K12学习三年级语文上19倾斜的伞教案.docx

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K12学习三年级语文上19倾斜的伞教案

三年级语文上19倾斜的伞教案

　　教学

　　要求1.有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

　　学会本课的生字、新词。

理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。

　　结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。

　　重点

　　难点1.朗读课文,理解课文内容。

　　体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

　　教学

　　课时两课时倾斜的伞

　　􀀋很小的时候,我就十分喜欢❶下雨。

　　段导读:

第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。

　　􀀌每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。

[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?

]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?

]钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。

[③“钻”“挽”说明了什么?

]

　　段导读:

写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。

　　􀀍抬起头,我惊讶❷地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。

[④“惊讶”的原因是什么?

]外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

“外公,伞歪了。

”外公抬头望了望,笑眯眯地说:

“没歪呀。

”我困惑了:

“怎么,明明是歪向我这边了呀!

”[⑤外公知道伞歪了吗?

“我”为什么感到困惑?

]外公笑而不语。

[句导读:

外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。

面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。

]

　　段导读:

第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。

　　􀀎回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。

[⑥外公被淋湿的原因是什么?

]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦❸擦吧!

”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:

“丹丹,你淋湿了吗?

”[句导读:

祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。

“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。

祖孙俩的一番平常的对话,包含着动人的亲情。

]“没有哇!

你那把大伞把我整个儿都包住了呢!

”我说。

外公听了,开心地笑了起来。

[⑦外公为什么开心地笑了起来?

]

　　段导读:

第4自然段写回到家里,外公自己一边肩膀都湿透了,却还担心“我”被淋湿。

　　􀀏就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

[⑧“每次”“总是”两个词语说明了什么?

]

　　段导读:

第5自然段写每次外公把“我”从雨中接回来,身子总是一半干一半湿。

　　部分:

写“我”小时候,外公为“我”撑伞的事情。

　　􀀐不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。

[⑨这句话在文中的作用是什么?

]仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

　　段导读:

第6自然段承上启下,把时间推移到多年以后,交代的人与物一如从前,但人的角色转换了。

　　􀀑“丹丹,伞歪了。

”传来外公微微颤抖的声音。

[⑩外公的声音为什么“颤抖”?

]我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

[“一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的”,为什么?

]我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。

[句中的一个“热”字,有什么含义?

]这仍然是把倾斜的伞。

[这句话与前文有什么关系?

]

　　段导读:

第7自然段写“我”打伞的动作让外公激动不已。

　　􀀒回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

[从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里,可以看出什么?

]

　　段导读:

第8自然段写的是面对“我”被淋湿的情景,外公内心非常激动。

　　第二部分:

写多年后,“我”为外公撑伞,这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。

　　􀀓那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。

[这个结尾在全文中的作用是什么?

]

　　第三部分:

写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。

1.学习本课的生字、新词。

　　初读课文,了解内容。

　　生字卡片。

　　一　导入新

　　板书:

伞。

请同学说说伞的作用。

　　补充板书:

倾斜的。

　　理解“倾斜”。

　　读课文题目,质疑。

　　二　初读

　　默读课文,标出自然段,画出生字、新词。

　　说说课文主要写了什么。

　　三　学习生字

　　认读生字、新词。

　　理解词语的意思。

　　困惑:

不理解。

　颤抖:

哆嗦;发抖。

　浑浊:

不纯洁,不明澈。

　　归类记忆生字。

　　左右结构的字:

招　胳　膊　眯　服　湿　微　颤　抖　挽　浊　珍

　　上下结构的字:

喜　墨　惑　歪　半包围结构的字:

逢　透

　　指导学生书写生字。

　　重点指导:

　　“膊”,左右结构,不要丢掉右上的“点”。

　“微”,书写时注意不要丢掉中间的小“横”。

　　四　朗读全

　　分段读课文。

读准字音,巩固生字、新词。

　　朗读全文,看谁读得流利。

　　学生们对伞都不陌生,所以教师可直接揭题让学生说说伞的作用,然后以问题导入课文,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。

　　抓住文中的对话和动作进行适当的讲解,让学生初步理解课文,领会祖孙之间的爱,从而使学生受到熏陶感染。

1.朗读课文,理解内容。

　　结合课文内容,理解课文题目的深刻含义。

　　体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

　　投影,有关下雨的图片。

　　一　复习导入

　　这节课我们继续学习《倾斜的伞》。

上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。

那么同学们都掌握字词了吗?

