家长会现状分析及对策.docx
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家长会现状分析及对策
班主任开好家长会的“五问”
———在期末召开家长会的问题探讨
2015年2月
● 石守华
在现代社会里,孩子的教育问题越来越受到家长的重视和关注,而学校对孩子的教育则承担着义不容辞的责任。
如何使家长和学校互通信息,形成教育合力,学校召开家长会就成为沟通家长教育和学校教育的一座重要桥梁,而此重担就落在了班主任的身上。
一般在期末,学校各项工作临近尾声时,召开家长会就摆上了班主任工作的重要日程。
如何开好家长会,发挥其应有的作用,就成为班主任研究和探讨的一个重要课题。
根据多年的工作实践,我认为一次成功的家长会,需从以下“五问”做起。
一问:
家长能否到齐?
由于家长平时工作都比较繁忙,不容易经常到校与班主任沟通,在期末召开家长会就成为家校联系的主要方式。
家长会是学校教育目的的延伸,是学校教育对外的窗口,是家长与学校形成共同教育合力的主渠道。
但一个学期就开这么一次家长会,也往往有一些家长未来参加,班主任无法将学生在校的情况与家长进行交流,达不到共同教育学生的目的。
因而,在开家长会前,班主任最为担忧、也是首要考虑解决的一个问题就是:
“家长能否到齐?
”。
一些家长未来参加会议,究其原因主要有两种:
一是家长根本就不知道；二是家长不愿意来。
这些都是因为班主任在会前没有做好学生的思想工作。
学校请家长来开家长会,是由各个学生通知其父母的。
班里学习成绩较差、又比较捣乱的学生,害怕家长知道自己在校的情况,受到责备,所以不通知家长来开会；有的家长虽然知道了,但因子女成绩较差,担心在会上受到指责,便找借口逃避开家长会。
为此,班主任在会前,一定要做通学生的思想工作,尤其是要做通后进生、捣乱生的思想工作,向他们说明家长会不是“告状会”,也不是“批判会”,消除学生心中的顾虑,消除家长心中的担忧,使家长们能够心情舒畅地来参加会议。
二问:
准备是否充分?
班主任做好会议的前期准备工作是开好家长会的前提和保证。
会前,班主任要周密考虑,精心设计,准备充分。
1.发出通知。
一般在开会前一周将通知书发给学生,再由学生转交给家长。
通知书上写明开会的时间、地点等内容,并由学生转达开家长会的目的、意义和要求,使家长能够提前安排好自己的工作和其它事情,准时参加会议。
2.写好讲稿。
班主任是家长会的主角,要想在短时间内将学生的基本情况向家长作一汇报,必须事先准备好讲话稿。
其内容主要包括:
前言、自我介绍、班风学风情况、成绩总结（包括德、智、体、美、劳等各个方面）、家教指导等。
切忌在发言时当着家长的面批评、指责学生,点差生的名字,使家长感到无地自容,伤害了家长的自尊心。
3.布置教室。
家长会是学校教育工作对外的窗口。
班主任在开会前,要组织学生对会场做必要的布置。
（1）让有美术特长的学生利用前后黑板布置教室,前面的黑板写一些大字,如:
“欢迎家长光临”等,四周可配有插图；后黑板写一些“家教指南”、“最想对父母说的一句话”等栏目,以营造热烈的氛围。
（2）清扫卫生,保持会场干净、整洁,桌凳摆放整齐,家长座位安排有序。
（3）会前做好“家长签到表”,了解家长到会的情况。
对未到会的家长,在会后进行个别联系、家访。
4.拟定程序。
班主任是家长会的组织者、策划者。
家长会的召开,要按照一定的程序进行,做到心中有数。
家长会的程序一般如下:
（1）家长签到；
（2）宣布家长会开始；（3）学校领导讲话；（4）班主任讲话；（5）各科任教教师发言；（6）学生代表发言；（7）家长代表发言；（8）教师与家长座谈、交流。
我这样做家长会的准备工作
江西南康中学邱文华
家长会是学校教育的有机组成部分，是增进学校、家长、学生三者之间相互沟通和理解的有效途径。
作为班主任，无疑是家长会中最重要的角色。
而家长会的成功与否，很大程度上取决于班主任的会前准备工作。
