影像城北摄影课程纲要.docx

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影像城北摄影课程纲要

“影像城北”摄影课程纲要

“影像城北”摄影校本课程课题组

第一部分　前言

摄影以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

国内青少年摄影教育从上世纪八十年代起步，从以青少年宫校外辅导为主，逐渐转变为以学校教育为主，适合小学生的摄影课程便应运而生。

读图时代的到来对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力应当成为摄影课程的基本取向。

摄影课程应当在基础教育课程体系中发挥积极的作用，培养具有人文精神、创新能力、审美品位和摄影艺术素养的现代公民。

摄影课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分摄影学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重摄影课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质

摄影课程以对视觉形象的感知、理解和拍摄为特征，是学校进行美育的途径之一，是九年义务教育阶段学生的选修课程，在实施素质教育的过程中具有重要作用。

摄影课程凸显视觉性。

学生在摄影学习中积累视觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

摄影课程具有实践性。

学生在摄影学习中运用传统媒介或电子媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

摄影课程追求人文性。

学生在摄影学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的摄影作品，关注生活现象，培养人文精神。

摄影课程强调愉悦性。

学生在摄影学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

二、课程的基本理念

（一）面向全体学生

实施小学阶段的摄影教育，必须坚信每个学生都具有学习摄影的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

摄影课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的摄影知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会摄影学习的特征，形成基本的摄影艺术素养，为终身学习奠定基础。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学习摄影的基本动力之一。

摄影课程强调通过发挥摄影教育特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

摄影课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中体悟摄影艺术的独特价值。

（三）关注文化与生活

摄影是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。

通过摄影课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识摄影的特征、摄影表现的多样性以及摄影对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。

（四）注重创新精神

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，摄影课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用摄影的方法，发现生活中的美并将其转化为作品。

通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展摄影的综合实践能力，创造性地解决问题。

三、课程设计思路

（一）以摄影学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性

摄影课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据摄影学习活动方式划分为“摄影文化”、“摄影表现”和“欣赏评述”三个学习领域。

“摄影文化”是摄影的始业教育，通过认知本土摄影文化，激发学生学习摄影的兴趣。

“摄影表现”是摄影学习的基础，其活动方式强调在技术学习的基础上自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。

“欣赏评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。

（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动

根据学生的身心发展水平，摄影课程将小学阶段的摄影学习分成三个学段，第一学段（1～2年段），第二学段（3～4年段），第三学段（5～6年段），并结合三个学习领域有重点地设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在摄影方面的情意特征、认知水平和实践能力。

（三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间

摄影课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受摄影教育的权利，吸引全体学生参与摄影学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

为此，摄影课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。

教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。

第二部分　课程目标

一、总目标

摄影课程总目标按“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度设定。

学生以个人或集体合作的方式参与摄影活动，激发创意，了解摄影语言及其表达方式和方法、运用数码相机进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活，学习摄影欣赏评述的方法，提高审美能力，了解摄影对文化生活和社会发展的独特作用。

