统编版必修下册第二单元教学设计.docx
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统编版必修下册第二单元教学设计
2021部编版必修下第2单元-教学设计
教学设计
设计意
图
一、教学（学习）任务
1.通过自主阅读，练习速读，了解戏剧基本情节及人物关系，培
养直觉思维。
2.组成阅读小组，细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情
节、塑造人物。
3.组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动
作性，深入探究人物的性格特征，培养创造性思维。
4.在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中
的良知与悲悯情怀。
5.通过拓展阅读，用诵读方式，体会中国传统戏剧的独特魅力，
拓展思维的广度。
根据本单元的
“单元导语”
“学习提示”和“单元学习目标”以及将要阅读的文本属性，参考
《课程标准》中的
“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体
系》“学
科素
养关
键能
力”等
的有关
表述设
计本学
习任
务。
二、教学（学习）重（难）点
主要依
1.细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物。
据同
2.组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动
“学习
作性，深入探究人物的性格特征，培养创造性思维。
任务”。
3.在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中
值得注
的良知与悲悯情怀。
意的是
直觉思
维和粗
浅阅读
训练仍
然是必
要的，
目的是
巩固之
前的学
习成
果。
三、教法和学法
《课程
1.阅读引导法。
教师作为学生学习的引路人，首先要先于学生阅读本单元所涉及文本的内容（课本仅是节选，教师要进行整本书的阅读），了解学习要求和任务，同时，还需要阅读一定量的相关文献资料，以扩展自己的阅读视野、知识视野、思维视野，更好地引导学生开展阅读和写作的相关活动。
2.活动设计法。
本单元是剧本单元，通过组织演出的形式是达成任务目标的最好手段，演出前的探究、排演，演出后的反思、总结，需要教师精心设计并与学生一起来完成。
3.自主阅读、创作法。
强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的个性化。
4.团队合作法。
充分发挥读书小组的团队作用，重视小组成员内部的品味、发现、体验、分享和探究活动。
四、教学（学习）课时数共安排8个课时，共三个教学环节:
环节一：
第1—2课时，快速阅读，大致了解戏剧的情节及人物关
环节二：
第3—7课时，编排演出，从《雷雨》选段和《哈姆莱特》
选段中任选其一，组织演出并进行反思总结。
群”学
环节三：
第8课时，拓展阅读，体会中国传统戏剧的独特魅力。
习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，根据现行教学课时数的安排，开展系列教学
（学习）活
动。
综合了
五、教学总体设想此份教学（学习）活动的设计，是基于对学生知识与能力的接受水平、《课程
教材文本及三大“提示语”（单元导语、学习提示、单元学习任务）、标准》
《课程标准》中关于核心素养和评价要求的表述和《中国高考评价体系》《中国及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的高考评
编写意图、自身的长处或优势等五个方面的要求。
本单元所选的三篇戏剧作品，来自不同时代、不同民族的作品，但均属系》及
于悲剧。
这个“学习任务群”文本最突出的特点是可表演性非常强，主”说
题也比较集中一一都可以探究人物的悲剧命运。
此份设计以此为切入点，明”的
本着由浅入深的阅读探究规律，按初读文本一一深入分析一一编排演出
拓展阅读的环节来安排。
六、教学过程
要求,
依据教
材文本
内容和
“单元导语”
“学习提示”
“单元学习任务”的要求，遵循阅读的基本流程
和方法，确定本设想。
预习：
提前一个星期布置：
从《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》中选出练习速
一篇进行整本书阅读。
要求：
快速阅读，要求每分钟700字左右；画出
文中的人物关系图，要求原仓曙
读，进
行整本
读，培
养直觉
思维。
（一）
1.