　　认读生字、新词。

　　夏天的时候,我们经常遇到雨天。

今天老师给同学们带来一张有关雨的图。

请看投影,你们从图中看到了什么?

请把看到的说给同学们听。

　　小结:

在茫茫的雨中,人们撑着伞行走。

远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。

雨中,这把倾斜的伞更美丽。

因为伞下有着动人的故事!

　　讲故事。

　　谁能结合课文内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听?

　　二　感悟

　　听了这个动人的故事,你有什么感受?

　　你从课文的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?

指导学生理解重点句子,并有感情地朗读。

　　投影句子。

　　外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

　　①“本来”是什么意思?

　　②外公头顶上的天空为什么变了?

体现了外公的什么感情?

　　③说说你的体会。

　　就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

　　①“每次”“总是”是什么意思?

　　②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?

　　③有感情地朗读句子。

　　小结:

日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。

　　你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱?

　　朗读第七自然段。

　　理解句子。

　　投影出示句子:

　　不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。

仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

　　①“仍然”是什么意思?

　　②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么。

　　③练习用“仍然”写一句话。

　　回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

　　①朗读这句话。

　　②说说你读懂了什么,是从哪个词体会到的。

　　③有感情地朗读这句话。

　　三　总结全

　　有感情地朗读课文。

　　总结:

这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,表达了祖孙间的挚爱亲情。

　　四　谈谈感受

　　通过对课文的学习,结合你课前搜集的有关长辈关心晚辈的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?

　　老师:

同学们,在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着。

我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。

　　为了让学生很好地把握课文的思想感情,教师可以从“倾斜”入手提问,让学生思考:

“为什么祖孙两代打伞的时候伞都倾斜了?

”以此引起学生的思考,产生阅读课文去寻找答案的兴趣。

　　为了使学生更好地理解人物的内心世界,体会课文所表达的情感,教师可适当设计人物的独白,在课堂上有感情地说出来并配以动作,让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣,效果很好。

1.看拼音,写词语。

　　xiānɡféng　zhāoshǒu　chàndǒu　xǐhuān　gēbo　shītòu

　　比一比,再组词。

　　在括号里填上恰当的词。

　　墨绿色的　惊讶地

　　颤抖的

　　灰蒙蒙的　开心地

　　浑浊的

　　照样子,写句子。

　　例:

妈妈一边,一边。

　　爸爸一边,一边。

　　我一边,一边。

　　例:

大象高高壮壮的,身子像。

　　月亮圆圆的,像。

　　大象的腿粗粗的,像。

　　文中,作者三次提到了外公的笑,外公三次的笑有什么不同吗?

你从中感受到了什么?

　　提示:

从中感受到长辈对晚辈的爱。

　　一　伞的发展史

　　唐朝的造纸业十分发达,社会用纸广泛。

有的工匠在纸上涂桐油,制成能防雨的油纸伞,作为罗伞的一个补充。

明代皇帝朱元璋,明文规定庶民不得用罗伞,只可用纸伞。

清代,广东、福建等地大量制造黑布伞,行销国外。

　　57年,北京师范大学老焱若教授从人体肘关节能曲能伸受到启发,想到若能根据这个原理,制造一种像人的肘关节一样伸曲灵活的折叠伞,人们携带起来就方便多了。

于是,他对现行伞进行了改造,发明了折叠伞。

折叠伞因其携带方便而深受广大群众欢迎,没过多久,便在全国各地流行开来。

　　二　伞的由

　　伞是我国首创,据传伞是鲁班发明的。

《孔子家语》中说:

“孔子之郯,遭程子于途,倾盖而语。

”这里的“盖”就是指“伞”。

《史记•五帝纪》记有与伞同类的雨具,可见伞在我国已有四千多年的历史了。

最早称伞为“华盖”,唐朝李延寿写的《南史》和《北史》才正式为伞定名。

古时的伞,是达官显贵的装饰品和士大夫权势的象征物,帝王将相出巡时,长柄扇、“万民伞”左簇右拥,乘坐的车舆上张着伞,表示“荫庇百姓”。

官位、职务不同,“罗伞”的大小、颜色都严格区分,这一惯例一直传到明朝。

　　三　伞文化的核心是“爱”

　　伞不仅仅只是一种普通的雨具,它更多地演绎了伞文化“爱”的真谛——亲情之爱、温情之爱、生活之爱、自然之爱。

骄阳之下,细雨之中,举伞驻足的母亲在等候她散学的小儿。

这伞间浸透的是母亲对小儿的涓涓爱意,眼中流露的是母亲殷殷切切的希望。