担任班主任工作近二十年，算来主持过的家长会已有好几十次了，但我觉得效果最好的一次是前不久召开的那次家长会，那也是我准备最为充分的一次家长会。
我是从以下几个方面做准备的：
一、学生方面。
家长会虽然主要是学校、教师和家长之间的交流。
但我觉得学生在其中发挥的作用也不可忽视。
因此会前我要求学生做好以下几件事：
1.整理好自己的书本、作业簿、考试卷等，放在课桌上或抽屉里，以便让家长从中了解子女在校的相关学习情况——这是家长最为关心的问题。
2.每人准备一个茶杯放在课桌上，并安排学生打好开水。
事后证明，这一小小的举措收到了意想不到的效果，因为我班住校学生较多，这些学生的家长从大老远的家里赶来学校。
喝上了开水，止了渴，更从中获得不少的欣慰——为孩子的懂事和关心——这既融洽了子女与父母的关系，也为这次家长会的召开创设了一种良好的氛围。
3.每人给父母写一封信。
我要求以《爸爸（妈妈）我想对你说》、《给父母的一封信》等题目给父母写信，让学生把平时不便说或不敢说的话写在信上，可不署名，写完后交给班主任。
二、班干部方面。
班干部是班主任的得力助手，是班集体的火车头，这时也应让他们发挥积极的作用。
我是这样安排他们工作的：
l.负责布置教室，为家长会创设一个舒适宜人的环境，包括搞好教室卫生，整理课桌凳，拟写欢迎标语等。
2.负责迎接家长到会入座。
为家长添茶叶倒开水，登记到会家长的姓名等。
3.整理任课教师的相关材料，尤其把各任课教师的专长和优点整理好，由班长在会上向家长作介绍——这种做法可让家长增强对任课教师的了解和信任。
三、班主任方面。
我主要做了以下几项准备：
1.整理好班级和学生个人情况材料。
对班上的好人好事以及学生的优点和专长，在会上作重点介绍；对学生的缺点和错误，则在会后跟家长个别交谈。
2.把考试的各科成绩打印好，装入事先为每个学生准备好的信封内，届时交给家长——这次家长会是在年级月考完后召开的，考试成绩当然是家长最为关心的，采用这种做法可让家长及时了解自己孩子的考试成绩，也在—定程度上保护了学生的隐私。
3.阅读整理学生给家长的信件。
我收集学生写给父母的信件后，认真阅读，从中筛选出一些内容上较具代表性的信件在家长会上宣读交流。
事实证明，这是学生跟父母坦诚交流的一种恰当而有效的方法，大多数学生在信中都敞开心扉跟家长倾心诉说，其中，有表达自己对父母养育之恩的谢意的；有表达自己对父母的关爱之情的；有对父母平时不当的教育方法提出意见和建议的……家长听着这些肺腑之言，或为子女的真情感动，或对自己以往的行为反思……会后有的家长表示，他们真为孩子的成长和懂事高兴；有的家长表示，之前他们忽视了孩子如此丰富的内心世界，以后在教育孩子的时候会更注意方法……
4.通过电话、问卷调查等方式了解搜集家长在平时教育子女过程中所面临的困惑和问题，从中筛选出一些较具普遍性的问题。
针对这些问题，我事先查阅了相关资料，印制了几篇解决此类问题的文章准备在会上分发给家长。
这种做法使这次家长会更加有的放矢，在最短的时间里达到了最大化的“效益”。
（《班主任之友》2006/04）
三问:
态度是否和蔼?
开家长会时,家长们往往是在百忙中抽出时间到校参加会议。
作为班主任,一定要热情接待,对待家长要和蔼可亲、平易近人,切不可自以为是、高高在上。
班主任在与家长进行交流时,要用自己的真情实感激发家长对孩子的关心和对教育的关注,使学校教育和家庭教育真正结合起来。
要善于运用技巧拉近与家长的距离，让家长理解学校教育并积极参与，如：
注意外表和着装，让家长产生信任感。
开会时，教师要离家长近一点，不要总呆在讲台上。
要记住用目光对家长进行接触，说话的时候要始终诚恳地看着听众，不要错过任何一个人。
语言要亲切、幽默、有趣、有活力且富于变化。
表现出你的信心和热情以及对自己责任的自豪，千万不要照本宣读稿子，这样做会让家长感到你的真诚不够、信心不足，效果就会大打折扣。
四问:
组织是否有序?
