八年级语文上册 第7单元 第30课《诗词五首》精品教案 语文版1.docx

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八年级语文上册第7单元第30课《诗词五首》精品教案语文版1

《诗词五首》

［学习目标］

1.了解作家作品，掌握部分重点字词。

2.能够准确、流畅生动地朗读并背诵课文。

3.通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。

4.培养学生赏析诗歌的方法和能力。

5.重视古诗文的熏陶感染作用，使学生在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。

［教学重点］

诵读、理解、赏析，学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

［教学难点］

体会感情、把握主旨，学生对诗歌的多元认识。

［课前准备］

1.教学环境：

多媒体环境。

2.资源准备：

教学PPT。

 课前预习：

1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2.读顺文，能够准确、流畅、清晰地朗读课文。

3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够把握诗词大意。

[教学过程]

第一课时

《观刈麦》

一、新课导入

引课：

白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。

今天我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同学们放声朗读。

二、作者简介

白居易（772-846），唐代著名现实主义诗人.字乐天，晚年号香山居士,著有《白氏长庆集》早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解．贞元进士，官至刑部尚书．在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”．前期有热情，有锐气，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。

后期遭受贬谪，锐气消失，棱角磨平，潜心佛事，以知足常乐，“独善其身”自居。

三、写作背景

《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品揭露了统治者对农民的横征暴敛。

对自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了诗人对人民疾苦的同情。

这首诗作于唐宪宗元和二年（807），诗人三十六岁。

周至县在今陕西省西安市西。

县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。

正因为白居易主管此事；所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。

四、字词检测

1.请一名学生读课文。

其他学生注意正音。

yìhèdānxiǎngZhuóbǐngbìyàn

刈荷箪饷灼秉敝晏

刈：

割倍：

更加。

覆：

遮满。

田家：

指农民。

荷：

挑着。

壶浆：

用壶盛的汤水。

丁壮：

指青年人。

灼：

烧，晒烤。

敝筐：

破篮子。

敝，破旧。

吏禄三百石：

唐制，县尉从九品，官禄每月三十石。

石，容量单位，10斗等于1石。

2.配乐范读。

学生听读时划分句子的朗读停顿。

3.学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。

4.学生齐声诵读。

五、课文分析

学生结合注释，整体把握《观刈麦》的内容。

1、这首诗重点描写了哪两个场面？

各有各的侧重点在哪儿？

生：

两个场面

场面一：

烈日割麦。

开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。

接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。

随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。

写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。

场面二：

抱子拾穗

接下来描写了另一种令人心酸的情景：

一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。

为什么要来拾麦穗呢？

因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。

师：

这两种情景交织在一起，有差异又有关联：

前者农人挥汗如雨割麦，揭示了农民的辛苦，后者贫妇抱子挎篮拾麦，揭示了赋税的繁重。

2、体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。

在这首叙事诗中，诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。

并对自己“不事农桑”而“利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

六、精读课文

1.学生精读课文，分析讨论，给文章划分层次。

学生讨论分析归纳，总结。

（教师点拨补充）

第一层四句，交代时间及其环境气氛。

"农家少闲月，五月人倍忙"，下文要说的事情就发生"人倍忙"的五月。

这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；"夜来南风起，小麦覆陇黄"，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。