学生在摄影学习过程中，丰富视觉和审美经验，获得对摄影学习的持久兴趣，形成基本的摄影技能和艺术素养。

二、分目标

摄影课程分目标从“摄影文化”、“摄影表现”和“欣赏评述”三个学习领域设定。

（一）摄影文化学习领域

1．认识徐肖冰侯波，初步了解他们对中国摄影事业，对家乡摄影事业所作出的贡献。

2．感知家乡的摄影氛围。

了解桐乡是中国摄影之乡；通过参与摄影教育和实践，感受摄影氛围，形成对摄影学习的兴趣，传承家乡的摄影文化。

3．了解家乡的摄影资源。

桐乡有着深厚的文化底蕴，在千百年的历史演绎过程中形成了独特的文化资源，城市风貌、农村建设、运河文化、古镇文化、民风民俗等都是很好的摄影资源。

4．了解本校摄影特色，懂得关注生活，用影像记录生活，树立为“影像城北”添光彩的志向，并为将来继续学习摄影艺术作出规划。

5．通过照片初步了解摄影的主题、光线、色彩、取景、意境等知识，知道摄影可以分为哪些门类，初步了解不同门类摄影的不同要求。

6．通过认识一些古典相机和著名摄影家，初步了解摄影发展的历史。

（二）摄影表现学习领域

1．认识数码相机，了解其基本功能。

2．了解摄影的基本理论知识。

3．掌握基本的实践操作技能。

4．通过对技巧和拍摄过程的探索及实践，发展摄影捕捉能力和表现能力，形成一定的摄影基础。

5．体验摄影的乐趣，敢于创新与表现，产生对摄影学习的持久性兴趣。

（三）欣赏评述学习领域

1．感受自然美，了解摄影作品的题材、主题、形式，知道重要的摄影家和摄影作品，以及摄影与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。

2．学会从多角度欣赏与认识摄影作品，逐步提高视觉感受、理解与评判能力，初步掌握摄影欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识摄影。

3．提高对自然美、摄影作品的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视不同文明的优秀作品与文化遗产，增强民族自豪感，培养尊重世界多元文化的态度。

第三部分　课程内容

一、内容说明

本标准的三个学习领域，低段以摄影文化为主；中高段以摄影表现内容为主，辅之以摄影文化和欣赏评述。

各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。

目标是课程总目标和分目标的具体化。

学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。

这些学习内容和学习方式具有可选择性，教师可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施摄影教育活动，促进学生向目标发展。

评价要点则提出检测目标达成度的要点。

（一）“摄影文化”学习领域说明

本课程内容主要是针对一、二年级学生的摄影始业教学，通过学习让学生了解学校是“徐肖冰侯波少儿摄影艺术学校”，了解桐乡是全国摄影之乡，桐乡的摄影名人以及深厚的摄影文化，培养学生热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的思想感情，激发学习摄影的兴趣。

“摄影文化”学习领域的教育需要摒弃单纯的知识传授的方法，打破思维定势，积极寻找摄影与其他学科、摄影与现实社会之间的链接点，设计出丰富多彩并突出摄影学科特点的学习领域。

在教育过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，通过参观、调查、讨论等学习方法，引导学生积极探索摄影与其他学科、摄影与社会生活相结合的方法，开展综合性学习。

（二）“摄影表现”学习领域说明

“摄影表现”学习领域是指运用多种媒体和手段，逐步掌握数码相机操作能力，并通过电子媒介进行摄影创作活动来传达观念、情感的过程。

学用数码相机是摄影的基础，而其摄影作品则是其学习过程的成果展现。

“摄影表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与摄影学习的实际水平，鼓励学生积极参与摄影活动。

在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的方法，探索发现生活中的美；不仅关注学生摄影学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

（三）“欣赏评述”学习领域说明

“欣赏评述”学习领域是指学生通过对自然美和摄影作品等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和摄影欣赏能力的学习领域。

学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

“欣赏评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的摄影欣赏方法，学会通过摄影馆、网络、书刊、广告等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力，要引导学生关注摄影与社会的关系，在文化情境中理解摄影作品，培养人文精神。

教师要充分利用本地的文化资源，引导学生了解摄影作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。

二、课程内容

第一学段（1～2年级）

该学段的内容均为“摄影文化”学习领域。

1．目标：

同分目标

（一）摄影文化学习领域1－3。

2．学习活动建议

以游戏、情境模拟等多种方式，感受徐老侯老对小学生的关怀。

通过现场参观、观看图片等方式，感受摄影学校和家乡的摄影氛围。

通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的摄影作品，感受作品中的人、事、景、物。

通过小组讨论、互评等活动，欣赏适合儿童的摄影作品，交流想法，相互促进。

3．评价要点

对学习活动感兴趣并积极参与。

认真倾听老师讲述图片中的故事，知道图片中讲了什么内容，会说出图片中的美。

用简单的话语表达对摄影作品和自然景色的感受。

第二学段（3～4年级）

该学段以摄影表现学习为主，辅之以“摄影文化”和欣赏评述的学习。

（一）目标

1．通过照片初步了解摄影的主题、光线、色彩和取景等知识，知道摄影可以分为哪些门类，初步了解不同门类摄影的不同要求；通过认识一些古典相机和著名摄影家，初步了解摄影发展的历史。

