九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合.docx

1、九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文汇总集合 唐雎不辱使命讲述了安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。以下是整理的九年级语文上册唐雎不辱使命教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文一 教学目标 一、通过对课文的学习，了解人物形象。 二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。 三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学设想 一、以“说”为主学习课文。 二、通过对人物

2、语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 三、主要教学板块通读说读评读。 四、教学时数：一课时。 教学过程 一、导入 1.介绍战国策。 (师先提问，生答后再小结。) 战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2.简述时代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵

3、，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、通读说内容 1.生齐读课文，教师听音。 (要求：读准字音，读出感情。) 2.请同学们注意下列字词的读音： 雎(j) 怫(f) 跣(xin) 抢(qing) 祲(jn) 缟(go) 傀(gu) 挠(no) 3.请同学们说出下列词语的意思： 加惠 (给予恩惠。) 怫然 (盛怒的样子。) 免冠徒跣 (摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。) 抢地 (撞地。抢，碰、撞。) 休祲 (吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。) 色挠 (指变了脸色。挠，屈服。) 谢 (道歉。) 谕 (明白，懂得。) 4.请同学们结合注释读课文。 (生散读，师巡视。) 5.请同学们用一句话说出课

4、文的主要内容。 (要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。) 6.请同学们用自己的话复述课文内容。 (要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。) 三、说读说译文 1.学生分角色读课文。 (叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。) 2.教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 3.学生仿效老师的方式分组译读课文。 4.教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟

5、素，今日是也。” 5.学生杂然地再读课文。 四、评读说意味 1.学生演读课文。 演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 演读地点设在讲台。 要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 2.每个同学以“表现了”(或“写出了”、“反映了”)说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干; “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态; “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 (教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。) 3.教师评点。 (教师

6、评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。) 4.教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 五、作业 查找资料，了解外交那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 附：板书设计 【说明】 学习唐雎不辱使命这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读说读评读。 九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文四 一、教案背景 1、面向中学生 2、

7、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： (1)运用搜集有关刘向及战国策的相关资料。 (2)熟读课文，扫清文字障碍，借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。 (3)准备自己在自主学习中遇到的问题。 5、教师课前准备 (1)搜索作者、课文背景、唐雎不辱使命课文朗读等相关资料。 (2)制作多媒体课件。 二、教学课题 唐雎不辱使命 三、教学目标 1、知识目标：(1)借助工具书、课下注释及古文知识积累，初步疏通文意，反复诵读，尤其读准多音字。(2)学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、能力目标：培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、文化目标：学习唐雎作为小

8、国之臣却不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的精神。 四、教材分析 唐雎不辱使命是人教版九年级语文上册第六单元第22课，文章写的是战国末期，秦国先后灭了韩、魏两国，安陵君是魏国的附庸小国，秦王想用诈骗手段吞并它，于是假说用五百里地来换取安陵，安陵君因此派唐雎出使秦国。唐雎深知秦统一天下已成定局，用一般游说之辞是很难说动秦王放弃对安陵的吞并企图的。因此，在秦王的“天子之怒”的恫吓之下，最终折服秦王，挫败秦王的阴谋，维护了国家的尊严，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 唐雎不辱使命主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。分析人物形象必然要品

9、味人物个性化的语言。个性的语言是诉诸口的，因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话，在品读中揣摩人物个性。 教学重点与难点： 重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。 难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 五、教学方法 1、朗读法：通过有感情地朗读课文品味文中人物个性化的语言。 2、启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。 3、合作探究法：让学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作精神。 六、教学过程 创设情景，导入新课 九年级语文上册唐雎不辱使命教案范文五 一、设计意图： 唐雎不辱使命是一篇传统课文，也是一篇经典

10、的古代文学作品，出自战国策。战国策大都是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，我个人认为，教学时也不必把文字的难度想像得太大，毕竟初中学生不是一张白纸，要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在这篇文章的教学中仍然要让学生充分地诵读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读、分角色读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。 据此，我将本课的教学目标设定为：

11、 二、教学目标： 1、朗读课文，积累词汇;整体感知文意。 2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 3、课外拓展，增加文化积累。 三、教学重点： 1、把握人物说话的语气。 2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 四、课前准备： 1、结合注释了解战国策。 2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。 3、文中三刺客的故事及历其他刺客的故事。 五、课时安排： 一、导入新课：(课前播放背景音乐壮士吟) 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然

12、他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、检查预习： 交流搜集来的本文、战国策及“士”的有关资料。 明确：战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡。西汉末年，由刘向根据战国史书整理

13、编辑并定名。 刘向(约前77前6)，本名更生，字子政，沛(现在江苏省沛县)人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。 唐雎不辱使命出自战国策?魏策，说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩、魏之后，安陵国是魏国的附属小国，安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵国，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 士：在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持

14、倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。 三、整体感知： 1、扫清字音障碍;教师范读课文，正音。 唐雎(j)怫然(f)韩傀(gu)免冠徒跣(xi?n)缟素(g?o) 庸夫(yng f)色挠(no)以头抢地(qing)休祲(jn)寡人谕矣(y) 2、疏通文义。要求学生参照注释，默读课文，尽量自己通读。确有疑难，做好标记以便讨论交流或请教。 教师明确： 重点字词讲析 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 以，甚善;，受地先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君唐雎秦。 使：派 谓曰：告诉，对说 以：介词，用 易：交换 其：句中用来加强语气的助词，可译为“可要”。 加惠：给予恩惠 大小：形容词作名词，分别指“大面积的土地”、“小面积的土地”。 虽然：虽然这样/如此 于：介词，从