快速阅读（每分钟不少于700字）课文文本，列出
初读文
环节
主要情节，写清矛盾冲突与主要人物之间的关系。
本，练
一：
自
学习反思表
习速
主阅读
文本。
文本标题及作者/
出场人物n
情节发展W
矛盾冲突与主要人物之间的关系~
初读感受与收获。
读，了
解戏后J
（2课
时）
《窦娥冤》（关汉卿）
口
4
基本情
节及人
《雷雨》《曹禺〉户
Q
¥
物关
系，培
《哈姆莱特》（莎士比亚川
。
0
Q
¥
养直觉
思维，
2.鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
你认为这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”？
（简单谈，旨在引导学生思考）
初步触摸剧中人物的悲情遭
遇。
（二）
全班同学分成2—3个演出组（每个小组15・25个人）。
组内的
环节
成员作出具体分工一
一导演组、角色扮演组、舞台布置组、服
二：
编
装设计组等等。
排演
1.深入
1）选段中发生了哪些主要的戏剧冲突？
如何
逐步深
出。
从
研读剧
理解这些冲突？
（如：
《雷雨》选段中，“周朴园
入，分
《雷
本（1
与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段矛
析剧中
雨》选
课时）。
盾冲突最集中的地方；
《哈姆莱特》选段中“生存
人物性
段和
还是毁灭
”这段独白，集中揭示了哈姆莱特的内心
格特
《哈姆
冲突。
）
征、语
莱特》选段中任选其一，组织演出。
（5课时）
2）揣摩剧中情节，并借此理解剧中人物，注意台词揭示的人物心理，尤其注意潜台词。
（如：
周朴园对待萍前后的态度是怎样的？
他对侍萍的怀念有几分真情？
）
3）剧情发生的特定环境是怎样的？
有什么样的社会历史背景？
你认为造成这些悲剧的原因有哪些？
4）根据剧本分析人物性格，编写人物小传，透彻分析角色在特定环境中的行为表现。
言行为，探究人物悲情命运及形成的原因（包括性格及社会因素等），形成对社会人生更深刻的理解。
2.集体讨论，组内推敲，形成演出本。
（1课时）
经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本叫“演出本”也叫“台本”。
1）要特别注意那些能充分表现人物性格及内心
活动的台词及动作，揣摩语气语调、表情动作等。
如《雷雨》选段中“你是萍，一一凭一一凭什么打我的儿子？
”“我是你的一一你打的这个人的妈。
”反映出侍萍想认儿子又不敢认的矛盾而复杂的心理，要考虑以怎样的语气语调才能更好地表达。
（由导演组及角色扮演组成员具体负责）
2）原剧本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面，往往并没有详细的规定，需要在演出本中加以补充。
（由舞台布置组、服装设计组等小组成员具体负责）
3.进行
排练，正式演
出（2课时）
1）排演时，演员要让自己融入规定情境中，注意舞台动作的表现，要特别注意表现人物之间的互动，借此“演”出人物的性格和相互关系（即角色交流）。
注意理解这些登场人物之间的关系，让他们始终处在互动之中，从而让戏“活”起来。
2）排演时，注意细节问题。
比如当哈姆莱特大段
独白的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演。
注：
正式演出时，全班同学进行打分评选出“最佳表
演组”及“戏剧之星”。
表演评分、推荐表：
中
莅演小组：
皆
评分细则:
（总分
L脚本改编合理，紧扣主题,构思
新颖。
（3分）？
10分）。
2.表演真实、自然、投入，感情充沛。
（4分）Q
0
3.服装、道具运用得当,充分结合场景需要，符合剧情。
（3分）户
总计一
-P
.
我心目中的“戏剧之星”（推荐2人。
一
4.评议
1）正式演出后，全班同学进行评议，请担任导演、
总结（1
演员的同学谈自己的心得体会。
课时）
2）教师点评及总结。
3）评议总结之后，每名同学写一篇不少于800字
的文章，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记
录自己的观剧心得，还可以分析剧中人物的形象。
（评
选出优秀作品在班级内展示。
）
（三）
1.
环节
优美、
三：
了
言。
解中国
2.
