人教版小学三年级下美术教案.docx

人教版小学三年级下美术教案.docx

《人教版小学三年级下美术教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级下美术教案.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学三年级下美术教案

课题

恐龙世界

第1课

教学目标

1.了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。

2.在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

3.在小组学习探究中，相互交流，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及想像表现力和合作精神。

教学重难点

重点：

在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

难点：

把握恐龙形态及环境的一般特征，大胆想象表现恐龙生活 

教学准备

相关恐龙的资料，画纸、铅笔、油画棒等  

教学过程

旁注

一、组织教学 

稳定学生情绪，检查学生用具准备情况。

二、导入学习 

师：

在很久远的年代，有一种已经灭绝的动物统治了地球一亿多年，你们知道是什么动物吗？

引出课题，板书：

 恐龙世界 

三、明确目标 

四、交流学习 

1.师：

谁能向大家介绍一下恐龙呢？

让学生积极主动地参与，交流收集的恐龙图片及文字资料，说出自己所认知的。

2.欣赏课本中的图片，认一认图中的恐龙。

3.想象恐龙的生活环境。

4.课件播放恐龙及生活情境的图片，学生欣赏。

5.小结 

恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，恐龙的种类很多，可分成两大类：

鸟龙类和蜥龙类。

根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。

恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。

这些恐龙有在天上飞的。

有在水里游的，还有在陆地上爬的。

五、学习方法 

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：

体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。

既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。

有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

教师示范，学生跟着练习。

六、自由表现 

把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

七、展示评价 

八、课后延伸：

课后查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失。

教学后记：

课题

长呀长

第2课

教学目标

显性目标：

通过本课学习，了解线条这种绘画语言，通过仔细观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物

隐性目标：

通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。

通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。

教学重难点

重点：

通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

难点：

能够初步学会运用。

教学准备

课件、图片、勾线笔……

教学过程

旁注

1、认识线条：

1.认识各种线条：

直线、曲线、折线、交叉线…… 

2.在黑板上画一画。

二、感受线条：

1.不同的线条给我们什么样不同的感受？

2.找出形容各种各样线条的词语：

柔软、坚硬、活泼、韵律…… 

三、看看线条：

1.欣赏：

 《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙》《女像》、《两个农民青年》、《海景》 

2.画面中运用了什么样的线条？

表现了什么样的场面？

听到了、看到的、想到了什么？

四、用用线条：

1.作业要求：

通过本课学习，可以临摹画家的作品，也可以运用线条表达自己的感受。

2.学生实践，教师辅导。

五、欣赏线条：

1.欣赏自己的作品。

2.谈谈本课学习的感受。

教学意图：

初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。

教学意图：

初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品。

课题

会动的线条

第3课

教学目标

1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

教学重难点

重点：

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：

线的动感的表现及疏密的组织。

教学准备

画纸、水彩笔，彩带等  

教学过程

旁注

一、激趣导入 

1、欣赏敦煌壁画《飞天》。

你们看了这幅壁画，有什么感觉？

 什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？

 仔细观察一下里面的线条变化。

2、揭题：

今天，我们就来学习《会动的线条》。

二、知识自学与点拨 

1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。

2、分析用线条的方法（曲线具有动感，平直的线条比较呆板。

） 

3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。

（1） 分别说说作品中都表现了什么？

（2） 线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？

（3） 你认为哪一张动感最强？

为什么？

4、小结：

 艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。

三、合作交流

上节课同学们的作品画得都不错，下面我们来挑战自己，在上节课的基础上，我们来完成一幅有动感的作业，你们行吗？

作业要求：

在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。

教师巡视指导。

四、作业展评

1、组织学生评价。

2、学生在小组之间相互介绍自己的作品，互相评价。

（画面上的东西在动吗？

是怎么动的？

你觉得好看吗？

） 

五、拓展延伸

除了在普通的图画纸上画，还可以用什么材料表现呢？

展示几幅用刮画方法表现动感的作品，鼓励学生课后试一试。

（学生讨论总结，画中含有多处曲线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。

）

课题

人物与环境

第4课

教学目标

认知：

了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。

根据人物动态变化想象活动内容，添加适当环境。

情意：

提高学生的创作兴趣，培养表现生活的兴趣，热爱生活的情感。

能力：

了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，锻炼学生的组画能力，培养学生观察生活和表现生活的能力。

教学重难点

重点：

了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。

难点：

能够根据人物各种动态进行画面的组织与添加。

教学准备

人物动态图片、优秀作业、彩笔等

教学过程

旁注

一、引入新课：

1.黑板出示一组人物动态图片,启发学生思考想象他们在做什么?

