新语文一上第一单元教案.docx

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新语文一上第一单元教案

XXX小学语文科第X册教案设计

（20XX-20XX学年度上学期）

课题:

我要上学了

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学内

容简析

《我要上学了》通过四幅画帮助刚入学的学生了解学校生活，了解学习常规，培养良好的学习习惯。

学生学

情分析

好习惯是学生成长的基石。

一年级学生学习习惯培养的关键期，因此，教师应该注重培养学生良好的学习习惯，如学会倾听、善于思考、敢于提问、认真书写、与人合作等习惯。

一年级学生好奇心强，好玩好动，有一定的自我表现欲。

教学

目标

1、通过观察课文插图，感受同学之间的友爱及共同学习的快乐。

2、能与老师和同学友好的交谈。

3、设立学习小组，自主合作学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

4、懂得热爱祖国、热爱学习、团结友爱，并养成良好的读写习惯。

教学重、

难点

培养学生热爱祖国、热爱学习的思想；养成良好的读写习惯。

教具学具及多媒体应用

教材挂图、结合本校实际制作课件、歌曲《上学歌》《上学》，视频《养成良好的读写姿势》。

课时

3课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、播放歌曲《上学歌》，师生跟唱。

（太阳当空照，花儿……爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。

）

2、教师：

同学们，你们好。

先自我介绍一下：

我是你们的语文老师XXX。

今后，我们将一起度过一段充实而快乐的学习生活。

从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个就是大家共同的名字，那就是——小学生。

请跟老师读——我是小学生。

二、观察图画，讲述内容

1、教师出示课文插图一、二，引导：

新学期开始了，全国各地的小学生都要到学校上课去了。

看图时，我们可以按照从远到近的顺序认真观察：

图中有什么人？

他们在做什么？

他们可能会说什么？

他们的心情怎样？

图中还有什么景物？

2、提问：

同学们，中国是个很大的国家，共有56个民族。

你们知道自己是哪个民族的吗？

教师小结：

不管你们是哪个民族，我们都是中国人。

（板书：

我们都是中国人。

）同学们，只要你是中国人，只要你年满六周岁就可以到学校上学了。

（板书：

我要上学了。

）

5、播放歌曲，师生再次跟唱《上学歌》。

三、结合实际，了解校园

1、教师：

同学们，我们的校园是什么样的呢？

请跟我的镜头参观下我们的校园吧！

（播放课件）

2、教师:

通过课件，我们了解了校园的旗杆树在哪里，我们怎样举行升旗仪式;我们学校有哪些专用教室；我们在哪里上什么课；我们学校的操场在哪里；哪里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏锻炼？

学校的厕所在哪里？

男女生应该分开上厕所....