尽管班主任在会前做了大量的准备工作,但在开会时,还需要认真组织、有序进行。
家长来后,班主任要安排学生先请家长签到,寻找自己的座位就座。
家长基本到齐后,班主任要信心十足、精神饱满地宣布大会开始,之后依照会前拟定的程序有步骤地进行。
针对会议期间出现的特殊情况,班主任要冷静、及时地处理,不可急躁、动气。
班主任是会议的组织者及主持人,因此要注意烘托、调节会议气氛,使会议在轻松、愉悦、和谐的气氛中进行双向交流,达到思想上的共识。
五问:
结果是否满意?
家长会后,班主任应及时总结、反思,想一想本次家长会是否达到了预期的效果,结果是否令家长满意?
家长是否通过家长会了解了孩子在校的实际情况,懂得了一些教育理论的知识,掌握了一些教育方法,对学校、教师的信任度如何?
如果对这些问题的回答是肯定的,那么这次家长会开得还比较成功；如果回答是否定的,则这次家长会开得就比较失败。
有的家长会甚至还造成一些不良的后果,表现在三个方面:
一是影响到家长对学校的看法,给学校造成不良的社会声誉；二是影响到家长对班主任的认可,家长对班主任的管理能力、组织能力产生怀疑；三是影响到家校合力作用的形成和发挥。
对部分学习成绩较差又爱捣乱的学生,班主任若在家长会上向家长告状或者批评学生,就会使这些学生家长感到难堪,回家后往往把心中的怨气发泄在孩子身上,对孩子施以各种惩罚,孩子则不信任老师,从而背离了我们开家长会的目的,家校的教育合力作用无法形成。
综上所述,家长会是家校联系的主要渠道,是学校教育对外的窗口,也是形成教育合力的主阵地。
多年的工作实践表明:
家长会开的成败,将直接关系到班级班风、学风的形成,关系到学校教育教学质量的提高,关系到班主任对班级的管理等问题。
因此,召开家长会,班主任应作为自己工作的重中之重来抓,万不可等闲视之。
我认为开一次成功的家长会,班主任应从上述“五问”做起,即:
动员到位、准备充分、态度和蔼、组织有序、明显收效。
发挥家长会的桥梁和纽带作用,使学校教育和家庭教育有机结合,使学生在老师和家长的共同关爱、教育下,健康地成长,将来成为社会的有用人才。
（《教学与管理》2001/20）
开家长会也要备好课
□王稼杰
家长会是学校邀请家长参与学校教导工作的一种形式。
目前,中小学的家长会存在如下不足:
①例行公事。
由于教育领导部门有要求,因此,照例开过会算完事。
②缺乏准备。
不少人认为家长会无非是“通气”、“提要求”,不大认真准备。
因此,家长会开得很草率,议题不明确,中心不突出。
③形式单一。
往往都是主持人开场白,校领导或班主任中心发言,有的还预约家长代表讲话。
次次如次,使家长觉得腻烦,效果很不理想。
④忽视反馈。
开罢会就算完事,对与会家长关于会议和学校工作的评价等,缺乏调查研究,更谈不上双向沟通。
《教师法》指出:
“学校、老师可以对学生家长提供家庭教育指导”。
为此,召开家长会议应该像对待文化知识课教学那样“备好课”。
现以班级召开家长会为例,谈几点看法:
1.确定内容。
根据学校总体部署及某一时期的教育活动的中心,班、科任教师认真分析当前学生的思想表现、学习态度、健康状况以及不同层次的家长对学校的印象与意见等,针对性地确定会议内容。
并在发出会议通知时告知议题,以便家长思想上有所准备。
家长会的主题要有针对性。
不同阶段的家长会应有不同的主题。
针对不同班级学生的年龄特点和家长的文化层次，重点探讨的问题和教师的引导与建议应有所区别。
譬如：
针对学生依赖性强、缺乏主动性的特点，可以确定“自立·自主·自强”的主题；针对学生惰性强、学习动力不能持久的特点，可以确定“多督促，常鼓励”的主题；针对学生学习竞争加剧、学习压力大的特点，可以确定“公平竞争，快乐学习”的主题。
2.准备材料。
班主任要集思广益,认真准备讲话稿或较为具体的提纲。
介绍情况要既力求全面,又重点突出；既讲成绩,又谈不足；既有事例分析,又有理论阐述。
对家长要既有鼓励,又有要求；既有商讨,又要指导。
讲话人不宜过多,如有两人以上发言,应事前商定内容,务必各有侧重,互为补充。
如拟在会议前后安排辅助活动,要提前做好准备。
书面材料一般应该包括以下几方面内容：
（1）主要成绩。
要详细通报全班学生的学习情况,介绍前段时间班级在各方面取得的成绩。