2.应添加什么样的环境才能突出人物活动？

 引出板书课题：

人物与环境 

二、游戏感受； 

1.分组游戏:

引导学生分组表演动态变化,一组做动态,其他同学猜,让学生想象他可以在做什么?

2.启发谈话:

通过刚才的演示与讨论,我们了解了人物与环境有着密切的联系,环境和背景 的变化可以直接改变绘画的内容,所以,我们可以通过给相同的人物添加不同的环境来改变绘画的创意.使画面更加有趣. 

 三、研究添加方法 

1.观察书中作品：

说一说在添加环境时还可以用那些方法。

2.欣赏学生作品，分析环境的添加。

3.教师演示添加环境：

出示画好的人物动态，改变角度和方向。

启发学生想象。

四、想象创作：

1.作业要求：

根据教师演示的人物造型（或课本上提供的人物造型），发挥你的想象，在上面添加适当的环境背景，让画面内容更丰富、更有新意。

2.分组讨论：

根据老师提供的人物动态图调换方向，想象添加那些环境。

交流讨论结果。

3.学生作画，教师指导。

五、展示评价：

1.展示学生作品评价。

评价标准：

（1）人物活动想象丰富。

（2）环境添加适当。

教学意图：

初步认识人物与环境的关系，为学习新课做铺垫。

教学意图：

通过游戏突破重难点。

课题

我们的社区

第5课

教学目标

1.观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。

2.培养学生细致的观察力及美术表现能力。

3.通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

教学重难点

重点：

了解社区的人物活动和景色，并画下来。

难点：

能从独特的角度表现社区美好的生活景象

教学准备

彩色笔

教学过程

旁注

一、导入新课

在上课之前，播放一些小区图片。

（包括有该班学生居住的小区片断）提问：

我们刚看到了这么多的小区。

谁能谈谈自己家住的小区什么样？

给你印象最深的是哪儿？

（学生：

依次谈出自己的印象。

）好！

这节课我们就一起来学习《我们的社区》一课

出示课题《我们的社区》

二、讲授新课（运用多媒体教学手段）

在讲授新课的过程中，我注重突出重点，破解难点，条理清晰，紧凑合理，体现“以学生为主体”的教学理念。

设置了注重观察、互动、交流的三个活动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，有利于学生对知识的体验、生成、内化，从而培养学生观察能力、分析能力、创新能力、探究合作意识。

活动一：

首先，问学生：

谁先做一做小区中人物的动态（角色体验），其他同学猜一猜他们做的是什么动作？

（鼓励学生大胆参与活动，先让基础差的学生汇报，然再依次汇报……）。

然后引导学生看美术教材，根据自己的观察，理解课文中作品的含义。

我设置三个问题：

1.观察小区环境、设施以及人物活动的特点；

2.小组内互相表现不同的人物动态；

3.谁能到黑板前画出来小区的景物和任务的活动？

。

活动二：

问学生，那些地方抓住了社区和人物的特点？

在活动一的基础上，让其他学生去体验基础较好同学的学习方法，学生畅所欲言，要求：

学生发言不全面时，其他同学可以做补充，学生初步产生互动。

分组讨论：

1.这些作品从那些角度表现了社区？

2.画面上如何表现前后关系？

3.用了那些表现方法?

三：

教师组织小组内交流，小组间交流，同学间（小组间）合作完成作业

学生已经感到学习方法的重要性和了解了其他同学的学习方法后，为让学生进一步了解科学的学习方法，才设置了“合作学习”这个环节。

过程：

布置作业，教师巡视指导。

采用小组合作的办法解决以下问题：

1.在合作学习中，小组内准备以小区的那部分作为表现内容难题，有什么困惑？

2.构图不好，对你的作品会带来什么影响？

3.画面空洞，存在的问题的症结在哪里？

学生回答：

汇报自己组想要画的主要内容。

存在问题的原因，一是没有考虑整个画面的全局；二是心中无数，随意性太大。

学生回答上述问题的同时，老师把自己的方法展示该同学们，供同学参考，学生完成作品。

欣赏（书上的学生作品）。

（1）社区全貌（线描）：

表现了社区的繁华与热闹。

（2）海岛（色彩）：

表现了社区的宁静与朴素。

（3）健身、下棋（线描）：

表现了社区健康、活力的生活。

通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。

三、学生作业，展评

1.想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？

你想用什么绘画形式来表现？

2.学生作业，教师巡视辅导。

3.作业展评.

