九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合.docx

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九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合

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《唐雎不辱使命》讲述了安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

以下是整理的九年级语文上册唐雎不辱使命教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文一教学目标一、通过对课文的学习，了解人物形象。

二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学设想一、以“说”为主学习课文。

二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

三、主要教学板块通读──说读──评读。

四、教学时数：

一课时。

教学过程一、导入1.介绍《战国策》。

（师先提问，生答后再小结。

）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2.简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──说内容1.生齐读课文，教师听音。

（要求：

读准字音，读出感情。

）2.请同学们注意下列字词的读音：

雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）3.请同学们说出下列词语的意思：

加惠（给予恩惠。

）怫然（盛怒的样子。

）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，赤脚。

）抢地（撞地。

抢，碰、撞。

）休祲（吉凶的征兆。

休，吉祥。

祲，不祥。

）色挠（指变了脸色。

挠，屈服。

）谢（道歉。

）谕（明白，懂得。

）4.请同学们结合注释读课文。

（生散读，师巡视。

）5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。

（要求：

能准确地概括出文章的主旨。

生思考后师提问。

）6.请同学们用自己的话复述课文内容。

（要求：

在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

生稍作准备后回答。

）三、说读──说译文1.学生分角色读课文。

（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

）2.教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

3.学生仿效老师的方式分组译读课文。

4.教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。

如：

“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?

”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

”5.学生杂然地再读课文。

四、评读──说意味1.学生演读课文。

⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

⑶演读地点设在讲台。

⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

2.每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。

如：

“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干;“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。

）3.教师评点。

（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。

）4.教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

五、作业查找资料，了解外交那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

附：

板书设计【说明】学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。

所以，本方案的教学角度拟为：

说读──以说为主学习课文，了解人物形象。

具体操作步骤是通读──说读──评读。

九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文四一、教案背景1、面向中学生2、学科：

语文3、课时：

1课时4、学生课前准备：

（1）运用搜集有关刘向及《战国策》的相关资料。

（2）熟读课文，扫清文字障碍，借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。

（3）准备自己在自主学习中遇到的问题。

5、教师课前准备

（1）搜索作者、课文背景、《唐雎不辱使命》课文朗读等相关资料。

（2）制作多媒体课件。

二、教学课题《唐雎不辱使命》三、教学目标1、知识目标：

（1）借助工具书、课下注释及古文知识积累，初步疏通文意，反复诵读，尤其读准多音字。

（2）学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、能力目标：

培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、文化目标：

学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的精神。

四、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级语文上册第六单元第22课，文章写的是战国末期，秦国先后灭了韩、魏两国，安陵君是魏国的附庸小国，秦王想用诈骗手段吞并它，于是假说用五百里地来换取安陵，安陵君因此派唐雎出使秦国。

唐雎深知秦统一天下已成定局，用一般游说之辞是很难说动秦王放弃对安陵的吞并企图的。

因此，在秦王的“天子之怒”的恫吓之下，最终折服秦王，挫败秦王的阴谋，维护了国家的尊严，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

《唐雎不辱使命》主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。

分析人物形象必然要品味人物个性化的语言。

个性的语言是诉诸口的，因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话，在品读中揣摩人物个性。

教学重点与难点：

重点：

学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

难点：

课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

五、教学方法1、朗读法：

通过有感情地朗读课文品味文中人物个性化的语言。

2、启发式教学法：

强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。

3、合作探究法：

让学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作精神。

六、教学过程创设情景，导入新课九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文五一、设计意图：

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。

《战国策》大都是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，我个人认为，教学时也不必把文字的难度想像得太大，毕竟初中学生不是一张白纸，要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。

其次，在这篇文章的教学中仍然要让学生充分地诵读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读、分角色读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

据此，我将本课的教学目标设定为：

二、教学目标：

1、朗读课文，积累词汇;整体感知文意。

2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3、课外拓展，增加文化积累。

三、教学重点：

1、把握人物说话的语气。

2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

四、课前准备：

1、结合注释了解《战国策》。

2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。

3、文中三刺客的故事及历其他刺客的故事。

五、课时安排：

一、导入新课：

（课前播放背景音乐《壮士吟》）同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、检查预习：

交流搜集来的本文、《战国策》及“士”的有关资料。

明确：

《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡。

西汉末年，由刘向根据战国史书整理编辑并定名。

刘向（约前77～前6），本名更生，字子政，沛（现在江苏省沛县）人。

西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。

他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。

《唐雎不辱使命》出自《战国策?

魏策》，说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩、魏之后，安陵国是魏国的附属小国，安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

士：

在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。

三、整体感知：

1、扫清字音障碍;教师范读课文，正音。

唐雎（jū）怫然（fú）韩傀（guī）免冠徒跣（xi?

n）缟素（g?

o）庸夫（yōngfū）色挠（náo）以头抢地（qiāng）休祲（jìn）寡人谕矣（yù）2、疏通文义。

要求学生参照注释，默读课文，尽量自己通读。

确有疑难，做好标记以便讨论交流或请教。

教师明确：

重点字词讲析秦王使人谓安陵君曰：

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!

”安陵君曰：

“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!

”秦王不悦。

安陵君因使唐雎使于秦。

以，甚善;，受地先王，愿终守之，弗敢易!

”秦王不悦。

安陵君唐雎秦。

使：

派谓……曰：

告诉，对……说以：

介词，用易：

交换其：

句中用来加强语气的助词，可译为“可要”。

加惠：

给予恩惠大小：

形容词作名词，分别指“大面积的土地”、“小面积的土地”。

虽然：

虽然这样/如此于：

介词，从