班级或个人的成绩都应讲足,特别不要忽略在素质方面取得的成绩,对那些进步明显的同学要提出表扬,同时,也有必要进一步讲清楚进步的原因,以期巩固下去,使他们的身心素质得到更大程度的提高。
（2）存在问题。
要有针对性地指出班级最近存在的最突出、最主要的问题。
如某些学生早恋,某些学生因为考试成绩不好导致信心不足等等。
要注意结合期中或期末的考试情况,指出学生在学习方面存在的主要问题,特别是学习态度、学习方法方面的不足。
对于学生存在的一些带有倾向性、普遍性的问题,比如进网吧、一味沉溺于游戏或无聊的聊天,一定要作为重点讲清楚,讲透彻,以引起家长的足够重视,避免学生荒废学业,甚至误入歧途。
（3）家教指导。
班主任在家长会上承担着对家长进行家教理论的指导义务，要对家长就某些家庭教育方面存在的教育误区予以纠正，用科学的教育理论武装家长的头脑，将家庭教育纳入规范的教育序列。
中学生正处于社会角色的认可期，经常做出一些有悖情理的事，家长如果此时不能采取恰当的教育方法，就有可能导致不良后果的发生。
（4）今后的主要设想。
根据学生的实际,可以提出今后的主要设想,同时向家长提出一些希望与要求,以期更有效地配合学校、班级共同做好学生的教育工作。
比如分数，希望家长能帮助孩子找出试卷中存在的问题，提出具体的改进措施，制定恰当的目标，而不应该仅仅将眼光盯在分数上，特别是对成绩退步较大的学生，更要冷静，切不可感情用事。
对于成绩进步较大的学生，家长要教育孩子戒骄戒躁，百尺竿头，更进一步，还要鼓励和引导孩子锻炼各方面的能力，尽量给孩子营造一种比较宽松的学习环境，使孩子的身心素质得到最大限度的提高。
（李海英《家长会的性质与实施方式》，《赤峰学院学报（汉文哲学社版）》2005/04；吕远《如何开好家长会》，《陕西教育》2003/07）
3.安排程序。
一般情况下,家长到会的时间早迟不一,因此可在会前准备“优秀作业展览”、“学生生活学习摄影展览”、“家教指导墙报”等,供家长参观。
学生的活动镜头永远是家长最感兴趣的内容,教师可以拍摄每个学生在校活动的情景（如活动区、角色游戏等）,在家长会刚开始的时候播放,不仅吸引了家长的目光,调动了家长的情绪,营造了宽松、融洽的气氛,也使家长会的出席率得到了很大的提高。
会议开始,先由班主任向家长汇报,介绍前一时期的学校要求,本班的情况,着重讲学生在家长的密切配合教育下,涌现的好人好事,结合讲学生中仍存在的不良倾向,最后提出今后打算与措施及对家长的希望与要求。
尽可能安排时间,请家长代表介绍家教经验或提出对学校工作的意见和建议。
根据需要,也可安排学生代表讲话。
如条件许可,还可在会议结束前献演少量自编自演反映学生生活学习的文艺节目。
此外,对预约有事交谈和必须沟通情况的家长,有计划地于会后个别接待。
教师应尽可能地减少集体交流的时间，应注意更多与家长个别交流。
4.重视反馈。
反馈是检验学生家长会议效果重要的一环,可从四个方面来进行:
①就家长会统一部署和要求的事项,从学生的反映和行动中观察、比较、分析会议效果。
②召开学生干部或学生代表座谈会,让他们谈家长会后家长对子女学习的态度和学校的看法有什么变化。
③结合家庭访问,和家长们一道回顾家长会议,在和谐融洽的气氛中更能听到中肯的意见。
④对文化层次较高并热情支持学校工作的家长进行书面征询,既可反馈信息,又可联络感情。
对反馈的信息要及时分析认真处理,该改正的改正,该补充的补充,该取消的取消,该解释的解释。
有关意见处理的结果,尽可能在下一次家长会上有所交代,以便进一步取得家长的重视和信任。
（《普教研究》1997/01）
让家长会“变变脸儿”
甘肃定西田俊锦
时下,家长会成了“三怕会”：
学生怕回家“挨板子”,家长怕当众丢面子,老师也怕家长刨根问底要成绩。
究其原因,大多家长会习惯于开成“告状会”或“成绩发布会”,形式或内容都一成不变。
这样的家长会,很难有好的效果。
要真正实现家校之间的有效沟通和配合,必须给家长会“变变脸儿”,调动学生、家长、老师的积极性,变“怕”为“盼”。
首先,家长会的通知要亲切,不能只是一纸冷冰冰的公文,写明时间、地点就了事了,不妨将通知单变为邀请函,比如可以这样写:
“尊敬的某某家长,您好!