。

导语设计的目的：

稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，了解小区的特点，培养学生热爱生活的情感和爱护环境的意识。

目的：

引导学生分析不同的动态特点，学会体验认真观察的重要性，领会学习效果与学会观察方法有关。

培养学生观察、分析问题的能力，给每名学生参与活动的机会

目的：

引导学生观察教材第2.3页上的学生作业，引导学生分析黑板上学生画的社区及人物，培养学生观察、分析问题的能力

课题

大嘴怪

第6课

教学目标

1、充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的方法。

2、集体想象，思维碰撞，构思新形象。

3、激活思维，感受乐趣

教学重难点

重点：

运用夸张的方法表现大嘴巴特点。

难点：

各种动物图片、吹塑纸、油墨、拓片、范作等。

教学准备

白纸、记号笔、范画、多媒体、吹塑纸、油墨、木蘑菇、卡纸等

教学过程

旁注

一．导入新课

    师：

“今天老师带来一个新朋友，想认识一下吗？

”出示手工制作“大嘴怪”，

这可是大嘴国国王哦，他来邀请同学们到大嘴国里看看！

出示课题：

大嘴怪

二．讲授新课

   1、课件欣赏大嘴动物

       师：

“这个世界上有叫大嘴怪的动物吗？

”生：

有、没有。

“我们来看看世界上的大嘴巴动物吧。

”

    用多媒体展示形形色色的大嘴巴动物：

鳄鱼、大嘴鸟、海豹、鲸、白鹭鸶、大嘴鲭鱼等，同时简要讲解。

引导学生观察大嘴动物的特点。

2、认识大嘴怪物

    师：

“这些动物的嘴巴大不大？

可是他们是这个世界上有的动物，不是怪物啊。

那怪物是什么样子的呢？

让我们来看看吧！

”

图片展示各种大嘴怪物：

大嘴食人花、大嘴魔兽等。

学生观察，说说感受。

（和世界上已有的大嘴巴动物不同，大嘴怪物都是人们想象、夸张、组合出来的）

师小结：

这些被人们想像出来的世界上没有的生物就叫怪物。

3、了解大嘴怪的特点

（1）为什么叫它们“大嘴怪”？

“大嘴怪怪在哪里呢？

”生（嘴巴很大、外形奇特，长得很怪）

教师总结并板书：

长相怪。

（2）多媒体出示怪物史莱克的图片，师：

“这是谁？

你们喜欢他吗？

说说为什么。

”生（它是个善良的大嘴怪，乐于助人，有同情心…）

师：

所以我们不应该把大嘴怪认定为坏蛋，它也许是凶恶的，专给我们人类搞破坏；它也许是善良的，帮助那些需要帮助的人。

   （3）师：

长相怪就是大嘴怪了吗？

它还有没有其他的什么地方怪呢？

请同学们来看一段视频，动画中的大嘴怪有着什么本领？

生（变身、隐形等）

师总结并板书：

本领怪。

三、抓住特征，学习夸张表现

    1、你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗？

（每人一张白纸，做练习用）

2、讲评：

比一比谁画的嘴巴最大？

怎样能画出大的效果？

师：

嘴巴大，身体小，这就是大嘴怪的共同特点。

我们在画的时候要有意识的将眼睛和身体缩小，夸大嘴巴。

现在请同学们看看你刚才画的大嘴怪，满意吗?

师修改部分学生的作业增强对比和夸张。

出示范作，讲解：

嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法，把嘴巴画大，其余画小画挤，以比例和线条的疏密来增加效果。

