情境，导入新课：
多媒体出示《子恺画集》中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。
2、
介绍作者及写作背景。
3、
检查学生对字词的预习。
观看图片，思考。
解读生字词。
《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚，凳子四只脚》
二、快速浏览，整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
浏览任务：
．整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。
2．理清思路，看一下这则序言主要分几个部分？
各部分又分别讲了些什么内容？
学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。
2
组织学生阅读、思考、交流。
作者情感：
对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。
思路：
第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。
第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。
三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
讲述：
有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。
看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。
请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。
听教师讲述
心理换位，体验童真
对比中揣摩作者情感
对孩子：
“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”
对成人：
“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我”
2
布置课后学习：
．你有自己的童趣小故事吗？
父母是怎样对待你的童趣的？
把它拿出来与同学交流。
2．你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？
．课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。
2．用简单的漫画描画自己的一个童趣。
第二课时
课堂学习：
一、展示“我的童趣”
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选3则全班交流。
交流童趣故事和漫画
2
教师小结，引入下一内容的学习：
无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？
二、联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分）
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
指名朗读这一部分。
提示学生思考：
．这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的？
2．作者真正的悲哀是什么？
3．有人说《子恺画集》这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？
能说说你这样取的理由吗？
例：
《黄金时代》、《金色童年》、《纯真时代》、《蜘蛛网落花》、《舐犊情深》……突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。
．听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。
2．思考教师提出的两个问题。
3．给画集取名并讲述理由。
2
组织学生思考后交流，明确：
孩子生活：
出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。
成人世界：
俗务缠身、身不由己、无奈随俗。
作者真正的悲哀：
看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。
交流并作笔记
三、学会在质疑中加深对课文的理解
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引导：
学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论：
．这是何等可佩服的真率，自然，与热情！
大人之间的所谓“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
2．孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
3．我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。
我自己也是如此。
“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
四、诵读课文、体会丰子恺语言风格
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引导学生选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格：
真情直白、亲切自然、毫不矫饰。
选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格。
课后学习：
1．站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？
你认为这些东西可以同时拥有吗？
为什么？
《台阶》
学习目标：
.
阅读作品，了解中国农民勤俭坚韧的性格，和他们艰苦的生活。
2.
学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
3.
培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。
重难点分析：
教学重点：
．体会领悟父亲的情感与性格，感受中国典型的农民形象。
2．学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学难点：
．体会领悟父亲的情感与性格，感受父亲形象的特点与意义。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
创设情境，导入新课：
请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。
看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。
今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。
思考，造比喻句。
二、诵读感知，整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
请同学带着疑问朗读课文，问题设计：
．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
4.
新屋造好了，父亲有哪些表现？
5.
父亲主要是造新屋，为什么不叫《新屋》？
学生带着问题快速朗读课文，边读边思考
2
请同学简要讲述故事情节
学生讲述故事情节
3
引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载，并与同学交流阅读体会。
整理疑问，与同学交流阅读体会。
三、探讨作品人物形象与思想感情
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
出示探讨题：
．课文刻画了一个怎样的父亲？
他身上最感动你的是什么？
2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？
3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？
研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。
2
组织交流、评点，解决问题：
．父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。
2．“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。
3．父亲的形象启示我们：