某某同学在我班学习达两月有余,您对他的表现还满意吗?
您对我们的工作还有什么建议和意见?
欢迎您在本周某日某时光临我校……”
这样充满人情味的邀请函,既摆正了家长与老师的位置,又让家长感到温馨,激发共同参与教育的责任感。
其次,家长会不能是教师的“一言堂”,或者由校方对教学情况作通报,或者给家长提要求、布置任务。
笔者曾做过这样的尝试,为强调家长的参与,我将家长会的主题定为“情系你我他”,同时又将教室里的桌椅由“秧田式”变为“圆桌式”,摆上作业本、班级日志、好人好事记录本、各项荣誉证书及手工制作,学生们把教室里布置得井井有条。
在节日般的氛围中,家长既全面了解到孩子的在校情况,感受到孩子的成长；又在轻松愉快的交流中,得到教育方法和观念的启示。
再次,家长会的形式和内容都要有所创新,目的是通过家长、教师、学生三方的互动,达到教育的效果。
家长会可以是颁奖会,充分发现每个学生的闪光点,评出各种奖项,由家长委员会来表彰,这样的奖励对学生和家长来说,都是弥足珍贵的纪念；家长会也可以是亲情互动,由学生代表给每位家长一个袋子,装上学生的成绩分析报告、教师寄语及学生写给家长的“悄悄话”,家长阅读后,再将自己的希望和建议也写下来,装在袋子里反馈给老师和学生,这样的形式既充满温情,有利于实现更充分、更理性的沟通,又呵护了家长和学生的自尊心；家长会还可以是经验交流会,请某一方面表现好的学生谈成长体会,或者由家长介绍家教方法,或者请有关专家来和家长们交流研讨,这样的家长会,目的性明确,家长们带着问题来,带着思考参与,带着收获满意而归,效果肯定不错。
学校教育离不开家庭的理解、支持和配合,班主任应重视家长会的作用,切实改变“会风”,提高实效,有效促进学生的健康成长。
（《人民教育》2006/18）
“家长会”应走出误区
李慧军
家长会作为学校、家庭教育者双方相互交流教育思想、共同寻找教育方法的重要途径,越来越被教师和学生家长所重视。
然而一些班主任和中队辅导员,由于经验不足,致使家长会在以下误区中徘徊。
一、盲目型。
其表现有二:
一是老师仅是为了完成学校规定的每学期召开几次家长会的任务,或是凑热闹,见同年级其他班开家长会,怕别人说自己工作被动而随着开;二是在每次家长会上,老师漫无目的、面面俱到地讲那些杂乱琐碎的问题,眉毛胡子一把抓,始终没有个中心议题。
这样的家长会,因其盲目性而导致不深入、不切合实际,既浪费了大家的时间和精力,也达不到教育的目的。
二、培训型。
由于受“应试教育”思想的束缚,致使很多教师和家长普遍地重智轻德。
首先,在老师看来,不管是黑猫白猫,考的分数高,方为“好猫”。
学生考得好,学校对老师考核的成绩就高,老师不仅能拿到一笔奖金,还能说明自己有能耐、有水平,进而博得大家的钦佩。
反之,会做思想工作、会转化后进生又有何用?