3、学生修改自己的草图，比较效果。

四、欣赏创作

    1、欣赏教材学生作品：

看看别人表现的大嘴怪，猜猜他们生活在哪里？

它的大嘴巴有什么奇怪的本领？

（欣赏评述）

    2.设计情景，布置作业要求

    你的大嘴怪它的本领是善良的还是凶恶的？

把你的大嘴怪加入到精彩的故事中去吧！

构图饱满，注意大小对比和夸张变形。

 3.学生作业，教师巡回指导。

五、展评：

大嘴乐园 

    将优秀作品贴上展示，学生互评，提提优点和改进的建议。

六、课堂延伸

1.创设疑问、激发兴趣：

观察这几张画，看起来有什么不同？

你们知道用的是什么技法吗？

师介绍：

这是一种新的技法，所需工具如图（吹塑纸、油墨、木蘑菇、夹子、木刻刀等）

   谁愿意帮老师的忙，用这些工具在这个纸上画画，可以是不同形状的线条也可以是简单的图案？

学生画后，师问：

你们能很清楚的看出所画的画吗？

（看不清）那我们该怎么办呢？

请同学们翻到书第18页，生看课本找答案。

师简介：

这是一种新的表现技法，叫做吹塑纸版画，吹塑纸也叫薄塑料泡沫纸，有很多颜色，在文具店或美术用品店都可以买到。

请同学摸一摸吹塑纸，谈谈感受（软软的，感觉很有弹性）。

七、课堂小结

     多媒体揭示下次课题：

吹塑纸版画——大嘴怪

     吹塑纸版画由于材质软而薄、比较容易刻印，同学们很容易就能学会。

下次我们吹塑纸版画的主角就是今天你设计的大嘴怪。

期待吧！

八：

板书设计                      

 大嘴怪 

                长相怪    大小对比                  大嘴乐园（作品展示）

                本领怪    夸张变形   

。

课题

威武的盾牌

第7课

教学目标

1、   显性内容与目标 

应知：

盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。

应会：

学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。

2、  隐性内容与目标 ：

学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。

教学重难点

重点：

学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。

难点：

表现出兽头盾牌的威武感。

教学准备

学生：

彩色卡纸，硬纸块，剪刀，彩色笔，双面胶等。

教师：

影片、录象、教学范画等。

教学过程

旁注

一、检查学生用具，稳定学生情绪。

 二、激趣导入：

1、师：

老师给大家带来一个故事———矛与盾的故事

2、师：

刚才在故事中我们说到了矛和盾，那么有没有人知道矛是干什么的？

生：

进攻敌人的刺击武器。

 师：

“盾”是什么，起了什么作用？

生1：

盾是用一种坚硬的铜或铁制作成的，用于挡住敌人射的箭。

 生2：

自己的防御，使自己不受伤。

3、师：

刚刚同学的回答很棒！

看来同学们的语文功底也很棒！

同学将得到老师准备的小小奖励——“金盾”奖章！

4、师：

今天，我们就一起学习“威武的盾牌” 

