大学生假期英语教学社会实践报告Word格式.docx
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比如新闻播报,要求每节英语课都有学生按学好进行准备,播报的内容必须是最新的新闻,学生必须整合新闻材料并脱稿播报,播完可进行提问,检查听众的收听情况,新闻材料留底成稿,最后可汇编成册进行展示。
2.如何让学生一开始就进入积极状态?
俗话说得好,“万事开头难”。
课堂的开始是很重要的,它或多或少决定了这堂课的成功与否。
老师从一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来,接下来就可能不存在纪律问题。
我们千万不要以为初中生不像小学生一样幼稚,已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。
其实,游戏自古以来是人类文化的一种形态,它不仅属于孩子,也属于大人。
在课堂开始,就应设置一种竞争状态,告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则,并实践它。
比如,某堂课的比赛是男士和女士的较量,可在黑板一侧画上两栏,并给两个队伍分别起名字,比如superboys,spicygirls。
答对任何一个问题加1分,答错倒扣,养成记分习惯后并不浪费时间。
同时告诉学生,胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。
这样学生会更积极地投入课堂。
每次的比赛形式可变化,比如分小组,或按照座位排数,等等。
.怎样解决课堂教学中易出现的问题?
1.如何解决语法错误?
学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的,但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠错,或者为了尊重他们不纠正,都是很不合理的。
我们通常称不停纠错幅度的老师为“echo”,他们的做法不仅雪落了学生的自信心,同时也培养不了学生大声说话的习惯。
针对这个情况,每堂课都设一到两位grammarpolice,他们的任务是听回答问题的同学的基本语法,如果有错,比如一般现在时达三人称没有加s,警察就有权当场写罚单,发单设计得非常简单,一般只写上时间、姓名和错误原因。
他们可以当场把罚单交给那位回答的同学。
一堂课发单超过5张就要卫办机场一首英文歌曲。
长此以往,敌机无法错误就渐渐“灭绝”了。
可以让最容易出错的人做警察,这招特灵。
2.英文课上有学生讲中文怎么办?
就像语法警察一样,要杜绝英文课讲中文的习惯,老师同样可以采取发红、黄牌的形式。
真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环境,不管说得好不好,养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的学习精神:
没有中文,学生的注意力需要跟加集中;
没有中文,学生有更多机会用英文解释英文,听说都锻炼了。
老师在这里就要起到监督的作用,每堂课老师可准备黄牌、红牌xx,上课就像踢足球似的,讲一句中文发一张黄牌警告,三张黄牌编成一张红牌,持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消,不让算在平时口语成绩上。
这样的方法用久了,就成了习惯。
3.学生的声音太轻怎么办?
培养学生大使说英语是十分必要的,不让老师无法纠正学生的发音错误,学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己的不正确发音。
班级里需要“分贝师”,分别由坐在最后一排或者角落里的同学担任,他们碰到说话声音特别轻的同学。
可以举牌表示听不清。
这个牌子是事先准备好的,如果轻到听不见,就是0分贝,轻得像蚊子叫,就只有1分贝了。
不合格的人需要重复自己的话,直到“分贝师”不再举牌为止。
持之以恒,大声说话就成了习惯。
反之也适用。
4.进行活动时无法控制纪律怎么办?
语言是需要多元活动进行实践的,英语课上的活动多了,纪律就难控制了。
是每次大声批评指正呢,还是干脆停止活动呢?
有的学生活动时过分活跃,大声嚷嚷,有的却躲在一边开小差去了。
根据初中生的年龄特点,训斥和过多的管理都没有很好的效果。
一位初中英语老师,只用个清脆可爱的小铃铛,随便摇了两下,学生就都注意了。
适用尊重的方式来提醒学生是最好的,用铃铛有何不可?
当然,一切都是习惯,老师要善于使用手中的工具,有时候,铃铛的声音代表生气的老师。
.课堂上要遵循那些基本语言基本原则?
要在众多同事、干部眼里一开始就流下一个好的映像可不是一件简单的事情啊!
于是,我制定了以下几大要点:
1.提问甚过解释
:
festivalisadayortimeofreligiousorothercelebration.
t2:
?