传统戏
特征。
曲（1
课时）
诵读。
《窦娥冤》属中国传统戏剧，说白凝练、唱词
节奏分明，通过反复诵读，欣赏作品极富表现力的语
总结传统戏曲（以元杂剧为代表）和现代戏剧的基本
:
阅读或观看《西厢记》《琵琶记》《牡丹亭》
《桃花扇》等不同时代的戏曲，进一步感受中国传统戏
曲的魅力。
认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，进一步感受中国传统戏曲的魅
力O
七、教学反思
附表1:
学习反思表1
文本标题及作者
出场人物
情
节
发
展
矛盾冲突
与主要人物之间的关系
初读感受与收
获
《窦娥冤》
（关汉卿）
《雷雨》（曹
禺）
《哈姆莱特》
（莎士比亚）
附表2：
表演评分、推荐表
表演小组：
评分细则：
（总分10
分）
1.脚本改编合理，紧扣主题，构思新
颖。
（3分）
2.表演真实、自然、投入，感情充沛。
（4分）
3.服装、道具运用得当，充分结合场
景需要，符合剧情。
（3分）
总计：
我心目中的“戏剧之星”
（推荐2人）：
表演小组：
评分细则：
（总分10
分）
I.脚本改编合理，紧扣主题，构
思新颖。
（3分）
2.表演真实、自然、投入，感
情充沛。
（4分）
3,服装、道具运用得当，充分结
合场景需要，符合剧情。
（3分）
总计：
我心目中的“戏剧之
星”（推荐2人）：
表演小组：
评分细则：
（总分10
分）
1.脚本改编合理，紧扣主题，构
思新颖。
（3分）
2.表演真实、自然、投入，感
情充沛。
（4分）
3.服装、道具运用得当，充分结
合场景需要，符合剧情。
（3分）
总计：
我心目中的“戏剧之
星”（推荐2人）：
附表3：
学习反思表2
学
习
环
节
学习思考
收获
困惑
环
节
环
节
环
节
终结性学习自我评价
请如实自我回答下面相关内容：
1.你对你的学习满意吗？
2.你对你展示自己的知识和技能感到满意吗？
3.你的工作与评估量表上的期望值相比如何？
4.你对任务的哪些部分最满意？
5.你在这项任务上的工作与你的学习有多密切的关系？
6.你所使用的策略是否有效地帮助你达成目标？
7.从1到10分，你如何评价自己的努力？
8.如果你再做一遍，怎么改进呢？
9.单元学习后你有哪些新的发现、认识和感受？
10.你觉得老师的教学最成功和最失败的一点是什么？
应该如何改进？
【设计背景】
统编高中语文教材必修下册第二单元为戏剧单元，选编了《窦娥冤》（第三折）、
《雷雨》（第二幕）、《哈姆莱特》（第三幕）等中外名篇。
教材结构与必修上册一致，由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务组成。
单元导语扼要解释和说明单元学习的人文主题，阐述学习本单元的重要意义，提示单元学习的主要内容及学习方法。
三篇课文节选的内容都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼耍的介绍。
每篇课文后都有一个简短的学习提示，提示学习重难点，并指明了学习的路径。
单元学习任务设置了三个学习任务：
一是分享阅读本单元三篇戏剧的体验；二是通过登台演出，感受戏剧的魅力；三是通过阅读、观看中国古代戏曲，增进对中国传统戏曲的认识。
本任务群的教学实施可以与“当代文化参与”“实用性阅读与交流”“跨媒介阅读与交流”“思辨性阅读与表达”“语言积累、梳理与探究”等任务群相结合进行，以创作特定情境下的短剧本为核心任务，以“阅读鉴赏”“编排演出”“创作剧本”为学习过程，引导学生通过剧中人物的性格命运体会作家对社会人生的思考，培养自己的同情心与悲悯情怀。
【学习目标】
一、语言目标
1.阅读剧本，初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本差异，至少概括出两点悲剧的重要特点。
2.在阅读剧本的基础上，画出剧中人物间关系的示意图，能在200字以内概括剧情。
3.结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。
二、思维目标
1.在剧情发展中，辩证地分析人物，体会窦娥、周朴园、哈姆莱特等人物性格的复杂性。
2.分析三篇戏剧在冲突设计、情节安排、人物塑造、语言表达等方面的特点，并选择自己感兴趣的内容深入学习，为剧本创作作准备。
三、价值目标
感受中外戏剧之美，体会戏剧中始终充溢着的“人”的精神渴求和内在激情；学会透过戏剧看社会，增进与社会相处的人生智慧。
核心任务：