中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起来。
在交流中解决问题，并作必要的记录。
课后学习：
1．收集自己学习或了解的农民形象，看看他们身上体现的性格特征，关注他们的命运和生存状态。
第二课时
课堂学习：
一、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引入：
课文以《台阶》为题，以“造台阶”为全文的线索，在造台阶的过程中，作者是用什么方法来塑造父亲这个形象，体现他的性格的呢？
（细节描写）
请同学研读课文：
．找出关于父亲的细节描写，看看他们分别体现了父亲怎样的性格？
2．思考一下这些细节与中心的关系。
研读文本，做好圈点批注。
2
请学生分四人小组讨论交流自己的发现。
讨论交流
3
教师给学生充分的时间探究和讨论后，再作一些必要的补充。
重要细节如下：
．父亲背得起三百来斤重的石板。
2．父亲总也洗不干净的脚。
3．父亲往黑瓦罐里塞角票。
4．父亲拣回一块砖一片瓦。
5．父亲在深秋早上踩黄泥。
6．父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。
7．父亲托石板时闪了腰。
8．父亲坐台阶时不自在。
9．父亲挑水时受了伤。
0．父亲呆坐在新砌的台阶上……
小结：
小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心，选择了恰当的细节来组织材料。
学生在交流的基础上作必要的记录。
二、在比较中明确课文的主题
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
．请学生交流自己收集的农民形象，比较他们与文中的“父亲”形象的异同，认识父亲这一典型形象的现实意义。
例如：
鲁迅笔下的闰土、老舍笔下的骆驼祥子、叶圣陶笔下的旧毡帽们……
交流并比较：
父亲除了具有中国农民身上的共同的传统美德外，他还是一个人性开始觉醒的农民形象。
三、质疑探究
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
教师示疑：
“学贵有疑”，老师在读这篇小说时，对小说反映的时代背景产生了疑惑，请同学们用文中的有关内容，给老师一个答案好吗？
提示：
解放前？
20世纪五六十年代？
“文革”时期？
改革开放后的今天？
学生寻找解疑的信息，并解答。
2
请同学翻开第一课时中记载的疑问，看一下是否都已经得到了解决，如尚有未解决的疑惑，提出来大家一起讨论。
回顾初读课文时的疑惑，对没有解决的疑惑拿出来让大家一起讨论。
四、结束新课，并布置作业
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
播放崔京浩演唱的《父亲》：
“那是我小时侯，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”
要求：
理解父辈的奋斗与艰辛，理解父辈的愿望与追求，以“我的父亲”为话题，写一点真挚感人的文字，聊以表达我们对父亲的感激与关心。
听音乐，感受父亲形象，课后写一点关于父亲的文字。
《呼兰河传》（节选）
学习目标：
．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：
教学重点：
．学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：
．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
创设情境，导入新课：
播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。
聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。
2
用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。
诵读投影内容，并作必要的记录。
二、快速浏览，整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
带着问题浏览课文，问题设计如下：
．回忆了哪些人和物？
他们分别有些什么特点？
2．作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？
3．读完唤起了你哪些联想？
学生带着问题快速浏览课文，边读边思考
2
组织学生讨论、交流，明确：
.
人物：
“我”和爷爷（特点：
“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。
）
事物：
大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：
自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。
）
2．作者感情：
喜爱、怀念、向往。
3．羡慕？
向往？
讨论、交流
三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引入：
大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！
作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。
在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。
例：
第27．28节，
．文字充满对自由的向往。
2．文字充满生命的活力。
3．文字里有儿童对生命的敬畏
4．文字里充满着诗意。
2
教师小结：
本文语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。
课后学习：
模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时
课堂学习：
一、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
．请2-3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。
听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。
2
2．引导思考：
同学们能把童年生活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？
联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流
3
交流明确：
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
明确作者的情感根源。
二、质疑问难
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
引导：
在那样的年代，作者回忆天真烂漫的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活的向往吗？
揣摩一下作者是否有别的用意？
你还能从中有自己独特的发现或疑问吗？
把它拿出来，与同学老师共同探讨。
研读课文，寻找自己独特的发现或疑问。
2
引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。
讨论、交流。
组织交流并明确
课后学习：
1．阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2．研读，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
附：
童年的回忆
走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。
到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过，对它来说，我们几个还不算坏了。
因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
我，兔子，皮蛋，二丫头便会提着早就扎好了的笼子，欣然前往了。
村的山脚下长满了青草，就在那石头缝隙里，它们欢快的叫着。
有点黑色的是将军，有点绿的是豆蟋蟀，还有其他的名字呢，都是我们起的。
抓蟋蟀还要有点方法的，听着它们声音的源头来处，屏住呼吸不要大口的喘气。
悄悄的猫着腰，找准它在的地方，用手握成空拳，然后一把罩去。
这样就可以十拿九稳到手了，要是一下没有抓住它而让它钻进了石头的缝隙里就不好抓了。
那样的话，就要折根小树枝从缝隙里去挑它了。
一般不久就可以把它挑出来的，要是还没有出来，那只有水浇了。
这样它就更呆不住了，等它一跳出来就要
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