2．认识数码相机，认识并学会操作镜头、快门、液晶显示屏，会开机、关机、给电池充电，会安装存储卡、电池，设定相关菜单。

掌握正确的握持方法和拍摄姿势，学会选择几种拍摄模式，学会对焦、拍摄。

学习拍摄人像、动物、花草、风景和集体活动。

3．能欣赏自己和同学的照片，欣赏符合学生认知水平的中外摄影作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

学会分析照片模糊的原因，知道改进的方法。

4．对摄影活动感兴趣，培养乐于动手，勤于思考，善于发现、大胆想象和欣赏创意的习惯，培养正确的审美趣味。

（二）学习活动建设

1．通过欣赏图片，了解光线、色彩、取景、主题等要素。

2．通过看图、听介绍、实践操作等方式，认识古典相机。

3．通过听故事、观看影片、网络学习等途径，搜集资料，了解著名摄影家。

4．通过课堂学习和实践操作，认识数码相机的部件、主要部件的功能，会简单操作数码相机。

5．通过实践活动，掌握正确的握持和拍摄姿势，学习拍摄人物、动物、景物和活动场景。

6．鼓励学生参与摄影社团活动，组织开展双休日、假期摄影实践活动。

7．通过评议师生照片，掌握正确的拍摄方法，提高拍摄技能。

8．和口语交际、习作教学相结合，说说、写写自己的心得。

（三）评价要点

1．学习爱护相机，态度端正，动作细致。

掌握正确的握持姿势和拍摄方法，知道3种或3种以上不同拍摄模式，会选择恰当的模式拍摄相关对象。

2．能说出照片的光线、色彩、主题、取景等要素，说出几款经典相机和几位摄影家。

3．积极参加作品欣赏活动，主动搜集中外摄影作品或图片。

4．初步学习发现生活中的美并把它拍下来。

大胆想象，通过作品表达自己的创意。

5．鼓励学生主动发表自己的看法和勤于思考、大胆想象、欣赏创意的表现。

第三学段（5～6年级）

该学段在第二学段学习摄影表现的基础上，继续深入学习相关知识和操作技能，并穿插学习摄影文化，进行欣赏评述，提高摄影技能和审美修养。

（一）目标

1．深入了解学校开展摄影教育的特色和取得的成绩；参观侯波徐肖冰摄影馆，学习用影像记录参观过程。

2．能关注生活，初步养成用影像记录生活的习惯。

3．了解曝光三要素，学会操作光圈、快门，设置感光度。

4．初步学会取景和构图；了解摄影作品要有主题，开始学习主题摄影；了解景深概念，学会根据拍摄目的不同选择相应景深；初步懂得摄影作品要有意境。

5．会用电脑裁切照片，调整亮度、对比度，会为作品命名。

6．初步学习风光摄影、人物摄影和新闻摄影，了解相关技术要点，能遵循新闻摄影的规范。

7．在对摄影文化学习、摄影技能训练和欣赏评述中逐步培养高尚的审美情趣。

（二）学习活动建议

1．尝试对自己和同学的摄影作品用语言或文字进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。

2．以小组合作学习的方式，欣赏摄影名作，了解其中的主题、主体、画面和意境，交流自己的看法。

3．尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中外著名摄影家及代表作品。

4．运用常用的摄影术语，通过讨论和写作，表达对摄影作品的感受与理解。

5．比较卡片相机和单反相机的异同，学习使用单反相机。

6．通过理论学习和实践操作，学会对焦、调节光圈、设置快门和感光度，学会正确曝光。

7．通过实践并以讨论、比较等方式，初步学会风光、人像和新闻摄影。

8．通过社团摄影活动和双休日、假期摄影实践，完成相关主题摄影，逐步培养用相机记录生活的习惯。

（三）评价要点

1．热爱摄影，有为影像城北添光彩的计划和行动，会设计未来摄影规划。

2．积极参与摄影欣赏活动，利用互联网、刊物或摄影书籍等查阅摄影方面的资料，主动搜集、了解中外摄影作品及重要摄影家的信息。

3．正确操作曝光三要素。

4．了解基本的取景和构图知识，合理安排画面。

5．抓拍合适场景，表现相关主题。

6．作品符合拍摄风光、人像、新闻摄影的一般要求。

7．运用简单的摄影术语，通过口头描述或写作等多种方式，评价自己和同学的作品，表达对摄影作品的感受与理解。

第四部分　实施建议

一、教学建议

摄影课程在小学阶段尚属起步，应当重视对教学内容的取舍、整合、改造、创新，尊重一般教学规律，注重教学过程和教学方法的创新。

（一）坚持面向全体学生的教学观

尊重每一个学生学习摄影的权利，关注每一个学生在摄影学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。

教师要因地制宣，灵活地选用和创造适合本班、本地实际的教学方法和手段，努力提高教学质量。

（二）积极探索有效的教学方法

明确“学为主体”的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、摄影实践、学习评价等方面的精心策划和设计，提高摄影教育效果。

（三）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围

营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用摄影语言创造性地加以表达。

（四）创造学生感悟摄影作品的机会