在第十个戏剧节，校戏剧社准备举办“心怀悲悯，坚守良知”的原创情境短剧展演活动，请你为此次活动创作一个短剧木。
要求：
1.剧情相对独立完整。
2.剧中的人物、场景均不得少于2个。
3.有戏剧冲突，人物语言有个性。
4.能体现对社会、人生的思考。
5.演出时间控制在4〜5分钟。
【专题实施】
第一课段：
读剧、品剧
核心任务：
阅读三篇课文，绘图概括传统戏曲与现代戏剧（或中外戏剧）的基本特点与差异。
问题L窦娥的形象为什么能感天动地？
问题2：
有人说：
“作者曹禺并没有把周朴园作为一个阶级的典型，而是作为一个活生生的‘人’来塑造的。
"你如何理解？
问题3：
《哈姆莱特》一文中关于“Tobe,ornottobe：
thatisthequestionn一句有多种译文，你认为哪种译文更合适？
一、学习任务
1.积累戏剧基本知识，了解剧本的基本特点。
2.阅读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的课文节选（建议学有余力或对戏剧感兴趣的同学自读/观看全剧），在揣摩戏剧语言的特殊张力，把握作品人物形象，分析戏剧冲突，领会作品主题的基础上，用一张图概括传统戏曲与现代戏剧（或者中外戏剧）的特点与差异。
3.按照要求填写学习任务单。
二、课时安排
5课时。
三、学习资源
1.统编高中语文教材必修下册第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的相关内容。
2.《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》全剧。
3.统编高中语文教材必修下册第二单元的“学习提示”。
四、戏剧知识
戏剧有狭义和广义之分。
狭义的戏剧多指起始于古希腊戏剧，并在西方（主要为欧洲|）国家发展、兴盛起来的，在世界各地广泛流行的舞台演出形式，英文谓之“drama",在中国称为“话剧”。
广义的戏剧则涵盖世界各国、各民族的传统舞台演出形式，诸如意大利的歌剧、中国的戏曲、印度的梵剧、朝鲜的唱剧、日本的能乐和歌舞伎等等。
[1]
剧本虽属语言艺术范畴，却是戏剧的基础之一，也是我们破解戏剧奥秘最便捷的途径。
虽说戏剧场面和人物形象都是通过想象产生的，具有间接性而非直观性，这一点跟小说、诗歌、散文的欣赏并无太大的区别；但毕竟剧本是演剧发展到一定程度的产物。
首先，它是供演出用的“脚本”或“台本”；其次，是供人阅读的文学作品。
因而，读剧本应区别于读小说等其他文学样式的文学作品。
阅读时要充分体会剧本的场面特点，领会剧中台词的丰富内涵，特别是隐含在语言中的“潜台词”。
五、学生活动
1.通读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三篇课文。
2.按照要求填写下列学习任务单，画出各剧中人物的关系图，在200字以内概括各剧的剧情。
3.小组内讨论学习任务单，并自主补充完善自己的学习任务单。
六、学习评价
1.从蔡婆婆、鲁侍萍、奥菲利娅中任选一个，自行设计一个能概括其性格特征的学习任务单，并能结合作品内容，在200字以内概括出这个人物的复杂性格。
2.课下阅读三部剧作的全剧，并用简洁的语言概括全剧内容。
3.请依据三篇课文学习任务单，设计能概括传统戏曲与现代戏剧（或者中外戏剧）基本特点或差异的一（几）幅图。
第二课段：
编剧、演剧
核心任务：
从三部戏剧中任选一个片段，在班内组织演出。
1.所选片段可以不局限于课内。
2.所选片段是相对完整的经典片段。
如“窦天章秉公执法，为女报仇”“周朴园逼繁漪吃药”“真相揭开，周萍与四凤身亡”“哈姆莱特复仇”等。
3.可以依据演出需要，在保持原意的前提下，对剧作内容进行适当的删减、改编。
如“生存还是毁灭”的大段独白，不易记忆，可以适当压缩。
4.在充分尊重同学意愿的前提下，依据剧中角色及演出需要，组建自己的剧组，自定剧组内的人员分工。
一、学习任务
1.组建剧组，分配任务。
2.阅读剧本，选择演出内容。
3.修改、调整所选内容，形成演出台本。
4.进行排演，熟悉内容。
5.班级/年级/校内展演。
二、课时安排
3课时。
三、学习资源
1.统编高中语文教材必修下册第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的相关内容。
2.《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》全剧。
3.统编高中语文教材必修下册第二单元的“单元学习任务”。
四、学生活动
