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版第一部分专题二第一节整体阅读学会快速读文

专题二　文学类文本阅读——小说阅读

题目信息

考点考向

年份/卷别

选文

类别

思想内容

艺术特色

鉴赏形象

分析情节

环境描写

语言艺术

审美探究

2017·卷Ⅰ

《天嚣》赵长天

中国当代

（客观题）

（客观题）

谋篇布局

（客观题）

结尾效果

2016·卷Ⅰ

《锄》李锐

中国当代

（客观题）

物象

句段作用

句子意蕴

2016·卷Ⅱ

《战争》

[美]迈尔尼

外国

（客观题）

①性格特征

②物象作用

情节作用

（客观题）

标题效果

2016·卷Ⅲ

《玻璃》

贾平凹

中国当代

（客观题）

①性格特点

②形象作用

评价人物态度

1.从试题形式上看

（1）选文关注的是人们的现实生活、成长经历，对历史与自然的思考等，篇幅缩短，大致为1300字。

（2）2014－2016年高考试题样式相对稳定，一般为4道题，一道5选2的选择题和三道简答题。

2017年高考改为一道4选1的选择题和两道简答题，分值由原来的25分缩减为14分。

2.从考题考点上看

以分析综合为基础，倾向于对考生鉴赏能力的考查，侧重考查考生对文本的“感受”“品味”和“领悟”。

命题人往往注重从小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题命题。

命题角度的切入点很小，问题较具体。

明确小说三要素

第一节　整体阅读　学会快速读文

——研透高考真题，探讨阅读规律

（对应学生用书第11页）

人物形象

人物形象的核心是思想性格，因此高考考查人物形象时，主要在概括、分析人物性格方面设题。

1．人物描写的手法

2．人物描写的类型、含义及作用

类型

含　义

作　用

肖像

描写

是对人物形象的外部特征进行描绘，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。

揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征。

语言

描写

它包括对对话、独白、旁白及对语气的描写。

表现人物身份、地位、文化修养和思想性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展。

动作

描写

是对人物在典型环境中的行为动作进行描写。

传神地摹写人物的心理活动，更好地展现人物的性格特点。

心理

描写

是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。

直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人物的思想品质和性格特征，推进故事情节发展。

细节

描写

细节描写是对生活中那些细致而富有表现力的典型环节所作的特写型描写。

它渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好；②可以深化主题；③可以推动情节的发展，营造一种氛围，为下文做铺垫；④可以渲染时代气氛、地方特色；⑤可以营造典型环境，表现人物心情、心理活动；⑥可以起到暗示影射的作用。

场面

描写

是对一个特定的时间、环境与地点内许多人物活动的生活画面的总体描写。

它体现在对人物活动的动态描写和特定环境的渲染上。

①渲染气氛，烘托事物；②可以更好地塑造人物形象和表现作品主题。

故事情节

故事情节，是小说中展示人物思想性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程，其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格，从而表现主题思想。

1．情节构成

情节是小说所描写的故事发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。

有的小说前面还有序幕，后面还有尾声。

前者多为对故事背景的交代，其环境描写多为渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。

2．安排技巧

情节安排的技巧包括线索、悬念、过渡、铺垫、伏笔、照应、点题，等等。

（此部分将在本专题后面考点二考法二里细讲）

环境描写

小说中的环境描写可以用于交代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题，在文学作品中也是人物性格的一个延伸。

学会三步读文法

综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的，这正是小说阅读的4大特色，也是高考的4大题点。

因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这4大题点至关重要。

具体来说应当遵循以下“3步骤”，切实把握好4大题点，以提高答题的有效率。

第一步：

宏观入手，切分层次，梳理小说情节。

阅读小说首先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象，写了哪些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么，开端前是否有序幕，结局后是否有尾声。

概括出每一自然段的段意，为文章切分出层次，进而梳理出小说的情节。

第二步：

微观研判，勾画批注，分析人物和环境。

阅读小说一定要注意关注对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。

同时还要注意对人物的身份、地位、经历、教养、气质的叙写。

环境是形成人物性格、驱动其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因，阅读小说也要注意环境描写。