遵循学生的成长规律、审美规律和摄影学习规律，有效利用各种摄影课程资源，向学生提供感悟摄影作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。

（五）引导学生关注自然环境和社会生活

通过观察、体验、构思、描绘等摄影教育活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

（六）重视对学生学习方法的研究

研究和探索适合学生身心特征和摄影教育特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的摄影知识与技能，发展视知觉能力、作品欣赏和表现能力。

（七）探索各种生动有趣、造合学生身心发展水平的教学手段

灵活运用影像、故事、游戏、音乐、参观、访问等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习摄影的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。

根据学生的学习需求，开展计算机和网络摄影教育，鼓励他们主动检索摄影信息，利用数码相机和计算机修改摄影作品，互动交流。

（八）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神

在具体的摄影教育活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充满自信地参与摄影学习，要求学生从小事做起，逐渐形成关心集体、爱护环境、关注社会生活等良好行为习惯。

二、评价建议

摄影课程评价应以学生在摄影学习中的客观表现为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。

既要关注学生掌握摄影知识、技能的情况，更要重视摄影学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

（一）依据摄影课程纲要进行评价

在评价中努力体现纲要的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在摄影学习方面的发展。

同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助摄影教师不断改进教育工作。

（二）注重摄影学习表现的评价

不仅依据摄影作品评价学生摄影学习的结果，而且通过考查学生在摄影学习过程中的表现，评价其在摄影学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。

评价可采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

（三）采用多种评价方式评价摄影作业

鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的摄影作业进行评价。

评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。

对学生摄影作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

（四）鼓励运用摄影学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法

摄影学习档案袋是一种用来记录学生整个摄影成长过程的资料夹。

学生在档案袋中汇集摄影学习全过程的资料，包括研习记录、创作过程的说明、获奖作品、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家长）的评价等。

适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成摄影学习的评价。

三、课程资源开发与利用建议

摄影课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。

摄影课程资源的开发有利于丰富摄影教育的内容，提高摄影教育的效益，突出学校摄影教育的特色。

（一）完善摄影教育的基本材料和设备

在摄影教育中，必备的摄影教育设备与器材包括校本教材，摄影专用教室，校园文化氛围以及展示学生摄影作品的场所、可供摄影课使用的计算机软件等。

学校图书室中的摄影书籍和其他摄影资源，包括学生参考书、教师参考书、摄影书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。

（二）拓展课外摄影教育的资源

教师应广泛利用摄影馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的摄影教育活动。

（三）开发和利用网络摄影教育资源

积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的摄影教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间的学生摄影作品、教师摄影教育成果等方面的交流。

（四）充分利用自然和社会文化资源

教师可以运用自然资源（如自然奇观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行摄影教育。