2.让学生说完
ithinkthatplayingxxputergamesfortoolongis......
t:
......
3.少用“回音”
iwenttohainanisland.
这个只是暑期实践活动的一个缩影,然而却折射出了整个活动的人性光芒。
正如一个队员子在日志中写的那样:
我们把爱说到做到,因为我们都秉持着最初的梦想。
我们不曾言败,我们铸造风景,我们以自己满意的方式,诠释了自己的青春。
4.慎用“你懂吗?
”(仔细考虑,这是一个很没有意义的问题)
doyouunderstand?
作为当代大学生,或许真正的磨难只是与我们擦肩而过,并没有过多的纠缠。
大多数的我们一直在安逸的环境下生活、学习。
很多东西都可以唾手可得,但是在某个遥远的角落里,却有一些人过着与我们截然不同的生活。
山村里,面对知识,孩子们露出如饥似渴的眼神;
面对生活,农民们展示出与烈日暴雨搏斗的精神。
谁能不为之震憾,不为之动容呢?
此次,我们走进山区,是星星之火,可以燎原。
是一场心灵的碰撞,一种关心,一份感动。
s:
yes.
5.提开放式问题
,what,who,why,how
whatdoyouthinkof...?
whydoyouxxehere?
6.做脑风暴并配简笔画(让学生肯定有答案并培养开放思维)
?
.怎样的课堂活动最有效?
面对各种丰富多彩的课堂活动,如果要问哪种最有效,那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。
课堂活动是为教学目的服务的,我们在设置教学目标的时候,可以由目的选择最有效的活动。
以ppp教学法为例,在pre-taskpreparation这个过程中,老师一般以复习旧的知识、引出新的宗旨是为主要教学目的,因此可设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动,这样人人都有机会进行复习,比如quickresponse,背单词,互相出题回答等。
while-taskprocedure部分的机动性很大,一般情况下分两个部分:
新授部分,可多设计pairs活动,操练新学的句型或对话;
提高部分,可设计以3~5人为单位的小组活动,比如对话讨论、设计对话内容、造段落等,在这个过程之后,一般由组内一个成员完成大段陈述,也可以要求其他同学辅助板书、肢体语言等,同时也可分大组进行猜测活动,请若干同学上讲台与下面的同学对话。
pro-taskactivity一般可以分给每个小组一定的任务,进行全组活动,比如总结、辩论、编剧本。
活动的使用和设计是一种复杂的工作,活动的选择同样是一件重要的事,相信更多的实践可以带来根多的灵感和经验。
.多媒体需要每天介入我们的教学吗?
二,在社会实践中以及以后的工作中要有自信。
自信不是麻木的自夸,而是对自己的能力做出肯定。
就像刚开始时我到饭店那样有一点胆怯,但后来是自信给了我勇气。
有自信使你更有活力更有精神。
多媒体的出现使当今的英语课堂变得更加容易了,更加形象化了。
图片网上搜,电影片段网上下,动画、flash到处都是。
面多网络时代,多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物、远离实际的空洞讲课。
但当多媒体充斥了整个课堂以后,其后果却也让我们大吃一惊,学生视力的疲劳、课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)、人与人沟通方式的单一、对多媒体活动画面的单方面的关注等问题让我们认识到,任何一种教育技术的使用,都必须按照课堂教学需求来决定,教学技术是为教学目标服务的。
所以说,使用媒体还要看课型,并非每堂都要用。
过新过难的新授单词的讲解需要媒体的辅助,具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文,考前的语法集中训练可以使用媒体,从而减少板书的时间浪费。
其他课型,则未必要使用多媒体。
因此,在你辛苦准备了多媒体之后,再仔细思考一个问题——它在这堂课中能达到事半功倍的效果吗?
通过跟老师的沟通,我知道了想当老师很难,做一个好老师、让学生喜欢的老师更难.
工作的时候,我们不只是为公司创造了效益,同时也提高了自己。
像我们这样没工作经验的新人,更需要通过多做事情来积累经验。
特别是现在社会实践工作并不像正式员工那样有明确的工作范围,如果工作态度不够积极就可能没有事情做,所有平时一定要主动争取多做事,这样才能多积累,多提高。
我们需要多做,多听,少说。