3、教师：

我们学校的校名是什么呢？

出示本校校名，教师范读。

4、（画面定格在自己所在的班级）谈话：

这个班就是我们班，同学们何老师一起组成了一个大家庭----一年×班（板书：

一年×班），希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级争光。

5、教师结合板书范读：

我是××小学一年级×班的小学生。

6、引导想象：

当同学们遇到老师时，应该怎么做呢？

（1）想想同学们和老师是如何互相问好的，与同桌一起表演一下。

（2）邀请一位学生与教师一起表演互相问好的情景。

（3）评价交流。

（4）课件播放歌曲《上学》。

四、课堂小结

教师小结：

这节课我们知道了，自己是××小学一年级×班的小学生，作为一名小学生，我们要热爱祖国，热爱学习，热爱老师，团结同学。

第二课时

一、复习导入

1、指名说说自己认识的新同学。

2、师生表演唱《上学歌》。

二、观察图画，讲述内容

1、教师出示教材第五页上面两幅插图，谈话：

请同学们认真观察图中有哪些人？

他们在哪里？

他们在干什么？

2、（教室里其他同学端端正正地坐在椅子上读书、写字。

）

3、要求学生跟读----我爱读书，写字。

提问：

图中的同学在看什么书呢？

（语文书。

）请跟老师读----我爱学语文。

4、引导：

同学们上课多么专心。

怎么样才算专心听讲。

（板书：

专心听讲）

（1）眼睛仔细看。

（板书：

眼睛仔细看）

①出示儿歌，老师带读。

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

老师讲课看老师，同学发言看同学。

看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

认认真真学本领，学会用眼睛要紧。

②说一说怎样用好眼睛。

（老师讲话时，眼睛看着老师。

老师是写字时，眼睛看着黑板。

同学发言时，眼睛看着同学。

读书时，眼睛看着课本。

）

③游戏：

眼睛“听”指挥。

（2）耳朵认真听。

（板书：

耳朵认真听。

）

①教师：

耳朵和眼睛是好朋友。

如果说眼睛是人体的照相机，那么耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也学会用耳朵来学习。

②说一说怎样用好耳朵。

（老师讲课用心听，同学回答仔细听，边听边想动脑筋。

）

（3）脑子勤思考。

（板书：

脑子勤思考。

）

教师明确：

当老师提问时，要积极思考；当同学提问时，也要积极思考；当自己有疑问时，更要积极思考。

（4）发言声音洪亮。

（板书：

发言声音洪亮。

）

①讨论：

我们会用眼睛和耳朵，也会用脑思考问题了。

那么，上课想发言应该怎么做？

老师明确：

要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲，没有请到，就放下手，认真听别人讲。

②出示儿歌，老师带读。

要求：

声音要响亮，态度要大方。

一句一句读，要用普通话。

③发言训练：

教师提简单的问题，指名回答。

6、出示儿歌，教师领读：

叮铃铃，上学了，快进教室来坐好。

学习用品放整齐，等待老师来上课。

老师说话认真听，提出问题多动脑。

回答问题声音响，大家夸我学习好。

三、观看视频，模仿练习

1、播放视频《养成良好的读写姿势》

2、视频在正确的各种学习姿势上定格。

教师示范。

（1）正确的读书姿势：

身体坐直、头放正、肩放平、把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

（2）教师：

“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。

（3）出示儿歌，老师领读：

小朋友，爱读书，读书姿势要做到：

身直、头正、肩要平。

身体坐直、头放正、肩放平、眼睛离书本一尺远。

（学生齐读）

3、视频在正确的写字姿势上定格。

教师示范。

（1）正确的写字姿势：

身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

（2）教师：

对同学们来说，“一寸”相当于三个手指并拢时的宽度。

握笔时把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。

（3）出示《写字歌》，教师领读：

食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前倾着，笔杆向后躺着。

（学生齐读）

4、教师巡视，一一纠正，并请指示较好的学生上台示范。

5、出示儿歌，老师领读：

写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳。

（板书：

一寸、一尺、一拳）。

学好知识身体健。

四、课堂小结

教师小结：

同学们，读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。

第三课时

一、复习导入

1、全班表演唱《上学歌》。

2、引导学生复习正确的读写姿势。

二、自我介绍，相互了解

1、教师：

上节课，大家交流了自己认识的同学。

这节课就让我们互相认识一下吧。

2、教师示范引路，详细介绍自己的姓名、家庭地址、爱好等。

3、指名自我介绍。

4、师生评议（要求自我介绍时人要站正，声音响亮，说话要清楚，要用普通话。

）

三、合作交流，讲述故事

1、教师出示教材第五页，下面的插图，提问：

图中有哪些人？

他们在哪里？

他们在干什么？

。

2、学生认真观察，同坐交流并汇报，讲述画面内容。

3、交流汇报，讲述画面内容。

4、引导想象：

讲故事的同学要用普通话讲故事，声音要响亮，听故事的同学要认真听。

5、提问：

你们知道哪些故事，给你讲给同学们听吗？

（1）学生在小组内讲故事。

（2）小组推荐代表上台讲故事。

四、课堂小结

教师小结：

同学们，这节课我们认识了很多的新伙伴，多么高兴啊！

相信你们一定会成为好朋友，互相学习，共同进步。

学生齐读。

学生按顺序观察图画。

交流汇报，讲述画面内容。

学生根据实际情况汇报。

观看课件。

学生跟读。

学生跟读：