在阅读中要勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句，并用简洁的语言作好批注。

第三步：

综合分析，总结归纳，把握主题意图。

小说的主题往往蕴藏于作品创造的艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。

阅读小说，要在前面对情节的梳理、对人物、环境分析的基础上，联系标题、情节、人物形象和典型环境、作者的主观倾向等方面，进行综合分析，归纳概括出主题。

[三步快速读文示范]

—————[考题原文]———————[三步信息提炼]——————

（2017·全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成1～3题。

（14分）

天　嚣

赵长天

①风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

②渴！

难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望，分解成最简单的元素：

水！

只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

③空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。

粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

④他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。

会不会引起别的疾病，比如矽肺？

但他懒得想下去。

疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

[试验队员1]

⑤他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

⑥风声。

丝毫没有减弱的趋势。

⑦他仍然充满希望地倾听。

⑧基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。

远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

⑨他不想再费劲去听了。

目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

[试验队员2]

⑩于是，这间屋子，便沉入无生命状态……

⑪忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。

一种声音！

他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

[蒙古族同胞1]

⑫“有人敲门！

”他喊起来。

⑬遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

⑭真真切切，有人敲门。

谁？

当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：

不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

⑮人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻，个个都像喝足了人参汤。

[试验队员3]

⑯“桌子上有资料没有？

当心被风卷出去！

”

⑰“门别开得太大！

”

⑱“找根棍子撑住！

”

⑲每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

⑳他朝后看看。

“开啦！

”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

[蒙古族同胞2]

“快，关门！

”他喊，却喊不出声。

但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。

一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

[试验队员4]

谁也不作声。

谁也不想动。

直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。

马灯就是这人点亮的。

穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。

他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

西瓜！

从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！

绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。

稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。

红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒（原卷如此。

应为“答答”——编者注）淌，馋人极了！

[蒙古族同胞3]

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

[试验队员5]

至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。

只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。

[蒙古族同胞4]

（有删改）　　

第一步：

宏观入手，切分层次，梳理小说情节。

通过快速阅读，可知小说为我们讲述了这样一个故事：

一支小试验队在外出考察时遭遇暴风袭击，在基地无法展开救援、队员干渴难耐陷入困境的情况下，他们竟调动所有能量开门，救助敲门人，结果敲门人竟是素不相识的专门来给试验队员送西瓜的蒙古族同胞。

故事情节如下：

开端（第①段）描写狂风肆虐的情景，渲染“天嚣”的恐怖气氛。

发展（第②～⑩段）试验队员受困挨渴，希望获得救援以及采取自救的措施。

高潮（第⑪～

段）受困队员调动所有能量开门救人，结果自己得到了救助。

结局（第

段）以没有谜底的“美好的谜”结尾，耐人寻味。

[提示：

本步骤有助于解答第1题。

]

第二步：

微观研判，勾画批注，分析人物和环境。

（一）试验队员（

）

[试验队员1]写处在狂风肆虐困境中的试验队员的生理和心理感受。

交待环境。

[提示：

环境的恶劣、渲染出天嚣的恐怖，为试验队员所处的困境做了铺垫。

本步骤有助于对第1题A项作出正确的判断，有助于第2题的解答。

]

[试验队员2]动作和心理描写，为下文能在狂风中听到敲门声做铺垫。

[试验队员3]动作、神态、心理描写，写试验队员听到敲门声的反应，他们判断敲门的并非救援人员，而是需要他们救援的弱者。

[提示：

本处表现了试验队员乐于助人的高尚品质，有助于对第1题B项作出正确的判断。

]

[试验队员4]语言、动作、神态描写，写试验队员调动起所有能量齐心协力开门救人的过程。

[提示：

既表现了试验队员乐于助人的高尚品质，也表现出了他们保护资料，对工作高度负责的责任意识。

有助于对第1题B项、C项作出正确的判断。

]