出示课题――《威武的盾牌》 

三、探究学习：

1、师：

你知道古人为什么将盾牌设计成弧形的？

 生：

不易打破，扎实，坚固，美观„ 

师：

你知道什么叫威武吗？

你在生活中见到过哪些威武的形象？

师：

老师这里带来了几幅图片， 

（适时出示相关图片：

石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。

）  生惊呼：

哇——啊—— 

2、师：

老师这里有两个盾牌，你感觉哪一个盾牌更威武？

为什么？

 （出示两张兽头盾牌图片，左图面部表情平静；右图五官夸张，表情凶狠。

） 

生欣赏并谈感受：

3、师总结：

动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。

（板书：

夸张变形） 

 四、实践创作：

1、师：

老师这里带来了其它小朋友做的盾牌，请你猜猜它是怎么做的？

生一边兴致勃勃的欣赏，一边讨论制作方法。

 师：

把你猜到的做法讲给大家听听。

（“金盾”奖章奖励，并请他再讲一次。

） 

2.老师这里还有更多的盾牌，咱们大家一起来学习，看看他们哪里做的好。

 （出示更多的盾牌图片） 

学生与老师共同欣赏，边议论“夸张、变形”做的好的地方。

4、师：

这节课每组要做一个威武的盾牌， 下面，请每组同学先研究一下，你们要做个什么样的盾牌？

 生小组研究，讨论。

师：

现在就请你把想法说给大家听一听。

 生1：

我们组要做个特别吓人的盾牌，…… 

师：

请问，你们具体要怎么做？

例如：

颜色是？

什么样的眉、眼等等。

 同组学生2补充：

蓝色的脸、红色的“王”字、又大又圆的眼睛、大尖牙、

还有脸上加上一道X形的疤，象电视里的凶狠的人都有疤的。

 5、师：

相信你们一定做得好！

   请大家拿出准备好的工具和材料开始制作，   比一比，哪组做得又快又好！

生小组合作，明确分工，组长安排好任务。

  6、学生制作，教师巡回指导。

 （师表扬好的做法、创意，及时解决出现的问题。

） 

  五、展示评价：

1、将部分作品展示，学生在座位上议论。

2、师：

你最欣赏哪一个盾牌？

你认为他哪里做的好？

师：

这是哪一组的作品？

  请组长到前面来，介绍自己组的作品“你认为哪里最棒”！

 生：

我也认为我们的眼睛做的好，“王”字加的好看，盾牌更威武了。

 师：

表现很好，你们组每个人都将得到“金盾”奖章！

 （师给受到大家盛赞的作品制作人颁发“金盾”奖章。

） 大家掌声鼓励！

六、总结延伸：

师：

同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智慧还创造出许多了不起的兵器。

 有兴趣的同学下课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识，肯定能让大家有很大的收获。

＜设计意图：

创设动态教学情景，在轻松的气氛中，通过故事导入，激起学生学习的兴趣。

＞ 

 ＜设计意图：

引导共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。

＞ 

 ＜设计意图：

与实际生活相联系，理解“威武”。

＞ 

＜设计意图：

指出本课教学方向：

“兽头盾牌”；通过对比，进一步理解“威武”； 

总结“威武的盾牌”要点：

夸张、变形。

＞

课题

别致的小花盆

第8课

教学目标

1、 了解镶嵌艺术，在设计制作中体会其美感。

2、 能够用镶嵌的方法，把一件物品装饰得更美。

3、 在创作实践中，使学生逐渐形成设计意识。

教学重难点

重点：

了解手捏成型法，盘条成型法，泥板成型法，尝试制作一个别致的小花瓶。

难点：

花瓶的造型设计和装饰

教学准备

多媒体课件、彩泥、陶泥、饮料瓶、各种豆子、火柴、制作好的小花瓶

学具：

废旧饮料瓶、彩泥或陶泥、各种种子、火柴或其它装饰物

教学过程

旁注

一、 引趣导入 

这节课我们来学习用彩泥来制作花瓶。

在课前，老师想了解一下同学们制 作彩泥作品的能力，给大家一首歌曲的时间，小组合作制作出一个花盆，你们能行吗？

学生小组实践操作。

二、 新授 

1. 验收小组作品 

2. 引导学生了解盘条成型、手捏成型、泥板成型、压、揉、捏等制作方法。

三、 欣赏 

欣赏课前教师搜集的各种图片资料。

欣赏交流，他们用了哪些方法？

哪儿设计别致？

四、 作业 

用彩泥用盘条成型法制作一个造型新颖别致的花瓶，可以独立完成，也可 以小组合作完成。

五、思考创作 

学生自己动手实践创作 

六、 展示评价 

 引导学生自评，互评，注意有侧重的进行点评。

七、总结延伸

美来源于生活，创造于生活，让我们利用镶嵌装饰身边的环境，美化生活，应用生活。

课题

会变的盒子

第9课

教学目标

显性内容与目标 

1、应知：

让学生了解日常生括中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，明确盒子不仅造型美，具有审美价值，还具有实用价值。

2、应会：

了解纸盒的基本制作方法，研究纸盒的制作步骤，找一些其它的纸盒，把它们组合在一起，变成你想做的东西，如：

房屋、车辆等。

隐性内容与目标 

3、  了解盒子的设计与实用的关系，培养学生关注生活的习惯，了解有关设计的基本要求。

教学重难点

重点：

结合生活实际，引导学生研究发现盒子的种类和用途，简单了解纸盒的基本制作方法。

让学生通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解有关盒子的相关知识，学习用简单的方法将不同的纸盒进行组合和制作。

难点：

巧妙利用不同纸盒进行组合、制作。

教学准备

教师：

各种各样盒子的资料、图片、学生优秀作品，纸盒步骤图，剪子，刻刀，胶水等。

学生：

生活中收集的各种各样的纸盒，剪子，刻刀，胶水等。

教学过程

旁注

一、组织教学组织学生整理用具。

课前准备 

（1）收集生活中各种各样的纸盒。

（2）有关盒子的相关资料。

二、讲授新课 

师：

同学们，在我们日常生活环境中垃圾经常可以看见，其中有各种各样的纸盒，比如：

牙膏盒、烟盒、鞋油盒、小食品盒等等，如果用完就随便扔掉，就会给我们的生活环境带来污染。

危害我们的健康。

我们都是少先