我是××小学一年级×班的小学生。

学生跟唱。

学生在歌声中模拟表演，每天第一次见面的相互问候。

说说自己认识的新同学。

学生认真观察图画，同桌交流。

学生交流汇报，教师讲述画面内容。

学生跟读----我爱读书，写字。

学生跟读。

学生汇报讨论结果

学生跟读

被点名的学生举手回答问题，其他学生评议。

学生跟读。

学生跟着做。

学生跟读。

学生跟着做。

学生跟读。

小组合作，练习正确读写姿势。

学生齐读：

写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。

被点名的学生进行自我介绍。

学生在小组内互相自我介绍。

学生以开火车的形式进行自我介绍。

学生认真观察，同坐交流并汇报，讲述画面内容。

交流汇报，讲述画面内容。

学生在小组内讲故事。

小组推荐代表上台讲故事。

板书设计

我上学了

我是中国人

我是××小学一年×班的小学生。

专心听讲：

眼睛仔细看

耳朵认真听

脑子勤思考

发言声音亮

正确的读写习惯：

一寸、一尺、一拳

教学反思

根据一年级学生的认知规律，循序渐进灵活运用多种方法，与要识记的生字多次见面，引导学生联系生活识字。

深厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的识字换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动中，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和提高能力的目的。

XXX小学语文科第X册教案设计

（20XX-20XX学年度上学期）

课题:

1、天地人

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学内

容简析

课文配有插图，六个生字。

“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人的关系。

本文的目的一是让学生认识“天、地、人、你、我、他”这六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

学生学

情分析

一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。

教学

目标

1、会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

2、学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。

3、使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识改变世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

教学重、

难点

重点：

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

难点：

使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识改变世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件，《三字经》的朗诵视频，儿歌《打电话》。

课时

2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.播放《三字经》的朗诵视频，会背诵的学生跟着朗读。

2.视频定格在“三才者，天地人”。

导入：

今天我们就来学习第一课——天地人。

（板书：

天地人）

二、观察图画、讲述内容

1、教师出示相关插图并谈话：

请同学们看这幅图。

看图时，我们可以按照从整体到局部的顺序认真观察。

那么谁能说说图中有什么景物和什么人，他们在做什么，他们可能会说些什么。

2、学生按顺序观察插图。

3、交流汇报，讲述插图内容。

4、播放多媒体课件，展示天空中的星辰、雷、电、风、雨，大地的山川河流、花草树木、鱼虫百兽。

教师引导：

天上有太阳、月亮、星星，还有雷、电、风、雨；地上有高山、河流、海洋，还有花草树木、鱼虫百兽，这个世界可真大啊!

我们人类虽然渺小，却是万物之灵。

我们可以学习知识，然后运用掌握的知识去认识世界，去改造世界。

你们看，现在的人类可以登上太空（出示中国宇航员在太空的画面）。

也可以探索海底的秘密（出示中国蛟龙号载人潜水器的画面）。

我们人类可真伟大啊!

同学们，请努力学习吧!

三、结合实际，认识生字

1.学习“天”。

（1）组织学生在“写汉字”软件里学习“天”的读音。

（2）提问：

哪一位同学能给“天”组词，并试着用这个词造一个句子？

学生交流汇报。

2.学习“地”

（1）组织学生在“写汉字”软件里学习“地”的读音。

2）提问：

哪一位同学能给“地”组词，并试着用这个词造一个句子？

学生交流汇报。

3.学习“人”

（1）教师出示“人”字的演变过程，引导学生说说其形状像什么。

（2）教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：

人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。

（3）组织学生在“写汉字”软件里学习“人”的读音。

（4）提问：

哪一位同学能给“人”组词，并试着用这个词造一个句子？

学生交流汇报。

四、课堂小结

教师：

学习了这一课，你有什么收获？

（我要好好学习，用学到的知识认识世界，改造世界；我认识了“天、地、人”3个生字……）

第二课时

一、复习巩固

1.在“写汉字”软件里复习“天、地、人”的读音。

2.出示词语卡片，开火车复习巩固。

3.指名说说在什么地方找到了“天、地、人”这三个汉字。

二、结合实际，认识生字

1.过渡：

人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。

在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。

大家一起学习生字，你（板书：

你）帮我（板书：

我），我帮他（板书：

他），是多么快乐的事情啊!