[试验队员5]心理描写，蒙古族同胞送来的西瓜，解了试验队员的燃眉之急。

体现了帮助别人，也是帮助自己的主题。

[提示：

由开头写处在天嚣恐怖困境中的试验队员难忍难挨的渴，到现在吃西瓜来解渴，既有助于对第1题D项作出正确判断，又有助于对第2题小说以“渴”为中心谋篇布局的好处作出解答。

]

（二）蒙古族同胞（

）

[蒙古族同胞1]侧面描写，通过试验队员的听觉，写蒙古族同胞在狂风肆虐中敲门。

[蒙古族同胞2]动作和肖像描写，一个“滚”字和“灰扑扑”形象地说明了狂风肆虐、尘土飞扬、天嚣恐怖的环境。

[蒙古族同胞3]动作和语言描写，表现了蒙古族同胞不顾环境的恶劣给试验队员送来了西瓜，把试验队员从口渴难耐的困境中解救了出来。

[提示：

有助于对第1题D项作出正确判断。

有助于对主题的理解：

帮助别人，也是帮助自己；各族人民一家亲。

]

[蒙古族同胞4]写试验队员最终也没弄清蒙古族同胞是如何冲破风沙，奇迹般地来到这里给他们送瓜。

[提示：

本步骤有助于第3题的分析解答。

]

第三步：

综合分析，总结归纳，把握主题意图。

小说写了一支试验队在外出考察时遭遇暴风袭击，在基地无法救援、干渴难耐陷入困境的情况下，他们竟调动所有能量开门救助敲门人，结果敲门人竟然是素不相识的、专门来给试验队员送西瓜的蒙古族同胞。

通过这个故事，揭示了帮助别人就是帮助自己、各族人民一家亲的主题。

[提示：

本步骤有助于第1、2、3题的解答。

]

[尝试答题]　

1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分）

A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？

当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：

帮助别人，也是帮助自己。

B　[A项，对应原文第①段；B项，对应原文第⑪～

段的高潮部分；C项，对应原文第⑯段；D项，对应原文全文，是对文章主旨的概括。

A项，运用了比喻、拟人的手法，形象生动地描述了风沙的狂暴，表现了人物对所处境地的认识。

此项正确。

B项，“这都说明生命奇迹无法解释”错误。

被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般地出现，这些行为都体现了救助精神的神奇力量。

C项，科研人员心系研究，时刻挂怀科研资料，如此的细节刻画了人物。

此项正确。

D项，队员们面对困境选择了开门救助弱者，被当作是需要救助的弱者的蒙古族同胞却解了队员们的燃眉之急，印证了助人也是助己的道理。

此项正确。

]

2．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？

请简要说明。

（5分）

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【解析】　从情节结构手法的角度分析。

“渴”作为试验队员的感受，反映了小说情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的。

文中略去陷入绝境之前的内容，能够使情节显得更加集中、简洁。

从主题表达的角度分析。

“渴”是试验队员在风沙肆虐这样特定环境下的状态和感受，能更集中而深刻地诠释小说的主题思想——既讴歌了科研工作者高度的责任意识，也揭示出“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理，更彰显了蒙汉一家亲的主题。

【答案】　①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；（2分）②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。

（3分）

3．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？

请结合作品进行分析。

（6分）

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【解析】　从小说中“他”及队友的视角来看，他们听不懂蒙语，无法弄清送瓜人如何冲破风沙奇迹般的来到这里。

这样写，增强了小说的真实性。

从情节和主题上分析。

小说围绕“渴”这一中心，从队员受困挨渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开情节。

结局给出一个“谜”，没有揭示谜底就戛然而止，送瓜人究竟是怎样冲破风沙来到这里的，显得非常神秘，强化了小说的神秘氛围。

从艺术效果上分析。

读者是希望知道谜底的，而作者偏偏不揭开谜底，让读者自己去思考，去想象。

这就留下了回味的空间，从而收到了言有尽而意无穷的表达效果。

【答案】　①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

（每点2分）