可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢

第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的割麦情景。

这一层交代了人物、环境、心里，表现了劳动人民的艰辛

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比前述全家忙于收麦者更低一个层次的人。

这一层写拾穗，从肖像、语言，突出生活的悲惨。

揭示了赋税的繁重。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。

2.这首诗采用了哪些描写方法？

请举例说明。

描写方法

景物描写：

夜来南风起，小麦覆陇黄。

语言描写：

家田输税尽，拾此充饥肠。

心理描写：

足蒸暑土气，背灼炎天光。

矛盾心理：

力尽不知热，但惜夏日长

3、小结：

白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。

他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。

而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。

本诗充满对劳动人民的同情和怜悯。

七、探究赏析

学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。

请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

例：

用“力尽不知热，但惜夏日长”句写出，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。

其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

学生：

赏读、探究、交流、发言

用“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。

用“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

用“吏禄三百石，风晏有余粮”写出了当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

用“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

用“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

用“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

八、拓展延伸

根据课文内容来想象诗歌所描写的画面。

学生分成两组进行想象：

1.动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）

2.心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）

九、总结

在这首叙事诗中，诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。

并对自己“不事农桑”而“利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

十、反馈练习

1.注音有误的一项是（　B　）

　A.覆fù　　陇lǒng　　箪dān

　B.稚zhì　　携xié　　饷shǎng

　C.灼zhuó　　敝bì　　晏yàn

2.解释下面句中划线的词：

（1）五月人倍忙（更加）

（2）妇姑荷箪食（挑着）

（3）但惜夏日长（珍惜）

（4）左臂悬敝筐（破旧）

（5）吏禄三百石（10斗等于1石）

3.“足蒸暑土气，背灼炎天光”，哪两个词突出了麦收时天气的酷热？

蒸、灼

4.“听其相顾言，闻者为悲伤”，“悲”从何来？

（用原文回答）

　答：

家田输税尽，拾此充饥肠。

5.白居易《观刈麦》一诗中，描写农民辛勤割麦的句子是：

足蒸暑土气背灼炎天光

力尽不知热但惜夏日长

6.描写贫妇拾麦的诗句是：

复有贫妇人抱子在其旁

右手秉遗穗左臂悬敝筐

《赤壁》

一、新课导入

汉献帝建安十三年，曹操百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙刘联军所败。

当时,年仅34岁的周瑜，堪称这次战役的风云人物。

杜牧经过此处，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗。

二、作者介绍

杜牧，晚唐杰出的诗人。

字牧之。

京兆万年（今陕西西安）人。

名相杜佑孙。

大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。

为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。

其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。

尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐齐名，并称“小李杜”。

他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。

近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。

晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。

以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。

有《樊川文集》

三、写作背景

诗写于杜牧任黄州刺史时，（842---844年）他过湖北黄冈的赤鼻矶（并非赤壁，东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今湖北蒲昕西北长江南岸）,有感于三国时代英雄的成败，借题发挥，虽以地名为题，实则咏史怀古。

四、字词检测

折戟（ｊǐ）：

折断的戟。

戟，古代的兵器。

未销：

没有完全锈蚀。

将：

拿起。

磨洗：

磨光洗涤。

认前朝：

认出戟是东吴破朝时的遗物。

东风：

指周瑜火攻赤壁大败曹操的事。

铜雀：

台名，曹操所建，故址在现在河北临漳。

二乔：

江东乔公的二个女儿，都是东吴的美女，大乔是孙策（孙权兄）之妻，小乔是周瑜之妻。

五、诵读欣赏

1.学生读课文。

其他学生注意正音。

2.配乐范读。

学生听读时划分句子内的朗读停顿。

3.学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。

4.学生齐声诵读。

六、课文分析

师生互相交流探讨。

问题：

1.诗人对历史的评价因何而发？

折戟沉沙铁未销

2.诗人是怎样评价赤壁之战的？

赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。

诗人不以成败论英雄。

3.前后两句在表达上有什么不同？

有什么内在联系？

前两句是叙事，表现英雄无用武之地的抑郁不平之气；后两句是议论，告诫统治者不要有侥幸心理

七、探究赏析

学生反复品读思考下列问题：

1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。

凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文铺垫。

这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。

它似乎还有一层意思：

只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

八、拓展延伸

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

1.这首词上片描写赤壁壮景渲染环境气氛，下片怀古伤今，塑造周瑜的英雄形象以自托。

2.词中点明“怀古”地点的诗句是故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

3.“江山如画，一时多少豪杰！

”在全篇中起什么作用？

承上启下。

4.这首词表达了作者什么样的思想感情？

对祖国山河的热爱，对英雄的景仰，对生活的无限热爱以及无奈消极又不安的愤慨之情。

九、反馈练习：

1.《赤壁》选自《樊川文集》，作者是唐代的杜牧，他与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.在《赤壁》中，作者对赤壁之战的历史结局进行评判的句子是：

东风不与周郎便，铜雀春深锁