2.学习“你”。

（1）组织学生在“写汉字”软件里复习“你”的读音。

（2）提问：

哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词造一个句子？

学生交流汇报。

3.学习“我”

（1）组织学生在“写汉字”软件里复习“我”的读音。

（2）提问：

哪一位同学能给“我”组词，并试着用这个词造一个句子？

学生交流汇报。

（3）播放儿歌《打电话》，师生表演唱《打电话》，进一步理解“你”“我”两个生字的意思。

4.学习“他”。

（1）出示“地”，指名读。

（2）出示“他”，引导学生仔细观察，寻找异同点。

（3）小结：

学习汉字时可用用已经学过的帮助学习新的汉字。

（4）学生在“写汉字”软件里学习“他”的读音。

（5）提问：

哪一位同学能用“他”造一个句子。

学生交流汇报。

三、游戏巩固，复习生字

1.出示“你、我、他”，先指名读，再开火车读。

2.前后两桌四个人一起做游戏。

（1）教师讲解游戏规则：

当说“我”时，手指指向自己；当说“你”时，手指指向说话的人；当说“他”时，手指指向除了自己、说话的人之外的人。

（2）指四名学生上台游戏。

（比一比，看看哪一位学生指得对且快。

）

四、课堂小结

1.教师：

同学们，这节课你有什么收获？

（认识了“你、我、他”3个生字；知道人与人要互相帮助；喜欢做“你、我、他”的游戏……）

2.教师表扬表现好的学生。

学生朗读

学生按顺序观察插图。

交流汇报，讲述插图内容。

学生交流汇报。

学生交流汇报。

学生在“写汉字”软件里学习“人”的读音。

学生交流汇报。

学生交流汇报。

学生交流汇报。

学生交流汇报。

学生交流汇报。

学生交流汇报。

板书设计

1天地人

天地人

你我他

教学反思

这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。

新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。

在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。

在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

XXX小学语文科第X册教案设计

（20XX-20XX学年度上学期）

课题:

2、金木水火土

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学内

容简析

本课是人教版一年级上册中的第一篇儿歌诵读。

本科是首五指谣，读起来朗朗上口，具有韵律美，而且歌谣互动性强，简单易学，充满童趣，是对学生进行朗读训练的好素材。

同时本课是写字教学的第一课，教学本课时，教师要引导学生图文结合，联系生活实际，理解歌谣内容，同时要引导学生配合手指游戏，边做边读，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。

学生学

情分析

一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。

教学

目标

1、会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，认识田字格；会写“一、二、三、上”四个字，认识“―”和“|”两种基本笔画。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。

教学重、

难点

重点：

认识本课七个生字，在田字格里写四个生字。

难点：

理解课文内容，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。

教具学具及多媒体应用

生字词卡片、课文挂图或制成课件。

课时

2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.教师伸出左手，张开五指，提问；这是什么？

左手有几个指头？

学生和教师一起数——一、二、三、四、五。

2.教师伸出右手，张开五指，再问；右手又有几个指头？

学生和教师一起数——一、二、三、四、五。

3.数手指头：

可以数一数自己的手指头，也可以数一数同桌的手指头。

4.教师：

一、二、三、四、五（板书：

一、二、三、四、五）是五个有趣的数字。

这节课，我们来学习一首有意思的五指谣——金木水火土，我们一起读读。

（板书课题，学生齐读）

二、理解内容，诵读歌谣

1.教师范读歌谣《金木水火土》。

2.学习第二行。

（1）教师板书第二行：

金木水火土。

（2）结合板书，提问：

“金”是金属，你们知道哪些事物是金属？

“木”是树木，你们认识哪些树木？

你们可以从哪里看到“水”？

你们什么时候可以看到“火”？

“土”就是泥土，你们见过什么颜色的泥土？

（学生联系生活实际回答问题）

（3）教师出示相关图片，学生欣赏。

（4）指导朗读第二行：

教师范读，学生跟读。

（5）指名读第一、二行，要求全班配合手部动作（第一行数左手的五指，第二行数右手的五指）齐读。

3.学习第三、四行。

（1）教师板书：

天地分上下，日月照今古。

（2）教师出示“天、地、日、月”的图片，让学习说说图片图片中事物的名称，理解“天、地、日、月”的意思。

（3）出示古代人类与现代人类的图片，理解“古”和“今”的意思。

（4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读。

引导说说这两个字的异同点。

（提示：

这两个字都有三笔，“上”的长横在下面；“下”的长横在上面。

长横的上面有一短横，就是“上”，长横的下面有一点，就是“下”。

）

（5）指名朗读第三、四行：

教师范读，学生跟读。

（6）教师小结：

“天地分上下”指的是天空与大地是分开的，天空在上面，大地你在下面；“日月照今古”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮的照耀着大地。