其次在家长看来,孩子现在淘气点没啥,小孩子嘛,只要脑袋瓜聪明,学习好就行。
在教育者双方如此思想基础之上,有些老师就毫不犹豫地把家长会开成了“家庭辅导培训班”:
大力宣扬学习好的,含蓄地批评成绩差的;充分调动家长们进行家庭辅导的积极性,培训家长如何辅导孩子做家庭作业,如何批改家庭作业,如何教孩子打算盘,如何辅导查字典,如何辅导写日记,等等;还有的干脆让家长跟着自己学“b、p、m、f”,以使家长能在家里准确无误地辅导孩子拼音……
三、成绩报告会型。
有的老师开家长会的主要目的,就是汇报学生的学习成绩,以取得学生家长的积极配合。
于是,家长在家长会上变成了“录音机”。
教师不惜运用一多半时间,来向家长宣读每个学生本次考分、上次考分、进步幅度和其在班内同学中所排的名次等。
这样全班六七十名学生,每个学生都有四五项数字需公布,少说也得半个小时。
殊不知家长们只需运用不到10秒的时间集中注意力听自己孩子的几项分数,至于其他,他们不想也无法听明白,这样就浪费了大家的时间,严重打击了家长们出席家长会的积极性。
四、各自为政型。
有的学校一个班设有两个负责老师,有的称正、副班主任,有的称班主任和中队辅导员。
这不同的两种职务,一般由语文、数学两位主科老师担任,因此召开家长会,两位老师都会到场。
由于会前缺乏必要的协商,在家长会上,都各自站在所承担的那项工作的角度,向学生家长提出要求,如任语文课的班主任老师说:
请家长配合监督孩子,每天早上六点起床,读半个小时的语文;任数学课的中队辅导员却说,请家长配合监督孩子,每天早晨六点起床,读半个小时数学概念,或训练10—15分钟口算等等,搞得家长们无所适从。
五、训人型。
在众多类型的家长会中,最不能让人接受的是“训人型”家长会。
许多家长反映，天不怕，地不怕，就怕学校来电话。
有的老师一旦发现学生考试分数不高,影响了自己工作考评成绩,便勃然大怒,冲学生发火还不罢休,还要在家长会上,对那些学习差的学生反复点名,再三强调、批评,诸如:
家庭辅导跟不上了,孩子的学习习惯不好了,家庭环境有问题了,家长素质需提高了,等等。
老师毫不客气地指责、训斥家长的失职,好像学生考不好完全是家长的责任,致使家长不敢去开家长会,甚至一见到老师就害怕。
而此时教室外一直提心吊胆的孩子，毫无疑问已经感觉到：
“暴风雨就要来临了！
”难怪常常有学生把老师发的家长会开会通知“丢了”，或者“忘了”交给家长，要么就是编出“爸爸出差，妈妈请不下假来”之类的谎言，甚至有学生花钱请人冒充家长来开家长会。
在某实验小学某班的一项调查中发现，被调查的60名同学中，56人不希望开家长会，有2人表示无所谓，只有2人表示赞成。
而且有79.1%的男生表示家长会后挨过打挨过骂。
这说明，家长会象上述那样开，显然是不合适的。
（吕晓娟，江荣国《当前中小学家长会现状分析及对策》，《中国教师》2006/06）
综观上述种种表现,不难看出这些老师对家长会的意义缺乏深入探究。
那么家长会究竟应该发挥怎样的作用?
什么样的问题应属于家长会上解决的范畴呢?
笔者认为,老师只有认真分析家长会这一特殊教育形式自身所固有的属性,方能把握其本质,从而走出家长会的误区。
首先,家长会具有主导性。
因为在小学阶段,家庭教育是依附于学校教育而存在的,学校教育对家庭教育来说,起着应有的不可取代的主导作用。
所以在家长会上,作为学校教育代表的班主任或少先队中队辅导员,必须讲明学校教育的指导思想和所采取的教育措施,以使家长在此教育思想的指导下,寻找家庭教育的方法和途径。
其次,家长会具有针对性。
家长会必须是在班主任深入学习教育理论和长期观察本班学生的实际,并发现有关问题的基础上,有针对性地召开。
比如,针对学生的学习习惯、生活习惯、思想行为、交通安全、文明礼仪以及智力的开发、非智力因素的形成等方面的问题,分别召开相应的家长会,一次一个主题,内容集中,使家长会开得深入,进而达到解决实际问题的目的。
第三、家长会具有研讨性（交流性）。
这是由于家长会的重要作用决定的,家长会的重要作用之一就是教育者双方相互结合,共同寻找对孩子实施正确教育的途径。
所以家长会就应该变教师一言堂式为研讨交流式,即也让家长说一说孩子们在家里的表现,说一说家长在家里通常采取什么方式教育孩子,从而使老师更全面地了解学生和家长,并由此明确下一步班集体应采取什么样的教育手段,开展什么样的班队活动等。
这样,通过交流,教育者双方便在教育思想上达成了共识,增强了教育合力。
第四、家长会具有计划性。
计划性是指作为班主任要针对本班学生的实际,围绕最终教育目标制定出一个较为长远的教育计划,比如本学期要召开几次家长会,每次家长会要解决什么问题,要有个通盘的打算。
这样就不至于眉毛胡子一把抓,从而避免了肓目性。
第五、家长会具有衔接性。
在家长会有了统一计划的基础上,要考虑这次家长会与上次家长会所讲内容的衔接问题,看上次家长会制定的教育目标是否达到,
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