1.研读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部剧作，寻找最能体现人物性格、揭示作品主题的情节。
2.比较所寻找的戏剧情节，确定演出内容。
3.根据演出的条件及同学们的具体情况，对剧作内容进行适当的改编、删减，形成台本。
（台本，经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本。
补充细节时要特别注意那些意蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关键台词或关键动作，悉心体会戏剧情境和人物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最佳的表演方式。
）
4.小组内部自行演练，不断修改，调整台本，找到最佳的表演状态。
5.以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。
五、学习评价
1.如果你对剧本有所改编、调整，请比较一下改编、调整后的剧本与原剧本的区别，反思改编、调整的效果。
2.为这次戏剧表演设置若干奖项，为获奖同学颁奖，并为每个获奖同学写一段颁奖词。
第三课段：
创作剧本，设计剧本评价量表
核心任务：
完成剧本创作，设计剧本评价量表。
一、学习任务
1.归纳整理前两个课段的学习收获。
2.思考剧本创作的内容、主题、人物及矛盾设置等。
3.讨论修改剧本。
4.完成剧本创作，进行展示。
5.设计剧本评价量表。
二、课时安排
2课时。
三、学习资源
1.统编高中语文教材必修下册第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的相关内容。
2.《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》全剧。
3.现实生活、文学作品、网络资源中能反映社会生活的现象。
四、学生活动
1.各小组讨论前两个课段的学习收获，完成收获清单的填写。
2.依据学习收获，搜集资料，确定剧本的内容、人物、主题等。
3.形成“心怀悲悯，坚守良知”情境主题剧的剧本初稿。
4.讨论、修改剧本初稿。
5.有条件的小组可以把剧本拍成视频上传到校园网。
五、学习评价
6论制定剧本评价表，并完成对剧本的评价、展示。
【专题评价】
一、单元核心问题
统编高中语文教材必修下册第二单元归属“文学阅读与写作”任务群，学习的是剧本的欣赏与创作。
其核心内容是深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。
“戏剧与人生”专题学习的主要任务是在学习本单元后完成一个剧本的创作。
既着眼于读剧、品剧，也着眼于编剧、演剧，还着眼于剧本的创作。
通过这个学习过程，学生既要了解作为剧本与小说、诗歌、散文等文学作品的共同之处，又要了解剧本欣赏与创作的独特要求，进而体会戏剧的独特魅力。
第一课段的核心是阅读理解，立足于作品本身，引导学生了解作品内容，通过个性化的语言了解人物性格的复杂性，通过激烈的矛盾冲突了解主题的深刻性，通过想象、对比等手法的学习了解戏剧表达方式的多样性。
第二课段的核心是编剧与演剧，是对课内学习的延伸与发展，在编剧与演剧中进一步体会这种文学样式的独特价值。
第三课段的核心是完成剧本的创作。
“戏剧古老而悠远。
在人类发展的历史长河中，她伴随人类的进步而不断衍生、丰富和蓬勃发展。
她始终充溢着‘人’的精神渴求和内在激情，发挥着陶冶心性与净化魂灵之功。
”[2]创作剧本，可以让学生多一条表达情感、抒发对社会生活认知的通道，有利于提升学生的语文核心素养。
二、测试反馈
1.必做题。
（1）元杂剧的语言历来有“文采派”和“本色派”之分，关汉卿是本色派的代表。
“言言曲尽人情，字字当行本色”，这是关汉卿独特的语言风格，也是《窦娥冤》的语言特色。
请你结合作品中的例子，分析《窦娥冤》的语言特色。
（2）有人说《雷雨》中每个人物的命运都是悲剧，请结合剧本内容，分析这样说的原因。
2.选做题。
（1）在《窦娥冤》的【滚绣球】中窦娥对天地的不公进行了指责和控诉，而在最后一部分却又对天发下三桩誓愿，希望天地为她昭雪冤情。
这是否矛盾？
（2）比较分析《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》几部剧作的共同点，试着概括悲剧的艺术特征。
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