（7）指名读第三、四行，要求全班配合手部动作（读到“上下”时，用右手食指分别指“上”和“下”；读到“照”时，做“照镜子”的动作）齐读。

4.同桌互读歌谣：

一个读一、二行，另一个读三、四行，看谁读得最准确。

5.分组赛读歌谣。

6.小组合作，尝试背诵歌谣。

7.全班配上手部动作诵读歌谣。

三、借助课件，认识汉字

1.教师：

《金木水火土》这首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字，你们能找到它们吗？

2.播放课件，学生再次朗读歌谣。

（在学生朗读的同时，出示本课要认识的7个生字）

3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

四、课堂小结

教师小结：

这节课，我们学习了《金木水火土》这首歌谣，不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，还背诵了这首歌谣，收获可真大啊!

下面，我们再一次配上手部的动作诵读这首歌谣吧!

（全班配合手部动作诵读《金木水火土》）

第二课时

一、复习导入

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

2.出示生字卡片，指名读，开火车读，分男女生读，齐读。

3.出示1～5的数字卡片，指名读一读。

4.出示练习，要求：

将相应的数字与汉字用直线连接。

12345

三四五一二

学生独自完成练习。

二、书写生字

1.认识田字格

（1）出示田字格，教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。

（2）出示儿歌，师生齐读：

田字格、四方方，写好汉子它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.认识笔画“一”，指导书写“一、二、三”。

（1）教师强调：

这几种基本笔画中，横运用得最多。

横在一个字中横梁作用。

（2）教师指导写笔画“一”：

顿笔、斜拉，顿笔，收笔。

（3）学生空中练写。

（4）学生在“写汉字”软件里观察“一、二、三、”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

（5）学生交流:

怎么写这三个字才最漂亮？

教师相机指导“二、三”的书写，让让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

（6）学生描红，临写。

三、讲故事，激发兴趣

1.教师讲故事：

从前有一个小孩特别聪明，入学的第一天，先生教他写“一”时，又是读，又是写。

第二天先生教他读写“二”，第三天先生教他读写“三”，这位聪明的孩子烦透了，他说每天就教他一个字，太慢了，而且认字太简单了，“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，那“四”不就是四横，“五”就是五横,谁不知道啊!

于是他就在家自学了。

他的这个说法很快就让左邻右舍指导了。

过不了几天，一位邻居来请他写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开信纸，提笔在手，便问这位邻居：

“你的信写给谁？

他叫什么名字？

”邻居回答说：

“此人姓万，名千一。

”在他看来写这个人的名字，先要画一万横，然后再画一千横，最后再画一横，他惊叹道：

“此人的名字这么难写啊!

”

2.交流讨论：

“四”是四横吗？

“五”是五横吗？

这个小孩错在哪儿呢？

（学习不能想当然，一定要认真。

）

3.认识笔画“丨”，指导写“上”。

（1）出示生字“上”，教师：

“上”有横还有竖。

接下来，老师教你们写“丨”这个笔画。

明确：

竖在一个字中起支柱作用。

因此，要写得平正，不要歪，尽量做到垂直，挺拔有力。

只有这样写，才能不失去重心，立地稳固。

（2）教师指导书写笔画“丨”：

向右顿笔，转锋向下均匀行笔：

中间要略慢一些；待出锋时直下，略快，似悬针一般，笔锋要尖细。

（3）学生书空练写。

（4）学生在你“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

（5）教师相机指导上”的书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美。

（6）学生描红，临写。

（7）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

1.教师：

通过这一课的学习，你有什么收获？

（认识了田字格，会写“一、二、三、上”；知道了写“二、三”时，要按照“从上到下”的笔顺规则来写……）

2.教师表扬表现好的学生。

学生和教师一起数

学生和教师一起数

学生齐读

学生联系生活实际回答问题

学生欣赏

学生跟读

学生齐读

学生跟读

全班配合手齐读

同桌互读

分组赛读歌谣

小组合作，尝试背诵歌谣

全班配上手部动作诵读歌谣

学生互动

学生互动

学生指名读，开火车读，齐读

全班配上手部动作诵读歌谣

全班配上手部动作诵读歌谣

学生指名读，开火车读，齐读

学生指名读

学生独自完成练习

学生空中练写

学生交流

学生描红，临写

学生