班主任漫谈读书笔记.docx
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班主任漫谈读书笔记
班主任漫谈读书笔记
篇一:
《班主任工作漫谈》读书笔记
《班主任工作漫谈》读书笔记
贵州省遵义县保利小学杨帆
最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,对班主任工作有了新的感悟,深受教益。
“做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。
”从事班主任工作十余年来对这一点我深有感触。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书,他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任,而是自己当班主任的随笔,以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。
当我用心读完这本书后,心中发出深深的感叹:
魏书生老师不是一个一般的教育家,他异乎寻常地迷上教育,立志献身这一崇高事业,有一种忘我精神,这不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。
他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容,以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识,有意识地,不断地渗透到学生心中去,从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
当班主任更是如此。
魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。
魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。
魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。
这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生老师做到了这一切。
魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。
当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。
魏老师在书中也谈道:
“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。
如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。
”看到这里,我不由得想起我的班级来。
特别是今年这个班,班上29名学生全是转学生,学生学习基础参差不齐,领悟能力也就良莠不齐,导致一部分学生在遵守班规班纪方面就很涣散。
如班上的杨思诚同学,学习底子要好一些,于是他在课上总是爱搞小动
作,经常未经老师允许就私自讲话、下座位,还经常与班上其他同学打架。
遇上这种情况,刚一开始,我发现这种情况后,没有经过分析,只感觉到他挑战了老师的权威,就大声斥责,批评,殊不知这样的做法,不但没有使杨思诚改变这种做法,反而使他继续我行我素。
后来,我经过反思,作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没有真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。
于是,我把杨思诚同学找来,与其谈心。
让其明白遵守纪律的重要性,后来,杨思诚同学终于改正了这种错误了,上课也专心听讲了。
“学,然后知不足”。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,我明白自己要学习的还很多,只有不断的学习,才能将这些专业知识更好地掌握并运用于实际的班主任工作中。
2015-12-24
篇二:
班主任工作漫谈读书笔记
班主任工作漫谈读书笔记
“做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。
”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。
最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,对班主任工作有了新的感悟,深受教益。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书,他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任,而是自己当班主任的随笔,以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。
当我用心读完这本书后,心中发出深深的感叹:
魏书生老师不是一个一般的教育家,他异乎寻常地迷上教育,立志献身这一崇高事业,有一种忘我精神,这不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。
他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容,以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识,有意识地,不断地渗透到学生心中去,从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
当班主任更是如此。
魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。
魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。
魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。
这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生老师做到了这一切。
魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身
的。
当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。
魏老师在书中也谈道:
“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。
如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。
”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。
让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。
要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。
要管理好一个班集体,需要科学而民主的方法。
魏老师的管理理念首先就是民主平等,他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程,学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等,他都与学生商量着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法:
系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等,正像他自己所说“班级就像一个小社会,就有着一个管理的问题”。
这个小社会在魏老师的科学管理下,”人人为我,我为人人”“一人为大家,大家为一人”“一人为全班,全班为一人”,小气候温馨融洽。
跟魏老师一比,我制定的班级争星制度,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果,也无怪乎,每一次我
篇三:
班主任工作漫谈读书
笔记
这段时间我看了魏书生的《班主任工作漫谈》,受益非浅。
特级教师魏书生教书令人惊讶:
他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高分面对这一切,我赞叹不已。
魏老师用通俗易懂的语言,丰富的事例,讲述了他在班主任工作中的举措,即民主加科学。
魏老师认为师生之间的关系要融洽,使学生乐于接受你的教育,发展每一位学生的人性、善性,其实就是因材施教,用他的话说就是在学习上、课堂上不搞齐步走。
思索之余写下几句与大家交流。
一、爱的教育伟大的人格
崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。
因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生,从不偏私。
对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢?
学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,所以,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章。
难怪有人会说:
魏老师具有着神的思想品格!
他当之无愧!
二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。
教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。
只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。
要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,必须建立自己强壮的生命支柱。
学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。
为师者只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业。
面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力。
而惟一的途径就是学习、学习再学习。
教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职!
三、指导学生创新
每一个学生都有敏锐眼睛,他们好奇好探索,正因为有强烈的好奇和探索的欲望,就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。
我们既不能忽视学生正确认识,又不能忽视学生的个体发展。
对于我们小学教师来说,我们的目的并不在于结果,在于过程。
让学生在学习过程中学
会合作、自主、探究的学习方法。
培养勤奋好学的精神,养成自尊、自信的心态。
让学生通过自己的努力,探索问题,解决疑难,发展自身内在的能力,也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。
使教学过程充满活力和刺激使学生能主动,活泼、愉快地进行教学活动,从而达到既传授知识,又开发智力。
四、养成少说多于做的好习惯
学高为师,身正为范。
以德治教,身教重与言教是教师必须牢记在心,实践在身的,要少说多干、养成习惯。
教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。
教师无小节,节节皆楷模。
学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容,教师要从言行到举止,处处带头做到最好,以利于潜移默化地感染、教育学生。